《小动物过冬》教学设计：
《小动物过冬》是一篇拟人童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。学习这篇课文，了解动物过冬的有关知识。
一、复习导入
1、昨天，我们初步学习了《小动物过冬》这篇课文，谁来说说课文向我们介绍了哪几种小动物过冬的方式？（板书：小动物 小燕子 青蛙 小蜜蜂）
2、瞧，老师把他们都带来了。咦，小动物们聚在一起干什么呀？
（相机板书：过冬）
二、理解感悟第1-2自然段
过渡：小燕子、小蜜蜂和小青蛙怎么会聚在一起商量过冬的呢？
1、自由读课文第1-2自然段，边读边思考，相信聪明的你们一定能又快又准确地找到答案。
2、交流。①你是怎么知道的？读了哪些句子知道的？能读给大家听听吗？
3、小结：因为三个小动物是好朋友，它们经常在一起游戏玩耍；又因为天渐渐冷了，所以它们就聚在一起商量过冬的事。
三、理解感悟第3-7自然段
小燕子、小蜜蜂和青蛙分别准备怎样过冬呢？自由读课文3-7自然段。
过渡：小朋友们读得那么仔细，说得更好！
让我考考你们，三个小动物商量过冬的事，是谁提出来的？
（一）讨论燕子的过冬方式
那我们先来看看，小燕子准备怎样过冬？（板书：飞到南方） 小燕子为什么要到南方去过冬？
是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？（读得真准，你的声音真美。“暖和”这个词读得好，“和”是多音字，清清楚楚跟读一遍。）
谁能加上动作表情把燕子的话读好？
（多轻快的小燕子呀！）（你的姿态好美哟！） 大家一起来做轻巧的小燕子。（
（二）讨论青蛙的过冬方式
过渡：小燕子有自己的过冬方式，但它还特别关心它的好朋友青蛙和小蜜蜂。
（三）讨论蜜蜂的过冬方式
青蛙哥哥冬眠了，我也要去南方了，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，我的蜜蜂妹妹怎么办啊？有谁愿意来关心一下小蜜蜂？ 哪只小蜜蜂来回答关心你的燕子姐姐？
我懂了，你们听出来了吗，蜜蜂是怎样过冬的？
（4）哪只小燕子也想问问蜜蜂的？说话可要有礼貌呀！谁来回答？分角色朗读。
（四）说话训练
（小结）通过上面的学习，我们已经知道了小燕子——，小青蛙——， 小蜜蜂——。
你能用自己的话来说一说他们分别准备怎么过冬吗？（提示：寒冷的冬天快要到了，活泼可爱的小燕子——，„„） 和同桌的小朋友先一起说一说。（生自由练说，交流）
你最喜欢哪个小动物，为什么？（交流）选择自己最喜欢的小动物，和同桌小朋友一起表演。
分角色朗读第3-7自然段。（带头饰）
四、理解感悟第8自然段
三个好朋友过一段时间就要分开了，多么舍不得呀，于是他们商量好之后，有了一个约定——（第二年春天还在这里相见）
五、分角色朗读全文
这三个小动物多要好啊，有朋友的日子真不错！这么有趣的故事，想不想把它永远记在脑海里？配上音乐，一起美美地读一读课文。
六、课后延伸
收集更多小动物过冬的知识、资料，开个信息交流会 课后反思：
《语文新课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。
一、营造教学情境。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。师
生之间、生生之间的情感调动是形成学生积极主动参与学习的动力源泉。在教学中创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
二、改善学习方法。
课堂教学是知识方法传授的主阵地，但知识不是一劳永逸的。学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力。所以在教学中应大力提倡质疑、讨论。在学习三种小动物过冬的方法时，我先让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
三、扩展课外知识
新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让这堂课上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，懂语文，让语文课成焕发生命活力，成为学生的乐园。
