ai ei ui 第二课时说课稿
一、游戏复习
出示六个含有复韵母ai ei ui的音节词，先让学生自由拼读，而后利用指名读、小老师领读等形式来复习上节课所学的拼读知识。
二、利用图片，识记生字
学生顺利拼读完后会出现一幅图片，就是语文书41页上的图片，让学生观察这幅图，说说看到了什么？注意要引导学生把话说完整、说流利。根据学生的回答相机出示“妹妹”和“奶奶”两个词语，让学生自己看看拼音读读词，然后再指名学生认读，进而认识两个生字“妹”和“奶”。
设计意图：通过游戏的方式来复习复韵母ai ei ui的拼读，这样的形式大大提高了学生的兴趣，学生的精力也集中起来了。借助情境图让学生观察、说话，来培养学生的观察能力和语言表达能力，在这个过程中认识了生字“妹”和“奶”。
三、学儿歌、练拼读、认生字
本环节先出示儿歌让学生自由练读再指名学生朗读，如果学生读的效果不理想老师也可以再范读或领读，而后圈出四个变红的带有复韵母ai ei ui的拼音让学生先自由练读，再找小老师领读或开火车读，利用多种朗读方式让学生读准这四个拼音。接下来就要在语境中认识“白”和“皮”两个生字，认识“白”字可以通过让学生组词的方式，如白兔、白菜、白天、黑白等；认识“皮”字可以联系生活让学生说说你见到过哪些皮制的东西，如;皮鞋、皮包、皮衣等。读好拼音认识生字后，就让学生再来读读儿歌，这次形式可以多样、活泼一些，比如同位互读、拍手读、带着动作表演读等。
设计意图：这个环节的教学任务主要是通过儿歌的教学让学生巩固本课的拼读知识并认识生字，儿歌的教学就要符合一年级学生的认知特点，教学时力图让学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识，本首儿歌就先让学生读准音、认清字、而后读好整首儿歌。儿歌有一定的韵律性，因此设计拍手读、表演读等朗读形式学生更乐于接受，在层层递进的朗读中又会巩固拼音的发音，培养语感，使教学前后呼应，学习也就能事半功倍了。
四、学习标调
教学时可以利用儿歌中的四个拼音引出问题，为什么声调要加在它们的头上？学生的求知欲被激发后讲授标声调的小故事（在单韵母家族有一顶声调帽子，可是6个单韵母兄弟却从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为它们有一个规定：老大a在，就给老大戴，老大不在，就给老二o戴，老二不在，就给老三e戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴），然后相机出示标调儿歌，利用教师领读、学生跟读、指名学生读、齐读等方式让学生熟记，最后回到开始的问题，说说这四个音节为什么这样标调（教师和学生一起边背诵标调儿歌边用手指着拼音去印证），标调知识掌握后紧跟着出示几个配图的未标调的音节词让学生说说如何标调，进行巩固练习。
设计意图：这个环节的重点就是让学生熟记标调儿歌并学会使用，利用讲小故事的形式来吸引学生的注意力，编儿歌的形式让学生快速记忆标调规则，最后的练习环节是为了让学生学以致用，对标调知识进行巩固训练。
五、学写音节词
在学写音节词之前，先和学生一起复习复韵母ai ei ui的书写规则（字母和字母之间要写紧凑，形成一个整体），然后利用微视频的形式教授音节词的书写要领（请看微视频）。
设计意图：本节课是学生第一次学写音节词，因此在写之前设计了复习复韵母写法的环节，然后利用微视频的形式让学生直观的看到音节词pai dui的教师书写过程再进行练写，学生的学习积极性也能很好的调动起来。
六、总结
在最后的小结中，可以设计让学生回家和爸爸妈妈拍手读儿歌、抽读字卡的游戏，也可以布置给音节标调的训练来巩固本节课所学的知识。
以上就是ai ei ui一课第二课时的教学设计，如有不当之处还请各位领导老师批评指正。
