阅读教学的问题设计角度
在阅读教学中，精心选择问题切入角度，提高问题设计的质量，不仪能激发学生的求知欲，还能发展学生的思维。教师要精心设计问题，使阅读教学更加有效。
一、抓关键句，提纲挈领导
一些课文或段落中有的句子能概括文章或段落的大意，全文或全段都围绕它来展开。我们在进行教学设汁时要抓住这样的句子不放，要结合整体的设计思路，围绕这样的句子设计系列问题，牵一发而动全身，达到纲举目张、事半功倍的教学效果。如教学六上《詹天佑》时，可抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句设计问题：1.谁能说说和詹天佑有关的事情？2.从哪里可以看出詹天佑是一位杰出的工程师？3.从哪里可以看出詹天佑足一位爱国的工程师，这样提问引领全文，让阅读理解张弛有度，而又具实效。又如三上《赵州 桥》中有一段：
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两则有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着．各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
针对上述这段，教师可连续提出一组问题：这段话一共有几句；主要是说什么意思；画出能概括全段意思的句子。这一组问题的提出，既强化了学生句与段的概念，也让学生对中心句和承上启下的句子有了解，同时也能为读写迁移提供很好的基础。这种问题设计的切人角度，既符合学段要求，又能让阅读教学的引导更扎实。
二、问题分解，化难为易
有的课文中有些学生理解起来有困难，但又小能绕过的问题，教师在引导时把问题分解成几个小问题，化难为易，做好铺垫，帮助学生突破难点。如六上《少年闰土》中有这样一段含义深刻的话：
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
这段话是课文中很重要的一段话，对文章内容理解与人物形象体会都很重要，但学生理解起来很困难，这时教师可以提出几个问题，然后让学生谈一下句子大意：文中写了闰土哪些“希奇的事”?我往常的朋友是什么样的朋友?这些朋友与闰土有什么明显不同的地方？“只看见院了里高墙上的四角的天空”的描写让人想起哪个寓言故
事？引导学生先明了闰土与“我过去的朋友”具体所指，然后借用学生熟悉的“坐井观天”的寓言故事来帮助理解“院了里高墙上的四角的天空”这种很抽象的描写，在这个基础上，学生就能很好地理解少年的“我”对少年闰土的佩服的心情了。
三、利用矛盾，体味语用
矛盾与冲突是文学中的重要元素，我们在文本解读与阅读教学中要加以利用，要充分发掘文中的冲突，达到理解故事，体味语用的效果。如六上《穷人》一文，这是托尔斯泰的一个短篇，文中冲突激烈，显示出文字很强的张力。比如，矛盾一：桑娜一家非常穷，但家里却收抬得银温暖；矛盾二：桑娜一家生活过得很艰难，但在知道邻居西蒙去世以后桑娜与丈大都想要把孩了抱过来；矛盾三：桑娜把孩子抱回来以后，一边希望丈夫早点回来，一边又怕见到丈夫……课文中诸如此类的矛盾或冲突不少，如果我们能在读通课文的前提下，抓住这些矛盾或冲突设计相关问题，就会让我们对文章中的情节与人情美有更好的体会。
四、紧扣文章，设计问题
教材中很多文章的题目是文章的点睛之笔。从文题入手，可以把握整体，点面辐射，并有效地发展学生的思维品质。如教学二上《蓝树叶》一文时，教师可以扣题发问：“我们都见过哪些颜色的树叶”，在学生从周围的观察中回答出“红、绿、黄”等几种颜色后，开始设疑导课，“为什么会有蓝树叶呢?”从而唤起学生的好奇心，促使他们到课文中寻找答案。教学五下《将相和》时，可紧扣题眼设汁提问：“将”指谁，“相”是谁，他们为什么不和，他们后来又为什么和好
了?这样的阔读理解思路，既能帮助学生更好更快地理解课文，又能让学生更加注重题目拟定的效果，同时还能培养学生主动探索的精神? 文题是阅读教学中的重要资源，这种资源在人教版教材中很丰富，如三上《富饶的西沙群岛》的“富饶”，三上《一次成功的实验》中的“成功”，五下《彩色的非洲》的“彩色”等，都与丰富的内容相关，都能带出一些很有价值的问题设计角度，教学时要加以重视。
五、条分缕析，分层设计
每一篇文章都有作者自己的写作思路，所以在教学第一课时的过程中，为了使学生整体感知课文内容，把握文章的结构，特点和写作思路，提高学生整体感知文章内容的能力。比如在教学六下《北京的春节》这篇课文时，可以这样设计问题：全文主要写了春节中哪些重要日子的活动?根据习俗概述，你认为课文是按什么顺序写的?通过这样提问引导学生提取相关信息，整体感知课文内容。又如在教学五下《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以这样设计问题：快逑默读梗慨，了解这部世界名著的内容。再次默读，概括一下鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难，又是怎样解决的?鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，他给你留下了怎样的印象？通过这样的设计，培养学生在快速阅读中把握主要内容的能力，并且初步感知人物的形象。
