《纠正错别字》活动课教学设计（艾红庭）
江西省余江一中 艾红庭
一、探究目标
为学生提供多元智能发展环境，让学生充分享受“智能公平”。特设计一堂让学生感到有意义的活动课，来激发他们各种智能的组合。
二、探究重点和难点
1.重点：互动感知知识
2.难点：知识的迁移
三、重点、难点的突破
利用网络的平等性，开放性，互动性，让学生到课外去搜集资料，调动学生收集信息，记录统计，分析整理的技能。
四、教学过程
（一）利用“邀请”相声表演艺术家马三立的单口相声《四个错别字的害处》和一同学讲的小故事激发学生认识错别字的害处。
（二）把平时学生在报刊杂志及大街小巷搜集到的错别字，引入课堂来大曝光，引导学生认识错别字的原因：
1、同音字：人材——人才
2、形似字：自已——自己
3、形声字：诸侯——诸候
4、简化字： 因——原因
（三）采取比赛的形式，激活课堂，起动评价机制，激励最大范围的学生参与
1、“汽球”活动
a、宣布规则 b、各组选女同学从汽球内拿出号码 c、多媒体展示题目
2、“拐弯题”——利用“脑筋急转弯”题目选出各组选手比赛。
3、“必答题”：多媒体展示各组题目，并在规定的时间内发挥全组的力量答题。
4、“心有灵犀”游戏：每组2位选手参加，在规定时间内，用肢体等各种手法提示对方说出正确的词语。答对多者为胜。
5、“幸运题”：各组推选一位“幸运之星”，选择“幸运之球”，汽球“加20分”“减10分”，“谢谢参与”三种球
6、“巧用错别字”：发挥集体的智慧，巧解题目。
（1）有一著名酒店取名“长来座”，为什么用“长”而不用“常”
（2）广告语中“咳不容缓”为什么用“咳”不用“克”呢？
7、“评价”：A、从计分上评出优胜组，最佳信息搜集员和最佳表现人员。B、让学生谈对这堂课的体会。
8、“总结”：激励学生学习兴趣，让学生规划自己的学习，真正体现学生学习的主体性。
五、多元智能与合作学生理论在语文教学的运用《纠正错别字》活动课课后的反思
通过上这堂以学生为主体的活动课，我认为有以下几点值得发扬：
1、趣味性强。以笑话开头引人入胜，以学生全程活动为主体，激活了学生各种智能的整合。
2、拓展了界面。学生自主搜集资料，筛选并分析整理资料，不仅锻炼了学生技能又开阔了视野。
3、互动性强。整堂课以互动形式贯穿始终。最大限度地调动了学生参与的层面，既激活了课堂又使每个学生享受到“智能公平”。
4、启动学生自评机制。让学生自我评价，鼓励优胜，把课堂真正还给学生。
5、学生谈体会，让学生畅所欲言，改进今后的课堂，使课堂能更好地为学生服务。
当然整个课堂也有以下不足：
课堂网络平台不能很好地全面使用；活动不能更有效地落实到每个学生；不能最大限度发挥学生智能的最佳水准。今后努力改进和提高。
