《桂花雨》教学设计
教学目标
1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
3、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。 教学重难点
重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学过程:
一、感受桂花的美和迷人的香
1、播放歌曲《童年》
谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）
读了课题，你想知道什么？
2、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流
（1）选读感兴趣的段落
（2）说说课文主要写了一件什么事？
4、那你们见过桂花树吗？（出示幻灯片）课文第一自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？（学生找出来读）
过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
6、感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都沉浸在桂花香里了。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）指名读。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？（出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。） 文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）
2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？同位之间一人读一人表演一下。
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第5自然段。
1、母亲说什么？
出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3、练习：
这里的环境再好，也（ ）。 这里的生活再好，也（ ）。 „„
4、反馈。
5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是„„（读最后一自然段） 教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？
四、拓展：
1、学生听余光中的《乡愁》：
2、回忆描写思念家乡和亲人的古诗句，并展示：
五、布置作业：
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。
板书设计：
12、桂花雨
桂花美
摇花乐
思乡情
教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我把教学重点放在了：
1、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
2、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋。教学过程中，我把教师的解读与学生的认识连在一起，引导学生反复读和表演。抓住文章的第3段体会摇花的快乐。学生一人读一人表演，效果很好。
本节课整体效果很好，当然，因为课堂容量大，有许多细节处理的太粗略，学生读的时间还是少。在以后的教学中，我会大胆实践，多把时间放给孩子。
《 桂 花 雨 》
尊敬的各位老师、各位评委，你们好！
今天我说课的内容是四年级的《桂花雨》，这节课我上课的内容是第二课时。下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序这四个方面来向大家阐述：
一、说教材
《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有6自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第
三、四自然段写童年的“摇花乐”。 作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第
五、六自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立
品味优美的句子、词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。这也是我这节课要完成的重点。
教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
三、说教法和学法：
课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
四、说教学设计
1、感受桂花雨迷人的香
我引用了远程资源中的导入图片，并配上了《童年》这首音乐，让学生在特设的情景中愉快的进入课堂。
2、享受“摇花乐”和“花雨美”
我使用了远程教育资源中的摇桂花的图片，并配上文字和音乐，给学生以身临其境的感受。
3、体悟母亲思乡的情怀
我引用并整合了远程教育资源上的问题设计和练习。
4、拓展积累：
欣赏余光中的《乡愁》，积累描写思乡和思念亲人的古诗句，并展示。
