《尊严》
教学设计:
教材分析：
《尊严》课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。
学情分析：
四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。
一、教学目的：
1.学习生字词，正确读写并理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。 2.有感情朗读课文。 3.正确理解尊严的含义。
二、重点难点：
理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
三、教学准备： 1.学生准备：
理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字；查找关于哈默的资料。 2.教师准备：
查找和“尊严”有关的资料；制作课件。
四、教学过程：
一、由“尊”入题。 1.板书“尊”。 2.这节课我们来研究“尊严”。（把题目补充完整）预习的时候同学们都查字典了，字典上是怎么解释这个词语的？学生交流。（多媒体出示）
（1）尊贵庄严 （2）可尊敬的身份和地位
二、深读课文，再探“尊严”
（一）检查预习
１.文章写了一件什么事？为什么得出尊严这个结论呢？同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。（指名读课文。注意纠正容易读错的字音。）
（二）品味课文，体验“尊严”的含义。
1.读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？（多媒体出示）
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2.指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。
（三）细读文本，求证“尊严”
1.这个句子中有一个中心词——尊严，刚才同学们解释“尊严”的意思是： （1）尊贵庄严（2）可尊敬的身份和地位
1、你认为在这个句子中我们该选择哪一个解释？
2.什么样的人在大家的心中才有尊贵的身份和地位（才尊贵庄严）呢？（交流）而哈默呢？读读文章的一二段。这时的哈默可以用一个什么词来形容？ （多媒体出示） （逃难 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）
3.读读杰克逊这句话， 有什么问题想问问杰克逊大叔么？（学生提问）是杰克逊的话有问题？还是尊严另有含义？下面我们就走进这个故事来看一看。同学们读读2——4段，用笔划出哈默和杰克逊大叔的对话，看看哈默哪些言行触动了你的心，让你有话想说。 与哈默对话： 1．学生交流。 重点一：
语言：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？” 行动：当镇长杰克逊大叔把食物送到他面前时，他仰起头，
学生交流看法。体会哈默说这句话的语气和心情（渴望，急切，无力）。指导朗读。 重点二：
语言：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 神态、动作：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，
学生谈看法。教师引导学生揣测哈默此时的心理活动，感受哈默的渴望和毅力。指导朗读。（语气也许不高，但很坚定。）
2.联系实际体会：我们班里有哪些好手？或者说能手？（交流）不妨推测一下，年轻人在什么时候证明了自己是一把好手？
小结：因为年轻人不仅自尊自爱，而且更重要的是他“自强”。所以，杰克逊大叔才这样对女儿说：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
3.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。交流课前搜集的有关哈默的资料，选择其中你认为最重要的一条，用三五句话告诉大家，注意取舍。学生交流后，教师出示相关资料。（多媒体出示） 阿曼德·哈默：
大学时代就成为百万富翁的美国商人。
曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊； 与利比亚国王是莫逆之交；
与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系； 邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美元„„ 沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。 与杰克逊对话：
1.哈默功成名就以后还经常把一个人牢牢记在心里，用他的言行规范自己的行动，这个人就是杰克逊，杰克逊有什么过人之处呢？我们不妨再走进课文，去认识认识杰克逊。读课文２——４段，看看，听了哈默的三次话以后，杰克逊大叔有什么表现？（心想、想了想、思量片刻）
2.如果哈默要对杰克逊大叔说一句感谢的话，他会说什么？
3.多么智慧的老人、多么可爱的老人啊，想起了一句话：（多媒体出示） 一个人不知道自己的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。 —— 席勒
小结：就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前。 教学反思：
我在教学《尊严》这课时，以“尊严”这个词为切入点，通过理解“尊严”在字典里的意思和课文中的含义，引出课文的主要人物和重点段落。通过哈默与众多逃难者的不同，找出最能体现哈默有“尊严”的段落。
1、课件的使用不够灵活。根据听课教师的反馈，我在课堂教学过程中，出示课件时提前，并没有提示性语言，学生不清楚老师出示课件是让他们干什么。
2、我在处理学生课前搜集的哈默资料时，处理的时机也不是很恰当，没有和教学紧密结合起来，让其产生最好的效果。
3、在学生自主学习时，对学习有困难的学生关注较少，课堂上随机应变能力不强，遇到学生答题有偏离太远迹象，我立即中断学生的回答，今后教学要多关注学习有困难的学生，多给他们学习方法的指导，并虚心向有经验的老师学习。
