抓住细节，促进思维发展
——大连培训有感
邹娜
我很荣幸地被派到大连参加为期两天的培训，时间虽短，感触颇深。我被授课老师净值周到的课堂设计所震撼，为他们在课堂上高超而自然的教学机智所折服。他们深刻细致的评课头头是道，全国数学名师刘德武老师精辟而一针见血的讲评又像一阵和风吹过，让人欣然接受。抓住授课的每一个细节，促进学生思维的全面发展，是我这次培训的最大感受。
一、抓住教学语言细节，促进学生思维严谨性的发展。 数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，论证的严谨性是数学的根本特征，思维的严谨性是学好数学的关键之一。在刘艳老师讲《确定位臵》一课时，数对（1,4）中的都好，他就通过学生自己写、自己发现，以及在整堂课中随时强调和纠正，从而加深了学生对此细节的印象。刘德武老师评课时，仅就她的题单中“第（）列的第（）行”中的“的”字进行了纠正，认为数对是并列关系，加“的”字就是从属关系。如此细节，再升升可能毫无察觉，但对老师却至关重要。而且，刘德武老师也指出，教师语言可以说的不全，但不能说错。
二、抓住解题方法的细节，促进学生思维多样化的发展。
每一种算法都是学生思维活动的体现，无论对错都是学生思维火花的闪烁，一种算法就是一种思维过程。算法多样化体现了思维方式的多样化、解题策略的多样化和思考角度的多元化。在张爽《组合图形的面积》一刻钟，它不仅局限于解决了问题，而是在此基础上让学生尽可能多的想出解决问题的方法，还让学生说清算理，最后从中找出最简单最适合自己的方法。
三、抓住知识点细节，促进学生思维深刻性的发展。
思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。思维的深刻性集中地表现为能深刻地理解概念，在思维过程中有较高的逻辑水平，能预见事物的发展过程。思维的深刻性是一切思维品质的基础，是数学思维品质的重要内容。刘德武老师在评《观察范围》一课时，着重提出要挖深知识的建议。他认为，此内容在四年级下册已有所涉及，本学期可以假如观察点无限高，说说观察到物体的数量；可以量化数据，如观察点的高度等；也可以逆向观察，吉之岛观察到物体的数量，推算观察者的位臵。
四、抓住教学内容细节，促进学生开放性思维的发展。
所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教
条和实事求是的特征。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。刘德武老师在评课中，有时不用知道物体三个面就能知道物体的形状，如球体、圆柱体等。而有的物体即使知道多个面也无法推断他的形状，如工厂生产的齿轮等。因此要让学生了解这些，要打开学生的思维。
总之，这次培训让我感觉要想讲好课，详细、深入备课是非常重要的。抓住课堂中任何一个细节，就会促进学生思维的全面发展。
