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中职班级管理“宜疏不宜堵”
作者：董学智
来源：《教育与职业·综合版》2011年第02期
新学期伊始，笔者接下了班主任的工作，此时，有人向我传授治班之道：新官上任三把火，要镇住学生，给他们一个下马威。听了这话，笔者却不敢苟同。记得小时候听过关于“鲧”“禹”父子治理洪水的故事。“鲧”采取“堵”的办法，洪水不仅没能堵住却更加泛滥，而“大禹”开河、修渠、疏通水系，最终成功治水。教育学生何尝不是如此呢?
管理一个新的班级，对学生过于严厉，会使大多数同学对你敬而远之，由此得来的威信往往是虚的。许多问题因学生表面上的服从和平静得不到及时解决，可能会给以后的工作埋下后患。常言说：亲其师才能信其道。当学生不能发自内心地认可你时，你的教育恐怕是徒劳的。而对于学习成绩不佳、许多存在着心理障碍的中职生来说，在义务教育阶段已经备受冷落、遭人白眼，在升入中职学校以后如果仍然得不到老师的关怀和温暖，就会进一步加重不健康心理，甚至因心理障碍而走向极端。
班主任施教之术在于“攻心”，对学生采取和风细雨式的疏导远比“堵”“压”更利于学生的转变。过去，笔者的一位学生，因家境殷实，从小娇生惯养，不爱学习，一副天不怕地不怕、唯我独尊的神态，同学们都怕他，家长对他也无可奈何。但他有一个特点——很喜欢篮球，而笔者就从他这一爱好入手，与他逐步培养彼此信赖的关系。之后，在日常生活中，我让他从学说“对不起”开始，学会尊重别人，并经常让他帮助老师、同学做一些力所能及的事情。一个月过去了，两个月过去了，他再也没有打过架、骂过人。由于出众的身体条件，他还参加了学生社团，成了一名学校国旗护卫队队员，还担当了升旗手。同学们都说他变了，比以前善良了，能帮助其他同学了。后来学校组织“三好学生”评选，他仅以两票落选。现在，这位同学已经在某外资企业工作，因业绩突出被提拔为车间主任。
中职生是个特殊群体，他们大都是在“应试教育”体制下优胜劣汰下来的“失败者”，或多或少都存在着这样或那样的心理障碍，逆反心理严重。作为中职学校的班主任，更应该懂得以理服人的内涵，通过付出更大的耐心和更多的爱心，用真挚的情感温暖学生，以平等的态度对待学生。这样才有可能疏通学生长期在“应试教育”下形成的心理上、感情上的症结。
俗话说：心病还须心药医。任何高压政策、强制手段都是行不通的。压服会有两种情况发生。一种是：学生暂时不直接和你对抗，只是暗中与你较劲，背着你用更恶劣的行为来发泄对你的不满。例如，破坏公共财物、打骂其他同学、恶意违反纪律等。另一种情况是：当你“压”到一定的程度时，一些学生的思想问题因长期积聚而得不到解决，就像弹簧超过了限度，他们的逆反心理会越来越重，直到直接对抗老师的教育。这时作为班主任，往往会陷入非常尴尬的境地。
