《桂花雨》教学设计 教学目标：
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4.、培养学生的自学能力和合作学习的能力。 教学重难点：
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情及表达情感的方式。 教学准备：
1、布置学生课前搜集有关琦君的资料及表达思乡之情的古典诗词。
2、课件 课时安排：一课时。 教学过程：
一、读题设疑，导入课题
???多媒体展示桂花的图片。?? ??? 同学们：你知道这是什么花吗？（生答桂花）对，金秋十月，正是丹桂飘香的时候，这节课我们就来学习一篇关于桂花的文章《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标
?? ? 轻声快速阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结) 点击课件出示阅读要求： 1.画出并读准文中的生字词。 2.试着概括课文的主要内容。
3.思考文中分别写了什么景物和事情？
三、自主学习，合作探究 ?
（一）初读感知
???
1、自读课文，读准字音，读通句子。 ? ??
2、理清顺序，明确内容。 ??
（二）细读探究
1、齐读第一自然段，找找作者是怎么描述桂花的样子的？ （桂花的样子笨笨的，不起眼，可是开花的时候太香了）
读了这一句话，桂花给你留下了什么样的印象？（外表朴素，但香气迷人）
2、小组交流，找出表现桂花香的句子。
???
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。 ?? 学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
? 用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容： ⑴.可是桂花的香气，太迷人了。
⑵.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ⑶.如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。 ⑷.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑸.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ⑹.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 ⑺.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
4、画出描写摇桂花“乐”的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者的心情。（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）
??? 指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
??? （体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）
四、感情朗读，拓展升华
? 多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！
四、拓展交流
1、小组交流课前收集的关于思乡之情的古诗或句子，教师多媒体展示： 露从今夜白，月是故乡明。—杜甫
故乡，我们哪一天能回去家乡味，我们哪一天能再尝呢？ —《家乡味》
说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜（chuò ）起来，在感觉上，在心灵上，比起故乡的“山泉”来， 能一样的清冽（liè ）甘甜吗？
_______《水是故乡甜》
2、学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。
板书设计：? 桂花雨 ?摇花乐 ?思故乡
教学反思：
上完《桂花雨》一课，效果良好，主要突出以下特点：
1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大部分的孩子赏过桂花，那一张张桂花图片展现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。 2.读出快乐。课文的第
3、
4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！
? 尽管如此，仍有遗憾：其
一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其
二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。 ?
