桂花雨

发布时间：2020-03-02 05:02:03 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

《桂花雨》教学设计

教材分析：本单元是一组写景抒情的文章。《桂花雨》是著名的台湾作家琦君写的一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。她写的最好最多的是怀乡思亲的散文。本文以‚桂花雨‛为题，以‚桂花雨‛为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。写了‚我‛童年时代的‚摇花乐‛，表达了‚我‛对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文以‚桂花香‛为线索，充分体现了散文‚形散而神不散‛的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在‚摇桂花‛这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从‚摇桂花‛中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的‚外地的桂花香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂‛所表达的感情。

学情分析：文章语言清新，情感丰富而真挚。现在正是桂花开放的季节，再加上‚玩‛是孩子的天性，学生较能感受到桂花的香和摇花的乐；但鲜有离开家乡的经历，较难体会到作者及其家人深深的怀乡情结。

教学策略：通过朗读想象、情景再现、联系生活、抓关键词句的方法体会到桂花的香和摇花的乐。从文本走进生活，从生活走进文本，不断受到心灵的感动和撞击。为了突破难点，在学生联系生活谈感受时，适时补充琦君的一些经历介绍，增进思念家乡的这一体验。教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

、知识与能力：会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；过程与方法：

“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。整体感知课文思路及主题。

、

、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：

理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学重点：

1、在体悟的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句体会桂花雨的香和美以及摇桂花的乐趣，并通过朗读表现出来。

3、结合生活实际及其相关资料的补充，感受到作者的思乡之情。教学难点：

文章为什么要以桂花雨为题？进而感受到童年的摇花之乐，离乡之后的思乡之情。教学准备：教师：

1.《桂花雨》教学课件。

2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。学生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。 2.找有关桂花的文章来读。

教学课时：2课时教学过程：

第一课时：

主要解决字词障碍，疏通课文的朗读，了解课文的大意。（之前已完成）

第二课时教学目标

导入新课课前活动：听音乐，交流有关桂花的诗词。

一、复习导入

‚不知大家有没有发现，当我们一踏进校园时，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。大家知道这是什么香吗？那是桂花香。中秋节前后，正是桂花盛开的季节。

1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续来欣赏这场特殊的美丽的―－桂花雨。（12.板书课题桂花雨）

2、复习：

（课件出示:桂花树）这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢

桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）复习描写桂花香的句子。（板书：香）

小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）――(小时候，我最喜欢桂花。) 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？

二、感悟课文

（一）体会“摇花乐”

过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。

、自由默读

、交流。（根据学生交流，随机出示句子）

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？师生表演“缠”。齐读。

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

交流体会：你从这句话读出了什么？指导感情朗读。

小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 课件：摇桂花。

想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手

上„„，会有什么样的感受呢？

怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――

这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？（出示：我就（

）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）

过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）――，其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）

父亲：

引读描写父亲的句子。读父亲的诗母亲：

想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？

出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”) 全村人：

指名读第四自然段。

从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？

桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。齐读诗句。

小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，――

（二）感悟思乡情过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。自由读最后两个自然段

引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：――。（出示：外地的桂花再

香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）

母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。

创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不

如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说――，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：――，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）――。（出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想

起――

总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。

三、拓展阅读（古筝音乐响起）

过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？

写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。

结束语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。

结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，

四、布置作业（自由选做）

1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《

三、精读课文

（一）、感受摇花乐主要抓住：

1、文章第三自然段

⑴、‚这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’‛

抓住动作和语言，体会作者摇桂花时的快乐心情。如果是你，你会怎么摇桂花呢？摇的时候心情怎么样？我们再来看看作者是怎么摇桂花的？作者这么喜欢桂花，是因为——

⑵、‚‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’‛ ①、‚摇桂花‛对‚我‛来说为什么是件大事？ ②、体会作者对于摇桂花的期待和憧憬，相机指导朗读。