预防和纠正错别字的策略
The strategy for prevention wrongly written characters 山东省武城县老城镇中心小学 李永刚
联系电话：13953428247 E－mail：sdliyonggang@163.com ［提要］ “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。现在小学生的错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。为此，教师要通过多种策略，帮助学生预防和纠正错别字，如：优化课堂识字写字教学，针对学生的心理特点组织多种语言文字实践活动等，指导学生养成良好的汉字书写习惯，使学生能够抓住汉字的特点，寻找出汉字的规律，达到正确理解和运用祖国语言文字的目的。
Guiding a student to comprehensive and use the characters of our motherland accurately, which has been defined in the new curriculum standards, is one of the objects of language teaching for primary students.The wrongly written characters are frequently used by primary students nowadays, which directly influences the effect of expreion and inferiors the training of languages.Therefore, teachers should take lots of strategy to help students to remove and correct the wrongly written characters.For example, optimizing the reading and writing teaching in claed, organizing multiple reading and writing movements according students’ personalities, instructing students to set up correct habits of writing Chinese words.Those strategies are expected to help students to hold the feature and rules of Chinese characters and fatherly comprehensive and use the characters of our motherland ［关键词］ 预防、纠正、优化、实践、错别字
Prevention, correction, optimizing, practice, wrongly written characters
小学生写错别字的现象极为普遍,究其原因也是多方面的。我们一定要在思想上重视,方法上得当,措施上有力,让学生笔下的错别字越来越少,努力提高学生文字方面的素养。我认为可以从以下几个方面着手：
一、优化语文识字教学环节，提高学生准确识字的能力。
1、利用范写，即教师在田字格内正确书，帮助学生记忆难点。教师在课堂教学写字时，充分利用田字格的优势，让学生认真观察和仿写，起到了非常醒目的作用，直观、实用。因此，在黑板设计上，给出田字格一定的空间，这样语文教师可以充分利用它，长期坚持，学生的写字水平会大幅度提高。
2、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。 （1）抓住重点，巧记字形
三年级的《语文七色光六》里有这样一道练习题，让学生仔细观察两组字的字形，想想哪些字中用出头的“倒山”，例如严肃的“肃”，哪些字用不出头的“倒山”，例如下雪的“雪”，学生在观察思考中发现，出头的倒山一般中间都用竖给串起来，不出头的倒山一般中间都没有竖。这就是有意识的培养学生对生字的观察能力，根据字形进行判断。
（2）笑话记忆
低年级的孩子喜欢听故事，可以通过讲一些错别字笑话，让他们意识到写错别的后果，从思想上重视，自发养成不写错别字的习惯。例如：在教“歇”字时，有这样一个笑话：某生爱写错别字，老把歇写成喝。他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”同学们大笑，自然记住了“歇”和“喝”的区别。
（3）形象记忆
汉字当中有相当一部分是形声字，我们可以利用形旁表形，声旁表声的特点，帮助学生记忆生字，如，“骑，惊、妈、仔……”。还有想会意字，如“聪”字，教学时教师可以将其拆分成“耳，两点、口与心”，从意思上说人只有把耳朵、眼睛，嘴巴和心都用上，这个人会变得更加聪明。这样一来，学生对这个字的记忆更深刻而牢固。
(4)猜谜语记字
猜也是一种方法，它与编识字儿歌有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。比如：“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。
当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。
3、指导学生在具体的语言环境中识字用字。
许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。于是一次课上，我对一位同学说：“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可设计一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。
二、积极预防，努力培养学生改错意识
1、认真批改，提示学生
对于学生容易出现错别字的作业，老师应认真仔细地批改，把学生的错别字一个个找出来，但老师并不是帮学生画出错别字来，而是在出现错字的边上做个记号，提示学生这里出现了错别字, 要求学生自己找出并加以订正，培养学生改错的意识。
2、应用巩固，强化练习
有些错别字之所以难以纠正，是因为这些错别字的写法已经作为正确的知识记忆在学生的大脑中。例如“结”，有的学生总是将右边的“士”写成“土”。在这种情况下，如果想简单地用一次性大量书写的强化手段来达到改错的目的是不可能的。因为这样做，只能暂时消除错别字，并不能根除；要解决这个问题采用分散巩固的做法，即让学生把错别字集中在一个本子上，每天改正一二遍，坚持不懈，反复强化。这样坚持写上十天半月，学生对自己出现的错别字心中有了数，且经过反复改正，才会比较彻底地消除大脑中的错误印象，代之以正确的印象，这时在运用才会在无意识状态下正确书写。
3、制作卡片，“示众”纠错
师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字挤在卡片上。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。普遍性的错别字就集体纠正，个别学生的错别字则让学生自己上黑板纠正，然后讲清原因，引起大家的注意。另外，还应发动学生共同参与，让他们一起来收集错别字，也制作一些卡片。还可以帮助学生设计一些表格，让他们更好的纠正错别字。
三、开展各种丰富多彩的实践活动，纠正错别字。 举办各种活动，可以激发消灭错别字的热情。如：可以举办如下活动：
（一）举办有关错别字的故事会，有关错别字的故事很多，有错别字笑话，错别字引出的尴尬、损失、事故、官司等等。如：
任人唯“闲”(贤)、“毁”人不倦(诲)：还有现实中的科学问答题，人的头颅里有什么？一学生写道“有大肚、小肚、肚干”，他把“脑”写成了“肚”字 ，可笑之至。
检查“宴”收(验)、“酒精”考验（久经）、“攻官”小姐（公关）、勤“捞”致富（劳）：哪个执法人员下企业不捞点东西回来？
“鸟鲁木齐”（乌）：新疆乌鲁木齐有个食品厂，生产的食品供不应求。他们请印刷厂印刷了一批包装袋。结果印好的包装袋没有一个可以用。这责任不在印刷厂，而是设计的图案上写错了一个字，把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，损失20万元。真是可悲呀！
这样既提高了学生的表达能力，又激发了消灭错别字的热情。
（二）开展“珍爱母语、共同行动——为城镇美容”社会实践活动，即开展社会用字调查活动，让学生利用上学、放学或假期的时间，对所在的社区及周边环境进行错别字及繁体字和不文明用语的调查活动，以促进学生的纠错意识与参与精神，对社会正确规范使用汉字具有良好的宣传促进作用。
（三）养成“检查”的习惯，从平时笔记、作文等找出错别字，准备一个错字本，记录下自己曾经写错的字，找出哪里最容易写错，并牢记，以保证以后不再出现同样的错字，还可在班级中交流，以警诫他人，
（四）养成勤查字典的习惯，字典是无声的老师，遇到不懂得读的字，不懂得写的字，模棱两可的字，一定要查字典，却不可轻易放过，久而久之，一定大有裨益。
另外，减少错别字最好的办法就是教育学生养成良好的学习习惯，书写习惯。艾宾浩斯遗忘曲线提醒我们，在平时的教学中，要注意组织学生科学复习，培养学生识记的准确性、全面性和持久性，以及主动性和积极性。我习惯把孩子在听写中的错别字，作业中的错别字，习作中的错别字，考试中的错别字分类记录下来，具体到每个组每个人。每次只要遇见这些孩子们容易产生错误的错别字，就给孩子提个醒，它既有利于孩子防错纠错，也有益于学生养成严谨的学习态度。
姓名：李永刚 性别：男
单位：山东省武城县老城镇中心小学 职称：小学高级教师 学历：大学专科