六、由读到写，顺势迁移
人教版小学语文教材中的课文，语句优美，行文流畅，内容活泼，思想健康，结构严谨，图文并茂，可读性和欣赏性较强，在语言文字方面加大了训练的力度，在学习方法上也有提示，可以说篇篇堪称经典，是进行读写迁移训练的范例。如六上《少年闰土》等课文中人物的外貌描写，指导抓特点的方法等，教学中要适时小结写法特点，然后让学生写一写班上同学的外貌。为了让学生更感兴趣，可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征。在集体评改时，让全班同学猜猜写的是谁。还可以着眼于整篇文章，抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等方面。学了四下《桂林山水》要求学生按“总—分—总”的写作顺序，写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。
《跨越百年的美丽》（第一课时)教学设计
【教学目标】
1.能用想象情境、字理分析、形音比较、书写等多种方法学习本课生字及“人声鼎沸”“肃然无声”“袭”等词语。 2.能用明白、简练的语言概括课文内容和表现居里夫人美丽内涵的事例；能正确流利有感情地朗读第
一、二自然段。
3.通过重点词句的品读、交流及感悟，学习运用外貌和场面描写突出人物特点的表达方法。
【教学过程】
一、检查预习情况，读题质疑，学习生字 1.板节课题，引入新课。
导入语：同学们课前收集的资料不少。今天我们的学习，不但要深入一步了解居里夫人，还要学习作者选择了哪些材料，运用什么方法，怎样把居里夫人写生动写具体的。
【设计导路：开课即将教学目标定位在选材、表达方法、人物特点的学习上，符合课程性质、文体特点的要求。】 2.检查预习情况。 (I)学生字。
台作分析“藤、衔”的结构，写生字；在形近字、同音字对比中学习“埃、伦、析、碱、效、乏、誉”等字。
(2)读生词，初步了解下列
一、二行词语的意思；认读第三行的词语，联系词语，用字理等方法学习相关生字，灵活处理词意。
皮埃尔〃唇里 贝克勒尔 诺贝尔
镭 钋 酸 碱 荧光
人声鼎沸 肃然无声 侵蚀 卓有成效
视名利如粪土 一如既往
【设计思路：生字词学习不平均用力，方法有别，重在理解、识记。认读
一、二行生词，顺便了解意思；第三行有的字是生字，有字理析词的，如“鼎、蚀”；有联系繁体字认知、比较记忆析词的，如“粪、卓”字。运用分散难点策略，学文时可以不再费时，把精力用在词语的运用表达上。】 (3)练读难读句了：
●玛丽〃居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得她能看透一切，看透未来。
●他们在院子里支起了一口火锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
(4)快速朗读课文，自找难读的词句，正音并练读。
二、用语言概括课文内容和表现“美丽“的三个典型事例 师：课前预习，加上刚才的学习，请用两三句话写写课文写了准，她怎么样。 【设计思路：理解课文内容对六年级的学生应该难度不大，难的是组织语言表达。教师要在明白、较简洁等方面和学生共同推敲，甚至动笔写一写，写和说是不同水平层次的语言训练。】
师：课题和课文的内容有联系吗?联系刚才的质疑，谁有了新的理解?（学生交流。) 师小结并过渡：同学们都了解了居里夫人的容貌和贡献。课题的“美丽”还包括更多、更深刻的内容，有待我们在学习中共同去发现。
【设计思路：学生的交流多在了解居里夫人的外貌和贡献方面，较少能从科学精神、坚毅的品质、崇高的人格等方面全面地认识“美丽”的内涵。根据学情，在了解课又内容及选材后，教师应作得当的评价和引领。】
师：课文是怎样向我们展示居里夫人的美丽的呢?课前预习要求了解课文通过哪几个事例来写，它们在哪些自然段？大家交流交流。
引导学会提炼，要求用明白、较精简的语言概括。
【设计思路：要突出人物“美丽”的特点，就要选用最能说明这个特点的事例，这是高段文体和单元训练重点。“在哪些自然段”，是行文的思路，文章的布局谋篇。本文在材料的安排上也体现了匠心，可以让学生略知一二(下一课时)。如果学生概括课文内容能力稍欠缺的，可以在了解事例的基础上再练习概括课文内容．让他们多体会、实践串联式的概括法。】
师：课文主要通过写美丽的居里夫人在报告会上震惊全场、提炼镭的过程十分艰辛、淡泊名利这三个事例来赞美居里夫人给世人留下的巨大精神财富。我们整体感悟了课文，再来看看课题，你比初读课文时候又有了哪些新的发现？ (学生分享新的发现与收获。) 【设计思路：在反复的读书中感悟，加深认识和理解，自悟自得，交流分享，这是学习的有教策略之一。】
