《桂花雨》说课稿
各位评委老师，上午好。我是语文1号，今天我说课的题目是《桂花雨》。
一、说教材
我今天说的课题是苏教版四年级上册第二单元的《桂花雨》。 本单元的训练重点是：通过景物的描写，抒发情感。学习本课就是落实这一重点。
这篇课文主要写了作者对童年时代赏桂花、摇桂花、食桂花、忆桂花的回忆，抒发了作者对家乡亲人的思念和美好生活的热爱。
这篇课文共6段，主要采用了借景抒情的变现手法。
二、设计理念
1、“新课标”提出“以人为本”的理念，要面向全体学生，落实学生的主体地位，让教学过程成为学生、教师与文本对话的过程。
2、简简单单教语文，本本分分教学生，扎扎实实求发展。
3、第八界阅读大赛上，崔峦老师指出：语文教学要由教会知识向教会学习转身，由教教材转向用教材教语言，为学生的持续性发展奠定基础。
三、说教学目标
基于以上新理念，结合本人对教材的理解和学生的学情，依据“新课标”三个维度的目标要求，特制订如下的教学目标：
1、学会生字、新词。
读准“拙”、“撮”的读音。利用字不离句和表演体验法理解“撮”
1 的意思，并体会“撮”与“搓”的不同之处。
2、正确、流利、有感情的亮度课文。
3、运用联系生活、多媒体创设情境以及借助有效资料的方法，理解重点句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”感受作者童年时代的“摇花乐”，体会作者对家乡亲人的思念和美好生活的热爱。
4、教会学生运用小标题归纳文章内容的方法，初步了解借景抒情的表达方法。
我将教学目标的
3、4作为本节课教学的重点难点。 四．说教法和学法
本节课我将采用的教法是：情景教学法、启发式教学法。
采用的学法是：自主、合作、探究的学习方式。
五、说教学过程
第一板块：揭题导入
教师可以通过谈话和悬念的方式导入新课，引发学生的阅读兴趣。我设计的导语是这样的：“同学们，当你们看到桂花雨这个题目的时候，你的眼前看到了怎样一幅画面呢？…就是这样一幅画面，让作者琦君难以忘怀。这究竟是怎样美丽的情景呢？今天，就让我们走进这篇文章，走进琦君的童年。”
设计意图：苏霍姆林斯基指出“学习兴趣是学习活动的重要动力。”调动学生已有的情感体验，诱发学生自主阅读的兴趣。 第二模块：整体感知
1、学生自主阅读，学习生字、新词。
首先运用字不离句的方法，让孩子们通过读“母亲…撮一点桂花放在水晶盘中”，感受“撮”针对的是较少的东西。运用表演体验法理解“撮”是捏起较少的事物，而“搓”是双手摩擦运动，量较大。
2、通读句子，理解文章大意
我将引导学生围绕“桂花”这一主题，通过读课文归纳赏桂花、摇桂花、食桂花、忆桂花这四个小标题，从而梳理出文章主要内容。 设计意图：学生直接与文本对话，从整体上对文本有了一个初步的了解，这符合语文教学“整体—部分—整体”的教学原则，培养了学生自主阅读的能力。 第三个模块：精读品读
1、我提出问题
“同学们，课文呈现的赏桂花、摇桂花、食桂花、忆桂花这四幅画面中，你觉得最吸引你的是其中的哪一幅呢？”引导学生将兴趣点集中在“摇花乐”这一情境中。学生们自主默读课文，画出关键的词句，进行自读自悟。之后，要给学生相互交流和表达的空间。
2、突破重点
经过孩子们自读自悟的过程，我们发现，孩子们对文本的理解是浅层次的。为了将学生的理解引入深层，我将围绕“啊，真像下雨！好香的雨啊！”展开教学。
利用多媒体呈现动画：画面上桂花纷纷落下，树下的孩子跳啊、
3 笑啊、摇啊、身上、头上落满了桂花。我会问：“明明是写桂花，怎么说是下雨呢？”引导学生联系实际的生活，回忆小雨落在身上的感觉，并思考与桂花落在身上的相似之处。使孩子们体会出桂花落下时轻轻、揉揉，让人陶醉的感觉。此时，再次借助多媒体动画并配乐，追问孩子们：“假如你就是其中的这个孩子，这时候你最想说的是什么、最想喊的是什么？”学生们在此入情入境的体验中自然的体会到了愉快、陶醉的心情。
3、感情朗读、情感体验
借助多媒体，创设桂花雨飘落的美好情景，进行引读。我会说，当桂花落在大家头上的时候，你们会喊…；当桂花落在大家身上的时候，你们会喊……
在孩子们一遍遍的朗读中，他们的感情得以真情流淌，在此基础上，我以“为什么作者说外地的金桂再香也比不过家乡的金桂，真的是外地的金桂不香吗？作者想说的究竟是什么？”的问题引导学生感受作者对家乡的思念与眷恋。并指出这种借物抒情的写作手法。
设计意图：落实教师是“组织者、引导者、合作者”的角色。在学生自主阅读的同时，教师给以启发引导，并及时给以阅读方法的指导。使学生能够与文本对话，进行有效地个性化的阅读，加深学生的情感体验和理解。 第四板块：情感升华、拓展延伸
1、总结本课内容，领悟本课的阅读方法，受到美好事物的熏陶。
2、由课内拓展到课外，如：请同学说说如果也要表达对家乡的热爱，会借助哪些最有特色，最难忘的事物来写。比如写赶海的快乐等。
设计意图：通过学生的感悟和体验，加深了对文本的理解，深化了个性，实现了人文性和工具性的统一。 第五板块：作业设计
必做题：学习本课生字、新词，有感情地朗读课文。 选做题：阅读琦君的一两篇文章，加深对作者的理解。
六、说板书设计
桂花雨
栓桂花
摇桂花
食桂花
忆桂花
热爱、眷恋
以上是我对《桂花雨》这篇课文的说课。不当之处，请各位老师批评指正。谢谢！
