推荐第1篇：《景阳冈》缩写
《景阳冈》缩写
一天，武松赶路来到了景阳冈脚下。他走进酒店，叫小二拿酒和牛肉来。之后，硬要上冈也不听小二的劝告，一连喝了18碗酒后走上了景阳冈。
武松提了哨棒，大着步，走过景阳冈，看到印信榜文，武松看了方知端的有虎。武松走了一会，酒力发作。踉踉跄跄。突然跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了大吃一惊！武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫的背后。那大虫背后看人是最难的，于是它便把前爪搭在地下，再把腰胯一掀。武松再一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，大虫又把这铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松却又闪在一边。武松只顾把脚往大虫的脸上、眼睛里只顾乱踢。过了一会武松才松了手。眼见那大虫气都没了，方才撒了手。
武松因打大虫困乏了，要睡。大户便叫庄客打并客房，且教武松歇息。到天明，上
户先使人去县里报知，一面安排端正，迎接县里去。
推荐第2篇：景阳冈作文缩写
景阳冈（缩写）全新版
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，走得肚中饥渴，便在“三碗不过冈”酒店开怀畅饮十八碗酒。武松吃完酒，刚想走，只见店家走过来，说景阳冈上有只老虎，可武松偏不信，以为店家要谋财害命，提起哨棒就往冈上走。武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，起了一阵狂风，乱世背后跳出了一只老虎。武松连忙翻身拿起哨棒，一闪，闪在了一边。老虎把前爪按在地上，望上一扑，从空中蹿下来，武松一闪，闪在老虎背后。老虎把前爪搭在地下，把腰跨一掀，武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他不着，怒吼一声，把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪在一边。老虎剪不着武松，再吼了一声，一兜兜回来。武松急忙抡起哨棒，使劲从半空劈下来，可打急了，却打在树上，把哨棒折做了两截。老虎咆哮着，翻身又扑过来。武松一跳，退了十步远。老虎把两只前爪搭在武松面前，武松又丢下哨棒，揪住老虎的顶花皮，按定老虎只顾乱踢。老虎不住的扒泥，扒出了一个坑，武松把老虎按下坑里去，紧紧揪住老虎的顶花皮，提起铁锤般大小的拳头使劲打，打得老虎七窍出血。武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。武松筋疲力尽，又独自走下岗去。名师点评：在武松与老虎搏斗这一过程中,对人物的行动描写把握的很好!（
《草船借箭》缩写
周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮十天造十万支箭，想以此来陷害他。谁知诸葛亮却说只要三天，并且当面立下了军令状。周瑜心里暗暗高兴，心想：这下可以名正言顺、大大方方地定他的罪了！
诸葛亮向鲁肃借了二十条船，并请鲁肃按照他的意思布置好：每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子排在船的两边。鲁肃心里虽然很疑惑，但还是答应了。直到第三天大雾漫天的时候，诸葛亮才请鲁肃一起去取箭。诸葛亮让军士把事先准备好的船驶向曹军水寨，逼近曹营，让士兵们擂鼓呐喊。曹操听了，以为有埋伏，只是让弓弩手射箭。顿时，船的草靶子上都插满了箭。诸葛亮又吩咐把船掉过来，继续受箭。就这样，诸葛亮“借”到了十万支箭。
周瑜把借箭的经过告诉了周瑜，周瑜只好自叹不如、甘拜下风！
金色的鱼钩
因病炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
走不快，面也吃完了。老班长钓鱼给我们吃。可是我没看见老班长吃鱼。有一天我终于明白了，老班长一直吃我们吃剩的鱼骨头，我觉得好像有万根钢针扎着喉管，真不是滋味。老班长不让我把这件事告诉两个小同起，因为这是指导员交给他的任务。
第二天，两个小同志像知道了这件事似的，谁也不往嘴里送汤，老班长见了叫我们吃，我含泪吃了下去，心里像塞了铅块似的，沉重极了。
快走出草地了，我们的精神特别好，去找野菜，却不见老班长回来，找到时他已昏迷不醒。救老班长最好的办法就是赶快让他吃东西。可是鱼怎么也不上钩，这是一个革命战士的生命啊！总算钓上来一条小鱼。老班长见到我端着鱼汤
说：“我没有把你们照顾好，你们不要浪费东西了，看你们都瘦……”突然间他的手垂了下去。
这鱼钩一定要送到纪念馆。让人们都来瞻仰。这长满红绣的
鱼钩上，闪烁着金色的光芒！
金色的鱼钩（缩写）
1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个站士兵的是在病的实在更不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们。一路上，老班长低着我们走一阵歇一阵，到了宿营地，就挖野菜和青稞面给我们做饭。不到一个月，青稞面吃完了。老班长偶然发现池塘里有鱼，便给我们钓鱼，做鱼汤喝。我从未见过老板长吃过一口鱼。一天吃完饭，我悄悄的跟在老板长身后，见他只吃草更和剩下的鱼骨头。老班长见我发现了这件事，就给我讲弄吃的不易，让我别告诉那两个小
同志。
渐渐接近草地的边了，可我们并的越来越重，老班长也廋得只剩皮包骨头。这天，老班长说要好好弄点吃的，去钓鱼了。过了很久，也不见老班长回来。后来，我们在一个池塘边发现了老班长。当我们费了很长时间才弄好鱼汤时，老班长已经奄奄一息时了。我正要答话，老班长的手垂了下去，我抽噎着，拿着鱼钩，我想把这个鱼钩送到革命烈士纪念馆去。在这个长满红秀的鱼钩上，闪着灿烂的金色光芒！
《将相和》缩写
战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。
有一回,赵王得了无价之宝和氏璧。秦王知道后,非常想得到那块璧,就骗赵王说他愿意拿十五座城来换那块璧。赵王派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如进宫把璧给了秦王,知道秦王没有拿城换璧的诚意,
就叫人把璧送回了赵国,使秦王的阴谋没有得逞。因为蔺相如完璧归赵,所以被封为上大夫。
几年后，秦王约赵王在渑池会见。秦王让赵王鼓瑟,并叫人记录下来。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，便威胁秦王击缶,也叫人记录下来,使秦王也受到侮辱。蔺相如又立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。
对此廉颇很不服气,扬言要给蔺相如下不了台!蔺相如知道后,总是避开廉颇。蔺相如的手下看不顺眼,蔺相如解释自己躲廉颇是为了国家利益。廉颇知道后,他感到自己很不应该,便背上荆条来蔺相如家负荆请罪。从此以后,他们俩成了好朋 友,同心协力保卫赵国。
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人教版五年级下册第五单元作文：《景阳冈》（缩写）
《景阳冈》（缩写）
武松在三碗不过冈酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。
武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。
老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。
武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。
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《景阳冈》导学案
【学习目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、感受武松豪放倔强，勇敢机智的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【学法指导】
借助工具书读准词语，理解词义。采用默读、速读等形式朗读，学生采用自主、合作探究的方式，品味重点句子，感受武松的人物特点。 【知识链接】
1.《水浒传》 也称《水浒》《忠义水浒传》。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，一个个英雄好汉被“逼上梁山”；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌。叙事绘声绘色，极为传神。本文根据《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 【自主学习】
（一）我能标出这些字的正确读音。