三、学习“报告会”部分 (一)品析人物容貌美
1.师：读读写居里夫人的第一个事例。哪些词句写了人物的容貌美丽?从这些词句，你了解了什么？
(学生自读、勾画、思考、交流。) 重点抓好如下重难点词句的品读：
(1)交流到“一袭”时，相机出示下面内容。袭：①袭击；②照样做；③量词。文中“一袭”指什么?长裙可以用“一条”“一套”，课文中用“一袭”你读出什么感觉？(表现居里夫人着装很优雅，也表现了作者的赞美之情。) 【设计思路：多义字据词定义。不但了解意思，更要了解这样用词的效果，目的在于提高学生品读领悟的能力，更在于培养学生表达时反复推敲、字斟旬酌的习惯。】
(2)理解“那双微微内陷的大眼睛……看透一切，看透未来”“而她那美丽、庄重的形象……定格在每个人心中”的深刻含义。
注意点拔，加入作者的感受、评价，能更好地抒发作者的感情，使人物特点更鲜明，更感人。
(3)“神色庄重又略显疲倦……”“白净端庄……坚定又略带淡泊……”
(随着学生交流，屏幕上出示描写外貌的词句。) 板书：长相、衣着、神态
2.师：这一段话具体写了居里夫人的衣着美、长相美、神态美，她耐劳、不求名利、坚毅义充满了智慧，不但外在美，也透视出内在美。
看看课文的插图，大家读一读这些词句，体会这些词句的作用。看看是不是写出居里夫人“美丽”的特点？
学生读书，教师通过指导停顿与关注重点词语，提示学生体悟朗读的感情。
3.师小结：准确、具体地描写人的外貌，能够使读者更好地了解人物特点，也能更好地表达作者的感情。写外在的美，抒发作者的感受，也不是随意写的，而是要为表现人物的特点服务的。我们再来读好这些语句。
(生齐读。) 【设计思路：学习外貌描写部分，聚焦学习语言文字表达和运用，教学的着力点不仅倪是了解写什么，更要突出用什么词语、什么句子，
怎样写，为什么这样写。例如，“一袭”和“一条”“一套”的相同和区别，又如写外貌的同时，抒发作者感受，加上作者评价，起到倾注情感的作用；从外在的表现惑受内在的实质等。】
这部分充分地运用读的策略．在读中品味词句的意思、含义及作者的用意：联系插图感悟表达的准确、具体；长句和难读的词组处反复读，读流畅，读出节奏和情感。这是积累，是层层深入地理解，是学习遣词造句，是语言学习与精神收获同构共生。
(二)品析场面情景描写及作用
1.师：这个自然段是怎样具体地描写报告会的情景的?对写好人物有什么作用? 重点处理好如下词句的学习：
(1)“人声鼎沸”“肃然无声”。联系语境，用想象法或者词素分析法理解这一组反义词的作用，体会仅仅两个词语，就能使人了解场面的景况，了解人们的心情和表现，了解了居里夫人在社会上的影响，可见精准地使用词语的功能。
(2)“在此之前还没有一个女子……”历史情况说明非常重要。体会居里夫人的成就是独一无二的。联系上下文体会由于惊讶，对她的敬重，因而“人声鼎沸”的会场变得“全场立即肃然无声”。
(3)“……使全场震惊，物理学进入了一个新时代……”加入作者的评价，更突出成就突出，贡献巨大，人们敬佩。 师生接读：这就是报告会上的居里夫人，她端庄美丽的容貌中透露着一种品格，述说着一份精神，就是这样一种富有特质的美，让作者情不自禁写下了这样一句话。(出示句子。) 生读：她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽、端庄的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。
引导联系课题再谈自己的感悟，分享收获。 板书：场面、历史情况、作者评价
2.师：这个自然段写了居里夫人的情况，写了会场上的人们的情况，这种写法是——（生：场面描写。)能说说这样写的好处吗?(写 会场的情景起到烘托了人物的作用。) 3.师：课文重点是居里夫人艰辛炼镭和淡泊名利部分。报告会这个部分可以省略不要吗? (先分小组讨沦，再在班上交流。) 师小结：听众表现和会场气氛的描写，还有历史情况交代，作者评价，用的笔墨不多，却可以烘托、渲染人物形象。居里夫人的美丽之所以流传百年，是因为她在人们心目中占据重要地位，影响深远。缺少这部分内容，我们就无法知道她在社会上的重要作用和她受到的敬重的程度。
【设计思路：先弄懂这个事倒是怎样写的，继而弄懂这样写的作用。场面描写这一学过的知识在新情境中得以再积累，新旧知识互相联系并纳入知识系统中，以供不时之需时由内化转向外化。知识、能力只有这样不断地重复、运用、巩固，才能逐步形成并提高。】
四、练笔、评价
提供情境，要求通过场面描写表现人物品格。交流、评价。 【设计思路：语文学习是螺旋上升的。环境描写是学生作文的薄弱环节，原因在于教师关注不够，常常忽略不教，或者教不到位，或者以为能一蹴而就；在于学生知识中缺乏类似库存，极少步运用。本文的环境描写十分独特，文字少而令人想象的空间大，对人物的衬托作用很太，是突出人物特点的典型材料之一。采用读写结合策略，引导发现精妙，恰当点拨，学生学以致用，体现了“表达是目标”。】
五、总结（略）
