17.《 长城》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2017年版 内容来源：小学四年级《语文（上册）》第五组第1课） 主 题：我国的世界遗产 课 时：第一课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：xxxxxx 目标确定的依据
1.课程标准相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2．教材分析
《 长城》是四年级上册第五组“我国的世界遗产”专题中的第一篇课文。 这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本课教学重点是：。在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。
3.学情分析：
基于识字写字：学生会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典学习独立识字，“嘉、崇”字笔画较多，对于学生来说不容易掌握。
基于阅读：课文介绍了长城的高大坚固，学生中有好多到过长城，对长城并不陌生，所以对古代劳动人民修长城的不易容易理解。
基于口语交际：学生在交谈中能认真倾听，说出自己的感受和想法，但要把故事讲述具体生动，还有一定的难度。
教学目标:
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
评价任务:
1、借助文中拼音、字典、词典，通过课堂交流认识生字词。通过观察、范写、练写，正确书写“嘉”。
2、通过自读、指读练习读准字音，读出长城的气势和自豪感。
3、通过体会“高大坚固、两三千斤”等词体会气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 。
学习过程 学习环节 学习活动
评价要点
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2、全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信环节一
息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。展示资(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于料，交流信已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印息
象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入
书中的长城)。
1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。
2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”环节二
不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”感知课用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记文，识写生等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行字
强化。
b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
（完成目标
1、） 创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解环节三 说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载交流探的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，究 让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
（评价任务1）
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情
感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话； b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么? （完成目标2）
解说《长城》，拓展延伸
1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。
环节四
以评价推波助澜。
拓展延
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
伸
3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。
评价目标2
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
板书设计：长城
高大坚固 气势雄伟 伟大奇迹
教学反思：
《长城》这篇课文，是新课标四年级语文课本上册第十七课，课文一共四个自然段，第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
从先教学
一、二自然段，再教学
三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