景阳岗（gāng gǎng)挑着一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 蹿下来（cuān cuàn）折断（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下岗（aī aí)
（二）初读课文，了解文章的主要内容。
1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。
2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（）（）（）（），其中详写的是（）（）部分，略写的是（）（）
3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。【合作探究】
1、想一想武松的性格有什么特点，是从哪些地方看出来的？
2、勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢机智的有关动词，体会这样写的作用是什么？
3、讨论交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。
【拓展延伸】
“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为课文其它的内容与“打虎”内容有什么关系？
【课堂检测】
一、从武松的言行中体会他的性格，把相应的序号填在括号里。A勇猛B豪放C胆大，无所畏惧 D机敏E心细F倔强，爱面子
1.武松从身边拿出些银子来，教导：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）
3.转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（） 4.说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（）
5.打了五十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿不能动弹。（）
只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。（）
推荐第5篇：景阳冈
景阳冈
2006-4-8 22:24:56 教学建议 教材分析
《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。 文章导读
这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。 中心思想
本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。 文章结构
本文按事情发展顺序可分为四段。
第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。
第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。
第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。
第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。 写作特点
1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚。
2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。近义词：枉送——白送 耻笑——讥笑 吓唬——恐吓 结伴——结伙
反义词：好心——恶意 破碎——完整 酥软——坚硬 词语解释
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：为什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。
一饮而尽：一口气喝完。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
客官：旧时店家对顾客的称呼。
掀他不着：掀不着他。
结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。
岂：表示反问，有“难道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像现在的布告。
酥软：肢体软弱无力。
耻笑：鄙视并嘲笑。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。
酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。 句段赏析
1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”„„“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”„„“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！„„就有大虫，我也不怕。”
这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。
2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。 这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。
3、武松拿来一饮而尽。
“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。
4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。
5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。
这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。 教学建议
1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。
2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。
3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。教学设计示例 13*景阳冈
一、素质教育目标
（－）知识教学点
学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
（二）能力训练点
理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（四）美育渗透点
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
课文中描写武松打虎的部分。
（二）难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（－）揭示课题
1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（二）简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（三）检查预习
1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5－6）武松上冈后的思想变化。
（7－11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3．根据文章内容概括小标题。
（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈
（四）精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）
（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来„„
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打„„
（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4．朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）
4．这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
（六）学习第四段
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）
3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？ 附：板书设计
...
