小学数学教研组三年规划
（2011—2014）
一、现状分析：
我组有数学教师6人，具有小学高级教师职称的有4人，占总数的百分之六十六点七。40岁以下的教师有2人，占总数的百分之三十三点三。教师们能在竞争中合作，能在竞争中分享，关系和谐。但也存在一些问题，如：年轻教师抓双基不够扎实，老教师的教学方法不能与时俱进；教师研究课题的积极性不高；集体备课还不够深度；教学资源不成体系等。
在发展的过程中如何保持优势，全面规划，优势互补，调动一切积极因素，促进数学教育的全面而稳定发展是学校数学学科面临的一个重要问题。
二、预期目标：
（一）目标综述：
加强数学学科基地建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。
（二）具体目标：
1.学科发展目标：
在不断的实践、研究中，形成满足学生个性发展的数学课程实施
策略。构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。完善学科常规建设制度。
2.教师发展目标：
逐步具有变革课堂、主动规划设计课堂的自觉意识与能力，转变教师单
一、局部、简单的思维方式。提高对教材结构的逻辑把握，逐步清晰对数学学科育人价值的认识，在师生的共同成长中，进一步提高教师的数学素养，提高教师的实践智慧，提升教师的生命质量，焕发生命的活力。
3.学生发展目标：
是学生具有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略，用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式。提升学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。
三、具体措施:
（一）完善学科制度建设，促进学科有序发展
1.教学观摩课制度。每学期进行校级中青年优质课评比。在这过程中，要求每个备课组先集体备课，同课异构，二次备课，形成科学的教案后，再由中青年教师进行展示，评比是除了奖励上课教师外，还要奖励备课组。
2.检查考核制度。教导处每学期都将对每个教研组进行考核，考核实行积分制，对于做得好的方面，根据考核细则给予加分，同时，对于没能认真完成的或完成质量不高的将给予扣分处理，并将考核结
果记入个人档案，考核获优秀的给予一定的奖励。
3.随堂听课制度。
4.教学常规检查制度。
（二）改变习以为常的教研方式，从单
一、被动转变为自主、合作、分享
教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题，往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如备课这一项工作，就可以发挥教研组集体的力量，集体备课时可由一个主备教师准备好一个单元的教案、教具等，在集体备课时间时各位教师献言献策，共同研究好一个单元的教学内容。在这一过程中，发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者型教师。
（三）营造轻松愉快的氛围，为教师的成长搭建舞台:
1.加大青年数学骨干教师的培养，重视校本培训力度。
学校要专门制定“青年骨干教师培养管理办法”，依照办法重点培养，使他们尽快成才。要求数学青年老师加强学习向书本学、向专家学、向同行学；钻研教材上好课，同行之间多交流，相互间多听课、评课，规范教研组内研讨活动，提高教研质量，不断提高课堂教学的水平。
2.所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升，
适应小学数学教育教学工作要求。
（四）力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化：
1.拟定发展性师资培训体系，提高培训质量，促进教师自主的可持续发展，达到观念先导，能力为本，教学相长，评价科学的目标，使教师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有一定研究能力、创新能力的研究型的教师。
2.确立教研与科研相结合的思路，在广泛开展调查研究的基础上，确立每一阶段研究的主题，针对学科研究中的重点、难点问题，力求通过专题研究加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、交流、推广活动结合起来。
3.请专家作讲座或报告，采用互动的形式提高教师的专业水平
4.每一年度都要进行教学随笔评比制度
（五）课程资源建设：
建立核心资源库。核心资源用于配合教师现有的教学工作
1.配合教材的便于使用的内容丰富的多媒体教案或课件，提供可操作的主要实践环节的方法和配套材料，符合课标要求、反映课程特点的具有特色的教案。
2.提供教学实施的组织和管理过程的质量监控的量化指标体系，提供可供师生自主选择的作业设计、试题、错题集锦 。
3.建立拓展资源库。拓展资源库的建设用于提升师生的数学素养，内容包括数学史、数学思想方法等资源。
