新课程理念要求高中物理教师提高自身素养
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
一、目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
二、教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导。更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。
三、改革教学模式，优化教学环节
课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。所以在新的课 程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。
（一）精彩引入，激发兴趣。
1.用材料引入。一个寓言故事、一篇文章、一段录象、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。例如：在“万有引力”教学中，我在上课一开始就播放了一段“神州五号”飞船升 空并绕地球做圆周运动的录象，全班同学聚精会神，非常投入，收到了良好的教学效果，同时也增强了民 族自豪感。
2.用实验引入。由于物理学要求学生有较高的抽象、逻辑思维能力，而大多数学生则善于形象、直观思 维，在课堂教学中，应尽量给出一些具体直观的感性材料，以加深学生对概念、规律的理解，帮助学生由 直观形象思维向逻辑、抽象思维过渡。如：在“自由落体”一节教学中，在引入时，用牛顿管做了一个羽毛和蜡块谁下落的快的演示实验，实验结果与他们的经验相悖，激起了求知的欲望，唤起了学生学习的热情，后面的教学内容就很自然顺利的完成。
3.介绍物理学家或物理学史引入。如《电磁感应》一课的引入，通过前面的学习学生已经知道，人们发 现电现象和磁现象已有二千多年，在这漫长的时间里，人们认为电就是磁，磁就是电，它们之间是没有联 系的。直到1820年，奥斯特通过实验，发现电流磁效应，既然电流可以产生磁场，那么磁场能不能产生电 流呢？这在当时确实是一个十分引人的问题，然后介绍法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研 究这个问题呢？最后又得出什么结论？这就是这节课要研究的问题……。这节课是通过回顾物理学史引入 的。任何重要物理现象，规律都有它的时代背景，用回顾物理学史引入新课，使学生就象当年科学家一样 ，去思考问题，研究问题，发现新知识。
（二）优化问题情境，激活学生思维
思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因 此优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。
1、创设和谐气氛。鼓励学生提出问题，让学生处于无拘无束，自由畅达的空间，同时更鼓励学生通过交流观点、小组讨论等方式来解决自己生活中的问题。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。这样既充分体现了学生的主体作用，又充分调动了学生课堂参与的积极性。
2、教师精心设计问题，训练学生思维能力。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到 这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤 愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能 收到“柳暗花明又一村”的效果。
（三）优化小结，激发热情
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，使学生对这节物理课所学的主要内容，对重点和难点有更深层的把握，以激发学生学习物理的热情。
1.优化教师“结束语” 。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机，能让学生带着成就感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。例如在“机械波“一节介绍了波动规律， 在下课时我用“带动”、“重复”“、滞后”来概括波动中前质点和后质点之间的关系，简明扼要，便于记忆，使学生终身难忘。
2.让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我 要学”，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，同时也培养了学生的表达能力。使学生获 得自信心，取得良好效果。
3.利用网络平台，拓宽知识面。当今科技发展日新月异，网络发展已经成熟，课后可建议学生在网络上查询一些课外知识，既拓宽知识面又能使学生对计算机操作更加熟练。例如：在《人造卫星》一节课后， 介绍了几个有关卫星的网站，建议学生课后去了解一下有关卫星的发展，学生都乐此不疲，收到了意想不 到的效果。其实，改革课堂教学结构的过程也就是要求学生按照一定的学习方法去改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力和思想觉悟得到提高。
四、积极锻炼，拥有健康的好身体
教师的职业形成了教师自尊心、进取心、荣誉都较强的心理特征，同时教师还存在着评职称、相互 竞争、搞科研、接受上级检查等多种压力。而且随着社会竞争的加剧，教师的压力也在不断增加。现在咽 喉炎、颈椎病等教师职业病呈现低龄化的趋势。以我们学校为例，30岁以上的教师几乎都有颈椎增生的症 状；教师讲话很难听到清脆、圆润的声音。所有这些都说明教师的身体健康状况不容乐观。我们不希望教 师象“红烛”那样燃烧自己才能照亮别人，我们应该有健康的身体才能将自己的工作做得更好。就像毛泽 东所说，没有健康的身体，就是天才也是枉然。因此我们更应该积极锻炼，使自己的身体更健康。
最后，作为教师要学会化解压力、调节好自己的心态。不能让自己成为分数的奴隶，更不能让自己因为分数、考试成绩与学生发生冲突，要摆正自己的态度。同时教师要以职业为事业，以事业为追求，以追求为享受；从关注职业到关注生命，从关注自己到关心学生。