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景阳冈
二、自学指导：四部曲读准理解字词
梳理文章脉络
体验精彩瞬间
品读人物魅力
据以上四个步骤，解读课文，自学课文。
三、交流展示：各组共同探究交流自学成果后分组展示，并互相补充学习。
四、延伸课堂：《水浒传》中作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
猴王出世
一课时
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文时代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
预习指南
1、读懂课文，查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做好注释，标注出实在不理解的字词。
专题交流
1、读通课文，交流自学情况，汇报难懂的字词和句子。
2、默读，是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，通过读你明白了什么。
3、品读课文，你对课文中这个孙悟空有了更深刻的认识吗？文章中那些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点。（感情朗读）
4、试用自己的话复述课文。
练习检测
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、接触了我国的四大名著，有兴趣可以读一读，也可以读其他的古典名著。养成良好的读书习惯，在日记本上写写读后感。
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《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。仔细分析教材，觉得文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生，也是本文的学习要点，在此先和大家共赏。
1、语言描写，突出音容笑貌。如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，显示了他豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。
2、心理描写，映射内心变化。文中对武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。
3、动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。
在写到武松突遇大虫的 “一扑”、“一掀”、“一剪”时，他的对策是 “躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„一段话里连用了许多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢? 从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品析一下。就会知道“闪”和“躲”的效果是不同的：一是“闪”字表现了动作的准确。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是刻画了鲜明的形象。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动的表现。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，决不是重复词的雷同，而是更加凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
接着，描写武松用 “抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。
再看最后武松下岗时是“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，真是无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
分析完教材，了解学生已有知识情况，即备学生这一头也必不可少的，现对学生情况作如下分析：
1、了解学生有否读过《水浒传》，可能大多数同学有个大概了解，有个模糊的印象。
2、学长文，理清脉络，概括段意学生还有困难。
3、学习书上某些古词语还不太习惯。
4、本单元要求提高默读速度需要巩固，但有一定基础。
所以，要在学生现有学习基础之上领会武松的人物精神，需要抓住各个契机，适当点拨，把武松精神的感悟贯穿在全文中。
我先让学生质疑，或是老师自己提出一些问题，然后通过研究、朗读、感受、领悟来逐步解决：
1、为什么要用“景阳冈”为题？“武松打虎”也是可以的呀？其实景阳岗是一个特定环境，事情的发展和“冈”紧密相关，武松的英雄本色也靠此“冈”来体现：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来。
2、既然打虎是从上冈之后开始的？为什么前面还要写上饮酒？上冈？最后“挨”下冈去？其实这些都体现了武松的豪爽好强英勇无畏。
3、《水浒传》中李逵也打虎，为什么武松打虎会广为流传？武松赤手空拳，遇见虎是毫无防备的，还喝了酒。而李逵则有备而来的。既让学生了解了历史人物、历史情节，又进一步感受了武松大智大勇的形象。
以上问题的质疑和点拨，环环相扣，极大地调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴趣。而 “打虎”部分则是课堂的高潮，还是抓住武松的英雄本色展开研究，以几个表示动作的词语生发展开：
“揪„„按„„提„„打”表现了武松的力量超人，还有“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”也是充满气势和力量的语句，可以通过自个儿读读第11自然段，要求读出动作词——师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”——学生自由结对朗读——请自认为读得好的两对比赛朗读等形式来精读体会。
