《尊严》第二课时教学设计
李阁小学
杨敬坤 活动目标
1、有感情的朗读课文，复述课文。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
活动重点
1、体会什么是真正的尊严。
2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。 活动难点
1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
活动过程 一复习导入
1、课文讲了一件什么事？
2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）
二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影） （让学生读读画出的有关句子。以下句子供参考：
描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” „„）
1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读） ①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）
2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？ ①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。 理解： a、“顿时灰暗”是什么意思？
b、他的目光为什么顿时灰暗起来？ c、此时，他在想什么？ d、谁来读读这句话？
e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？
3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。 ①分角色读。
②从这两人的对话中，你明白了什么？
4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。 ②这一动作说明了什么？
③年轻人在你心目中是个怎样的人？
5、表演人物对话。
三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。板书：赞赏。
1、什么是“赞赏”？
2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？
3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。）
①“什么都没有”说明了什么？
②“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克逊为什么这样夸他？
4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）
四、总结全文
1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？
2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？
3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？
五、课外延伸
阅读《嗟来之食》，思考问题：
1、从哪些地方看出这个人有尊严？
2、从他的身上，我们学到些什么？
嗟来之食
有一年，齐国遭遇了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，傲慢无礼地说：“喂，来吃。”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。”
后来人们就用“嗟来之食”这个成语比喻带有侮辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他强烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。
六、布置作业
找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。
七、板书设计
尊 严
↗ ↖
年轻人 杰克逊 ↖ ↙
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2 教学反思：
《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
通过教学，学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的，感觉这两个方面还是落实的比较好的。
（1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。
教学中，我先让学生分别找出描写逃难人和哈默的语句，对比着细细品读，在两种对比强烈的语句中，学生们体会了当时他们的处境都是饥寒交迫，生活艰难的，从他们“狼吞虎咽地吃起来”也体会到他们的饥饿程度。但他们吃的食物却有着天然之别。一个是善良人的施舍，一个是通过自己的劳动得到的报酬。这
样学生初步体会了尊严的含义。
然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生分角色进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。
（2） 渗透教学方法的指导。让学生“体验”课文为什么会具体传神地表现了哈默的尊严，特别从外貌、动作的描写，动作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地展现人物的性格。比如“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”通过老师的讲解以及具体的范本研读，学生初步明白了文章思想。
但是，对于学生的生活实际而言，怎样做，才是有尊严呢。课后，我思考再三，觉得课堂上还得联系生活实际让学生说说，才能真正做到让教材指导学生实际，教育效果会更好。课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被
死死地圈在了文本中。
我真正领悟到了“既要钻得深，又要跳出来”让学生真正体会思想、，才是一堂好课。
2011.04.04
