《桂花雨》教学实录
一、导入新课
师：同学们，你们见过桂花吗？生：见过。师：请欣赏。【出示桂花图片 】 师：漂亮吗？生：漂亮。
师：历代文人墨客经常用优美的诗词来歌颂它。师读【出示：揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。——李清照摊破浣溪沙】【不是人间种，移从月中来。——出自杨万里《咏桂》】。著名女作家琦君也深深地爱着这香气浓郁的的桂花，她这样写到——请你来读：【出示：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。】
师：孩子们，可见桂花最大的特点是什么？ 它的香气味儿——说，一起说。生：它的香气味儿真是迷人。今天让我们一起走进台湾女作家琦君笔下的《桂花雨》。板书课题。师：齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文 师：同学们，这是一篇散文，读这篇散文就像我们翻阅小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无尽的情思。所以读这篇课文的时候要轻轻地读，静静地去感受。现在请大家用心地来读读课文，读准字音，读通句子。好，开始。生自由读。（孩子们可以自己读自己的，边读边思考，课文围绕桂花主要写了一件什么事。自己读，开始。）
2、检查生字词
师：同学们，看你们都读完了，我来检查一下这一课的生字词有没有问题。好，看一下大屏幕。【出示：笨笨拙拙
炉烟袅袅 阴云密布 撮一点 谢落 即时 。】师：谁来读？请这位同学。生读。师：请跟读。请这一组同学开火车。生开火车读，其他同学跟读。 师：看来呀这些词语当中有很多同学容易读错的音，我们把这些容易读错的音一起再来读一读。【出示：笨笨拙拙 炉烟袅袅 阴云密布 撮一点 谢落 即时 变红拙拙 袅袅 撮 并加上拼音 】师：一起来读。笨笨拙拙，起~
3、理解“撮”的意思
师：好了，孩子们，什么是“撮”？我们来做做这个动作。（生两手掌来回搓）师：有的孩子这样撮，还有吗？（师模仿孩子错误的动作。）这个孩子是这样做的。我们来看一下字典当中对“撮”的解释。【出示：撮：用手指捏取细碎的东西。】撮：用手指捏取细碎的东西，然后想想你刚刚做的动作对不对，我们来重新做一做。生做动作。师：哎，这次对了，轻轻地捏起来，就是撮。
4、读好长句子 师：课文当中有一个很长的句子，我想考考你们，敢吗？谁来接受挑战，谁来读？好，请这个女孩。出示【桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。】师：她读得对吗？ 好同学们，在这个句子当中有一个多音字，其中这两个读音特别容易读错，我们来看一下，【出示 多音字和】huo四声，粉末或颗粒状掺和在一起加水搅拌。huo 二声：状物中搅拌使粘在一起。赶快看看，在这个句子当中该读哪个音。师：你来说。生：应该读huo四声，这个音。师：看，通过字典这个小老师让我们同学做了准确的判断。让我们一起来读。
5、指导学习生字“谢” （生观察，说需要注意的地方，师范写，生在习字卡上描红、临写）
师：【出示带田字格的“谢”字】看田字格中的这个字，这个字是要求我们来书写的字。仔细来观察，谁来当小老师给大家提个醒。 生：这个谢是左中右结构的字，它中间的那一部分，身的撇不应该出头，。师：小老师观察得真仔细呀。这个谢字是左中右结构的字，在书写左中右结构的字要注意，要注意什么？看老师的板书，三部分要写得细细长长，而且女孩子关注到了，身子的身做字的一部分的时候，这个撇不能出头。 请同学们拿出你的习字卡，自己来描写一个，再单独写一个。注意写字姿势。头正、身直，足安。师巡视。师：这个女孩子注意到了我们刚才强调的地方，写得很规范。描完了再自己写一个。有的孩子写得很快，如果你写完了就对照田字格中的字，如果写得规范就自己奖励自己两颗五角星，来鼓励鼓励自己。那如果你觉得有些地方还需要再努力，也奖励自己一颗五角星，给自己加把劲。写完的孩子可以做好了，告诉我。我看大多数同学都写好了，好了，坐好。
三、理解感悟课文，指导朗读
1、师：字大家都写好了，那么我们来解决一下刚才读书时提出的问题。同学们，这篇课文是一篇叙事散文，叙事散文就是通过叙述事情来表达一种情感。【板书：叙事 抒情】谁来回答刚才提出的问题，课文围绕桂花主要讲了一件什么事？表达了作者对桂花怎样的情感？生：主要写了作者儿童时代摇桂花的事情。表达了作者对桂花的喜爱之情。师：这个女孩子很会读书，请坐。【板书：摇桂花 喜爱】师：还有哪个同学来说一说你的读书感受，表达了作者对桂花怎样的感情？ 请你。生：我觉得应该是写了作者对儿童时代摇桂花的留恋之情。师：你这位同学会带着自己的思考来读书。还有吗？谁来愿意分享一下你的读书感受。生：我觉得是作者对桂花的喜爱之情和对童年的留恋之情。师：你综合了他们两个人的意见，是吗。
