听课反思
2011年4月xx日，我有幸到xx小学听了x节课，受益匪浅，感悟颇深。美国学者波斯纳提出一个公式：教师的成长=经验+反思。新课程标准也将反思提到了前所未有的新高度。我认为这个反思不但包括教师对自己的教学过程再次思考，也包括对他人的教学过程的思考。因为在听课过程中教师会自觉地结合自身经验评判他人的教学过程，会进行对比吸取修改等一系列教学设想。他山之石，尚且可以攻玉，何况是上课教师的用心之作呢？这也是为什么开展听课活动能促进教师成长的原因。以下就是我听课后的一些反思与感受。
本次主要所听是《滥竽充数》的教学，《滥竽充数》是人尽皆知的寓言故事，讲了不会吹竽的南郭先生混在三百人的乐队中装模作样地凑数，竟然可以得到齐宣王的赏赐，一旦要自己凭真实本领单独演奏时，南郭先生就只好逃之夭夭的故事。我们教寓言故事一般是让学生了解故事梗概，弄懂其中蕴涵的寓意即可。可优秀的老师不仅能做到这些，还能为这堂课赋予更加丰富的内容。
上寓言故事也不是那么枯燥无味的，教学中我们总是抱怨学生注意力不够集中、学习主动性不强，其实病跟在我们自己身上。只要教师走进学生，想学生所想，顺学生所意，保留一颗童心，我们的课堂就会少一些单调、古板。同时丰富的内涵就蕴藏在文本中，只要教师善于引导，与学生融为一体，精彩也会时时绽放的。
具体到教学过程中，我对以下几点深有感触。第一，教师提问的语言一定要照顾学生的心理，不给孩子们造成心理压力。比如在初读课文时，可以这样引导：我们读书要把长书读短，厚书读薄，你们快读这个故事，读出自己的一两句话来。这实际上就是在让学生归纳主要内容，但却并不是把“归纳主要内容”这样的任务强加给学生。分段也是如此，学生一听说分段，畏难情绪油然而生，可有的老师却采用了非常有趣的方式，让我赞叹不已。具体来讲，先让学生们同桌合作，把只有一个自然段的故事读出2个自然段来，并说出理由，这样学生很快就从齐宣王和齐湣王这个角度，说出了南郭先生在2个王在位时怎么做的，从而理清了课文的层次，减轻了学生的心理压力。之后再次让他们4个人为一组分段读，看又能读出了几个自然段，学生放开了，有按照故事的起因、经过、结果读出了3个自然段的，也有按照人物的变化把课文读出了4个自然段的。这实际就在无形当中告诉了学生只要自己有依据，同样的一篇课文分段有多种分法。
第二，在精读课文中，老师要注重学生展开个性化的朗读和解读，要求学生读出自己的味道来。我们都知道，读书读得有味道，就要把书读到脸上来。把这一点教给学生，学生很快就领悟到有表情地，鼓着腮帮读，为后面理解他装腔作势埋下伏笔。另外，读书读得有味道，就要读到人物的心里去。学生按这一要求去读，就很容易理解到南郭先生高兴而又侥幸的心理，以及害怕装着不害怕，紧张装着不紧张的复杂心理。并且，读书读得有味道，还要读出自己的态度，你是赞成还是不赞成，学生读书时就把“居然”一词给突出来了，以表示对南郭先生做法的不满。就这样边读边议，通过朗读把人物的个性体现出来了。
第三，理解寓意方面，也应以读为本，要求学生联系起来读文章，可以选择连贯的语句，也可以选择文中不同地方有联系的句子读出自己的想法。就《滥竽充数》来说，可以以“南郭先生为什么会逃”为导线，然后展开想象想对南郭先生说什么就说什么。听课时，学生这时有的说“早知如此，何必当初”，有的说“你骗得了一时骗不过一世啊”，有的说“我先得佩服他伪装的本领大，装得天衣无缝，竟骗了齐宣王那么久，可我还得劝他要用自己的真本领去获得劳动报酬。”学生们的精彩回答，显示他们对课文的寓意有了比较深刻的理解。
第四，我们可以在拓展延伸方面，别出心裁，起到画龙点睛的效果。我们可以把《滥竽充数》的古文与现代文同时展示出来，让学生对照着读，学生会了解到古文就像把白话文归纳成主要内容一样简洁，同时能了解古文翻译成白话文可以有不同的讲法，那么就可以告诉学生，你们也可以从古文中想象，改编你自己的《滥竽充数》。这样一个关键思想就被贯彻出来了，那就是“读出自己的态度，读出自己的想法，写出自己的话。”这样的授课，自然能使学生学到更多的东西。
总之，听几位优秀教师的授课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深的感染和鼓舞了我。他们的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中不断探索，大胆创新；通过听课和反思，促使我不断学习与反思，使我对一些在教学中感到困惑的问题有了新的想法。总之，此次学习我收获颇多，今后要在新理念的指引下，尽可能的完善教学艺术，圆满完成教学任务，建构自己的高效课堂。我知道只有不断充电，不断反思，才能进一步提升自己的教育教学水平。
