作者简介：张华，全国德育优秀工作者，邢台市优秀少先队辅导员、学科骨干教师、学科名师，多次获邢台市优质课评选一等奖。发表论文多篇，此课作于巨鹿县语文教师培训中，获中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员郝少林专家好评。
巧拨妙引品名著
-------------《景阳冈 》教学设计
巨鹿县育红小学
张华
一、教材简介：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
二、教学目标：
1、基础知识和基本技能：
（1）认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
（2）朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
（3）了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2、过程与方法：
（1）借助山东快书《武松打虎》导入新课，调动了学生的学习兴趣，拓展了学生对武松的全面了解，为理解课文做好铺垫。。
（2）在整体感知的基础上直奔主题，自读自悟引导学生感悟虎之猛，武松之勇，体会动词之妙。
（3）围绕“武松为什么能成为英雄？”跳读课文，引导学生通过人物的语言描写、心理描写感悟武松豪爽、倔强、多疑的性格特点。
3、情感、态度、价值观：
（1）通过朗读课文充分感受武松人物特点，引导学生感受经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
（2）通过学习全面理解武松的性格特点，感悟“英雄”在于面对困难沉着冷静，勇于面对；成功更在于能力的积累。
三、教学重难点：
1、教学重点：通过感受武松赤手空拳打死老虎的惊心场面，感受武松机智、勇武、谨慎的形象是文章的重点。
2、教学难点：教学中帮助学生理解文中的文言词语，体会“喝酒”、“上冈”两件事中的语言描写和心理描写，感受武松的性格特点是难点。 教学过程：
一、激趣导入，做好铺垫。
1、回忆本单元名著之旅中认识了人物，并概括他们的人物特点。
2、出示老师照片，说说“你眼里的老师”。
3、奖励学生，老师献上山东快书《武松打虎》片段。
4、说说你从这段快书中了解到那些信息。
（设计意图：回顾名著中人物特点，再联系生活实际从身边最熟悉的人说起，为最后的作业写写你眼里的老师埋下伏笔，真正把读与写结合起来。山东快书更是在充分调动学生积极性的基础上，让学生了解武松打虎之前的点滴事情，为学好下文做好铺垫。）
二、整体感知，理解生词。
（一）
1、快速浏览全文，想想课文主要写了一件什么事情？
2、认读重点词，加深理解。
出示大屏幕，通过让学生认读词语，引导学生正确理解词意，体会文言词语与现代词语的区别。
3、如果请你给课文换一个题目，你想用什么？ 预设：武松打虎、英雄武松、三碗不过冈······
4、文中除了写武松打虎，还写了有关武松的那些事？ 预设：喝酒、上冈和下冈。
（设计意图:训练学生概括写事文章主要内容的方法,了解文章的命题可以是地点、人物、或是文中的一句话等多种方法。）
三、直奔主题，品读打虎。
（一）自由读文，感受虎之猛。
1、课文重点写了武松打虎，那么认识武松我们就从大虎开始，文中哪一部分写了打虎？
请大家默读8—12段，首先画出描写大虫的句子，边读边想这是一只什么样的老虎？
2、指名交流，相机指导，引导学生认识虎之猛。
（设计意图:体会反衬的写作手法，使学生认识到老虎越凶猛，武松的形象越高大，越勇武。）
（二）品读打虎，感受武松之勇。
武松又是怎样打死这只凶猛的老虎的？再读8---12段，画出武松打虎的动作，并简单做批注。
预设：1．老虎进攻有三招，武松只有一招-------闪，面对进攻武松先躲一探虚实，闪字写出了武松的反应敏捷，武艺高强，沉着冷静。
2．武松打虎绝不仅仅是闪，武松摸清情况，瞅准时机用哨棒打虎，谁来读读相关段落。相机指导朗读。
3．武松面对猛虎也会慌，虎没打到，哨棒打断了。但如果这一棒打中老虎，老虎不死也会半死，打虎的故事便结束了，故事还会那么精彩吗？所以这就是作者施耐庵的独具匠心，没有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄气魄呀！谁为大家精彩再现这一惊心动魄的情景，指名读，相机指导。
4、此刻你看到了什么样的武松？（机智、勇武、谨慎）
（三）武松勇武但绝非莽夫，他是谨慎的，这一点儿在下冈中也有体现，快点找找看。
（设计意图：引导学生通过人物动作的描写充分感受武松机智勇武谨慎的特点，感受作者一波三折，步步惊心的情节铺设。）
四、跳读课文，揭示性格。
（一）引发问题，感悟“英雄“。
1、清代有位著名的文学家这样评价武松：武松是人也是神！你怎么看？你认为武松是英雄吗？
预设：武松面对猛虎也会害怕，惊出一身冷汗；也会慌张，打在树上；也会无力，挨下冈来。这是人的表现。但武松可以赤手空拳打死伤二三十人老虎，勇武过人，非常人之为，乃英雄之举。
2、但我想过冈的人中武艺高强的绝非武松一人，可为什么只有武松成了英雄？继续思考：武松为什么能成为英雄？讨论。
预设：恰当的时机、学艺八年的能力积淀，但还有一点很关键------性格即命运！
（设计意图：引导学生通过讨论，层层剖析，深刻认识英雄的成功是能力、机遇与性格的因素结合，绝非偶然，任何成功也是如此。）
（二）跳读课文，解读性格。
1、了解武松的性格，我们回到武松打虎之前，从吃酒说起。文中哪一部分写了吃酒？这三段主要是对话，这样的段落我们更喜欢分角色读。请自由结组，选择你最喜欢的一段分角色读，可以只读对话，加上你喜欢的动作。
2、小组比赛读，相机指导。
3、从中你们听出武松有着什么性格了吗？ 预设：固执、倔强、豪爽、多疑。
4、武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找找武松上冈时的心理活动描写，认真揣摩他当时的所思所想。
5、指读交流并讨论，感受武松的死要面子地纠结内心。
（设计意图：引导学生通过朗读，在读中悟，悟中读，充分认识武松的性格特点，在人物语言描写与心理描写中丰满对人物的了解，更领悟吃酒与上冈的情节描写是为打虎做好铺垫的关系。）
五、拓展总结，提升主题。
1、总结：武松是英雄，但绝不是明知山有虎，偏向虎山行。固执多疑的性格是打虎的催化剂；恰当的时机固然重要，但高超能力和沉着冷静才是取胜的关键。每个人都有优点也都有缺点，因优点而可敬，因缺点而可爱。
2、拓展：播放《好汉歌》，在《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事，让我们在《好汉歌》中结束今天这惊心动魄的名著之旅，衷心的希望大家读经典、悟经典，感受更多的精彩。
3、作业超市：
一、为家人或朋友讲讲武松打虎的故事，写一篇读后感，题目自拟。
二、体会感受文中描写人物的方法，写一写你眼里的老师，题目自拟。 （设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，引导学生把学到的写作方法，运用到自己的习作中，培养学生喜欢创作、敢于表达的情感。）
五、板书设计
吃酒
固执、倔强、多疑
上冈
要面子 20、景阳冈
打虎
机智、勇武、谨慎
下冈
谨慎