2、好，孩子们，快速的浏览一下课文，看看课文的第几自然段具体来写了摇桂花这件事？第几自然段，一起说。生：第三自然段。好了，请同学们默读课文的第三自然段，哪些语句写出了作者摇桂花，将相关的语句画下来。小组同学之间交流一下，好开始。
a、师：好了同学们，谁来说一说你找到的句子。好，请这个女孩。生：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”从老是缠着母亲，因为她非常迫切摇桂花。【出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛】。师：你从哪个词中看出心情迫切？生：从“老是”和“缠”。师：看来这个同学能抓住关键词来体会感情。请你带着这种感情来读一读。生读。
b、师：小琦君是怎么缠着妈妈的？我们来演一演，读一读好不好？我来当妈妈，谁来当小琦君？谁平常缠过妈妈？没有啊？那我来找一个可以吗？我看有同学想举手但是没有勇气，给自己鼓鼓劲，谁来演小琦君，没有，那我点将啦。好，请这个女孩。 你平常给妈妈撒过娇吗？生：平时需要妈妈帮忙的时候，就跟妈妈撒娇。师：好，你平时怎么给妈妈撒娇的，就怎么做，好不好？师：我们两个还需要一个旁白，谁来给我们当旁白呀？这次举手的多了，好，请你来当旁白。 生表演读。师：孩子们，你们听出来了吗？一看这个女孩子平时和她妈妈的感情真深呀。她把小琦君迫切的心情表达了出来。所以孩子们，在读书的时候把你真实的情感放在里面再读一读，这个句子就不一样啦。谁愿意再来读一读，读小琦君盼望摇桂花的迫切心情。你来试一试好吧。 指名读。师：我听出了你的急切。早晨妈妈正在做饭呢，你就缠着妈妈问——指名读。中午妈妈在忙着收拾东西呢，你又缠着妈妈问——指名读。晚上要睡觉了，你还是缠着妈妈问——指名读。师：小琦君，你们怎么这么缠人哪？生：因为小琦君很急切的摇桂花。师：孩子们，你们来看我们只要抓住了描写人物心情的词语，就能把这个句子读得身临其境。让我们一起来读，读出小琦君的急切。齐读。
c、你还找到哪些句子，也能看出小琦君非常盼望着摇桂花。生：【出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。】从这下我可乐了，这个乐可以看出小琦君非常喜欢摇桂花，她非常急切地想和大人一起去摇桂花。师：这个同学也会抓关键词来体会人物的心情。师：谁还找到这句话，也想来谈谈。生：从使劲可以看出作者小时候非常盼望摇桂花。在摇的时候非常激动。师：你能将这种感受带到句子中读一读吗？指名，你来读。师：听了你的朗读，我感受到了你对使劲的理解。还是这段话，你还有什么要说的吗？指名。生从帮着这个词可以看出她非常喜欢帮大人去要桂花。师：这个女孩子真会分析。请你带着这种感受读一读。师：同学们，你们找到了吗？刚才她找到一个词“帮着”，这是一个什么词？生：动词。师：男孩子真会发现。赶快找一找这些话当中还有没有其他的动词？你来说，指名。生：摇也是一个动词。谁还来说。生：抱着。师：还有吗？生：铺。【变红：铺、抱、摇】师：说得好。孩子们，这几个动词用得特别巧妙。你来读读看看，通过这几个动词，你能感受到什么？生自由读。齐读。看这几个动词用得多巧妙呀。通过这几个动词，我们深切地感受到了小作者当时迫切摇桂花的急切心情。
3、你们想不想亲身沐浴这缤纷的花雨？生：想。师：就让我们一起使劲地摇吧。【出示课件】师：桂花纷纷地落下来，落到我们的头发上，香了美丽的发丝。落到我们的鼻尖上，衣领上，你的小脚丫上，不一会儿就落得你们满头满身，你激动地喊起来：【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！】齐读。师：同学们，在读散文的时候我们要发挥联想和想象，再现当时的情景。摇桂花这段内容就是抓住了通过动作和人物的语言让我们身临其境，感受到了作者当时摇桂花那种酣畅淋漓的情景。让我们再来美美地读，这下我可乐了——齐读。
