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如何备好一节信息课

发布时间:2020-03-03 03:27:23 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

如何备好一节信息技术课

[摘要] 备课是上好一节课的前提,课堂教学是师生共同探究的过程,强调在合作互助中学习,特别要关注学生的主体性。因此,作为我们信息教师来讲,更应该从备教材、学生、软硬件、教学方法、教学评价、心得体会等方面入手来备好课,让先进的教育理念实实在在的融入课堂,而不是热热闹闹的走过场。

[关键词] 备课 教学方法 教学评价 教学组织形式 心得体会

备好课是上好一节课的前提,备课的方法与思路每个人肯定会有所不同。过去是就教材而备教材,强调教师怎么“教”,学生就怎么“学”,多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”,可以说学生是接受式的学习,反映在信息技术课堂上就是教师讲解一个案例,然后学生依葫芦画瓢的把整个流程走一遍,再把重点难点点拨一下。而新课程理念指出:课堂教学是师生共同探究的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体性,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下,教师的角色和教学方式发生了改变,那么面对新课程,信息技术教师该怎样备课呢?我们总有一些这样的经验:有些知识在我们脑海中留下了深刻的印象,而有些过去反复强调记忆背诵的内容却早已消失殆尽,究其原因,还在于知识获取的途径不同,只有那些自己亲自参与、理解而获取的知识才能真正成为我们自己的知识,基于这些简单易懂的道理,我们教师要着重备一节课发生发展的过程,让学生主动参与进来,能够真切的感受到知识的来龙去脉。现在回头想想,这些也正是在新课程理念中重点提倡与引导的。基于以上讲述的,我认为作为一名合格的中学信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点:

1、认真吃透新课程倡导的理念,备好教材

现在一些信息老师经常把教材丢到一边去上课,说因为教材太难讲了。其实,教材是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。新教材与传统教材比较,“难讲”是其最显著的一个特点,这些教材不是拿到手就可以照本宣科的讲解,要我们教师有个理解、接受、融汇贯通的过程,也就是说教材有个二次处理的过程。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。因此,我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时,必须确定教学目标,知道教学的重点和难点,广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源,这样,也就大大提高了学生的知识面和课堂的效率。

2、关注学生,做到以学生为主体

过去,我们在课堂教学中也会关注学生,但是方法与理念方面有一定的偏差。“为了每一位学生的发展”,这是这次新课程改革的宗旨,在这样的教育理念的指导下,迫切需要我们在教育观念、教育行为作出改变:课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。“以学生发展为本”不能作为我们应付检查的口号,而应让新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组,在组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强每个学生的合作意识。

3、备好硬件和软件

这一点是信息技术课与其他课堂的显著区别。信息技术是一门知识与技能并重的工具课程,强调动手能力是其一个显著特点。信息技术课程一般都应该安排在机房或者多媒体教室中进行,这样既能提高课堂效率,又能方便学生的学习和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好,并且在计算机中安装必备的教学和学习软件,确保在教学过程中运行正常。

4、备好教学方法

教学方法是为了有目的的教学,是采用符合教学规律的活动,也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法,也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有:讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法,运用现代的教学手段,激发学生的学习兴趣,并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为,学习不是由教师向学生单向地传递知识,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学,是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者,教师对每个教学环节应有个合理的分析,研究教材的特点,研究学生的心理。遵循“教无定法,教必得法”的原则,这就需要教师理解多种教学策略,灵活运用。

5、备好教学组织形式

信息技术课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性,它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去,并在

操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时,要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间,把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以,我们在设计教案时,应十分重视培养学生的协作意识,指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌,从关心自己到关心同桌,从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者,又是评价者。值得注意的是,不要让合作流于形式,要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择,在采用小组合作学习时,教师必须认真回答下列问题:为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?如果要用,什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?我想,备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习才可能是有效的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹地走过场。

6、备好教学评价

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。信息技术评价必须应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价。信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中,必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价,了解教和学两方面的信息,发现问题及时调整教学方法或学习方法,不断提高教学质量。根据新课标的要求,信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行,具体的有:基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时,要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心,从而布置学生书面或者上机练习要求。

7、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行,因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训,可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

总之,信息技术课是一门新兴学科,其进入我们的中学课堂也就是进十几年的时间,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要把课上好,首先要把课备好,这是一条真理。陌生的教材要求备课,熟悉的教材也要求备课,年轻教师必须备课有经验的教师也要备课,我们应该把“不上无准备的课”作为自己的一个信条,这样才能上出高效的课,上出学生满意的课。

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