4、同学们，感受到摇桂花快乐的只有小琦君一个人吗？生：不是。师：还有谁？请你读一下描写他父母亲的内容。【出示：母亲洗净双手——花雨缤纷入梦天】指名读。师：感谢你流利地朗读。同学们，这里口占一绝什么意思？指名回答。生：一时诗兴发了。师：谁诗兴发了？生：父亲。师：随口朗诵了一首诗。这个男孩子理解得真好。我们来看一下。字典当中的解释【出示口占：指即兴作诗，不打草稿，随口吟诵出来。绝：绝句。】在这里父亲诗兴发了，随口吟诵了一首诗。孩子们，父亲把自己的快乐都放在了这首诗里。谁来读一读父亲的这首诗。【出示：整首诗】指名读。师：孩子们听出来了吗？父亲将对桂花的喜欢都放在了这首诗里。摇桂花是孩子们童年最喜欢的事情。连做梦都能梦到它，桂花把孩子的梦香得又香又甜。让我们再来美美地读。齐读这首诗。
5、同学们，课文除了描写摇桂花，还描写了哪些内容，赶快从课文中找一找。生：还描写了桂花的香。【板书：桂花香】师还有吗？课文中还描写了哪些内容？来，你来说。生：桂花的用途。能说一说，哪些句子吗？生读：桂花晒干了，收在铁罐里……。师：还描写了哪些内容？一起来交流一下。生：我找到的也是桂花的用途。师：请你读一读。还有吗？生：我找到的是桂花落下来时的样子。师：请你也来读一读。生读。师：谢谢你。孩子们，我们来看，这篇课文写了很多的内容，可是桂花的香气却贯穿课文始终的，请你拿起笔，赶快找一找描写桂花香的句子。 师：哪个同学来交流一下，你找到的描写桂花香的句子。请这个女孩。生：……迷人。师：原来迷人就是香呀。还有吗？生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 我从香飘十里和“浸”这两个词看出桂花的香。师：你真会找关键词，还有吗？这个女孩子。生：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。我从“全年、整个和沉浸”看出桂花的香。 师：好了，同学们，我看大家都很喜欢这两句话，【出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 我从香飘十里和“浸”这两个词看出桂花的香。 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。】我们一起来读一读。同学们，这句话当中有一个词用得很巧妙，你发现了吗？发现了就说出来。生：浸。沉浸。师：同学们，我们来看一下，“浸”什么意思呀？指名说。师：是呀，桂花的香气无处不在。还有吗？谁愿意来谈谈你的理解。生：沉浸，全年没有别的气味，都在桂花香里了。师：说得真好。桂花的香气无时不有。孩子们，让我们再来美美地读：桂花开得最茂盛时，起——齐读。
6、师：每时每刻村子里面到处弥漫着浓浓的桂花香，怎能叫作者不喜欢家乡的香气呢？所以作者离开家乡很多年，依然难忘家乡的桂花香。同学们，你们知道吗？【出示：琦君，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。她一生漂泊，12岁随父母迁居杭州，读中学，32岁去了台湾，60岁移居美国，再也没回故乡。】师读第一句。指名一生接着读。师：同学们，琦君读中学的时候，跟随父母搬到了杭州，那里有一座小山，漫山遍野种满了桂花，花开时可以说是香飘十里，每次回家，琦君总是捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说：【出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。】齐读。师：孩子们，请你来读读母亲这段话，你能读懂母亲这句话里的意思吗？生：我能读懂母亲很思念家乡，很想回到家乡。师：你把母亲的心声给说了出来。还有谁，你读懂了这句话了吗？指名。师：这个女孩子说得多好。家乡的桂花是母亲最珍贵的记忆呀。这个男孩请你来说。师：是呀，母亲不是诗人，她不会作诗。他用最朴实的语言一个“再”一个“比不得”将自己浓浓的思乡情表达得淋漓尽致。孩子们，母亲的心声也正是我的思乡情。所以每当母亲说——齐读“外地的……”师：每当想起这句话，我就会想起童年时代的摇花乐。【出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨】
师：孩子们，这篇课文用优美的语言向我们描写了桂花香，抓住了人物的动作和语言向我们描述了摇桂花，表达了作者对桂花的喜爱，对家乡浓浓的思念。这份浓浓的思乡情化作一缕淡淡的桂花香，永远地留在了琦君的心里，也让我们感受到散文形散而神不散的独特神韵。【板书】散文形散而神不散
布置两个作业。喜欢读书的孩子，老师给你推荐阅读《桂花雨》原文，再次去品读一下散文的文体特点。喜欢写作的孩子，回忆童年令自己难忘的事物，学习本文的写法写下来。