而武松三次“闪”则表现其机智胜人的一面，抓住这三个“闪”，再和“躲”作比较，加上这是一只非比寻常的吊睛白额大虫，更能体现出武松的以退为进，有勇有谋的英雄本色，学生可以通过自由读——讨论交流——带着自己独特理解读：“闪”似乎带来一阵风，当时情况紧急地读；“闪”是消耗大虫体力的，以守为攻伺机反扑地读等等。允许学生不同的朗读，只要理解到武松的“机智”或“机敏”。我相信，那是的课堂，一定会真正焕发出生命的活力。
所以，我把此课时的主要教学目标定为：通过精读课文，体会武松沉着机智，英勇无畏的精神。方法是：先质疑，把问题作为切入点来调动学生主动学习的愿望，并争当学习的主人。然后通过不同形式的朗读，来领会、感悟人物特点，把握文章的中心。
至于单元目标，我觉得可以渗透在全文学习中，然后在第三课时的复述中巩固练习。同时课前也需做些准备，比如了解以下《水浒传》，对武松等108好汉有大致了解，知道什么是“吊睛白额大虫”等。
推荐第8篇：走进景阳冈
走进《景阳冈》
走近武松
——《景阳冈》文本细读
杭州市保俶塔实验学校 申花路校区
葛黎芬
说起“中国古代四大名著”，那是妇孺皆知、家喻户晓，里面的人物可谓形形色色、纷繁多姿。有火眼金睛、降妖除魔的孙悟空；有神机妙算、料事如神的诸葛亮；有叛逆而乖张、鄙视功名利禄的贾宝玉。走进景阳冈，武松打虎的故事更是让人回味无穷。
五年级下册第五单元课文都以“中国古典名著”为专题，其中一篇略读课文《景阳冈》就是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事, 表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者是元末明初的施耐庵，《景阳冈》这篇课文虽然与原著相比略有删改，但其神韵、文采依旧不减。先说文章的写作顺序，全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了猛虎；最后讲武松一步步挨下冈来。按“吃酒──上冈──打虎──下冈”的顺序，条理清楚,从喝酒到打虎，顺理成章。
再说文章布局，主次分明、相互依衬。在以上四部分中，第三部分是重点，前两个部和上冈，不需要，而且格和无所畏勇打猛虎作正因为武松大发，才有则的话，一只猛虎那就幻小说了。
文章的重头戏就是打虎部分。课文8——12自然段是详细地描写武松打虎
分，即武松在酒店喝酒仅是故事情节发展的表现了武松豪放的性惧的英雄气概，为写他了很好的铺垫。可以说喝了十八碗好酒，酒兴打虎的勇气和力量。否个普通的凡人打死一成了天方夜谭，那是科的段落，品读这一部分内容，既可以把握小说所塑造的人物形象，又可以从中品味古典小说的语言特点。武松打虎分为两个阶段，防御阶段和反攻阶段。老虎的“三般”和武松的“三闪”是文章第９自然段，即防御；第
10、11自然段写武松“揪”，那是反攻。在毫无准备的情况下先防御，在无路可走的情况下再反攻，一切尽在情理之中。
这篇小说妙就妙在语言精练、动词运用恰到好处。如写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。其一武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。其二“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。其三“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。
又如句中“武松„„两只手就势把大虫顶花皮揪住”的“揪”字，“揪”就是用力地抓住，这一揪，揪出了武松超人的力量，非同小可啊；再细读“揪”，武松连老虎的顶花皮也敢揪，可见，武松超级勇敢。武松揪住的不是老虎的其他部位，恰恰揪住了老虎的顶花皮，何为“顶花皮”？就是脑袋，就是要害，揪住了要害，就使得老虎处于被动状态，所以这一揪更揪出了武松的过人智慧。可见武松不是一个只有蛮力的莽夫，真是智勇双全啊！读到这里，武松打虎的场面真是有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。作者施耐庵深厚的文学功底，真让人佩服不已啊！
说起文章的构思，“武松打虎”的故事，在我们中国可以说是无人不知、无人不晓的事情，凡读过《水浒传》的人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读者大多把注意力集中在打虎的过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫绝、为之欢呼，但作者对武松所拿的防身武器———哨棒的艺术处理却未引起大多数读者的注意。武松的哨棒在《水浒传》“景阳冈武松打虎”一回书里，是作者着力描写的一件兵器。在原著中，短短的一回书，作者不但反反复复十八次点到了这根棒，还写了不同的拿棒动作，如出发时是“拴了哨棒”，行走时是“提了哨棒”、“拿了哨棒”，坐下来是“倚了哨棒”，特别是“三碗不过冈”酒店喝下了十八碗酒后，武松是“绰了哨棒”立起身就走，是“横拖着哨棒”上岗来，酒涌上来时是“将哨棒绾在肋下”，酒发作时是“一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄”，直奔树林，一个似醉非醉的好汉形象出现在读者眼里。一条哨棒，这么多拿法，既显示了作者用字功力，也让读者从不同拿棒姿势来品味武松的英雄形象。
这篇课文，虽然经过一些删改，但哨棒也依旧反复出现，武松一时一刻都没有丢下这根哨棒，但别以为武松是靠这根哨棒来打猛虎的。在景阳冈遇虎，当吊睛白额猛让这条棒发慌忙之中，在枯树上，棒反折断。写棒，至此其实不然。棒，各有妙种不同的艺十三次写了突出这根
虎扑来，要挥作用时，却将棒打虎未打着，作者反复看来多余，十八次写用，产生三术效果。前棒，正是为棒，要读者注意这根棒。特别是上了景阳冈，看到官府榜文，武松这根棒还拿在手中，武松有了打虎的武器，读者就更为放心。遇虎时“拿棒在手”，“抡棒打虎”，“棒折两截”，三次写棒，正好是使有用之棒变无用之棒，使读者的放心转变成瞠目、禁口、为之担心。最后两次写棒是在打死猛虎之后，这是棒的余波，读者又由担心转为宽心。综观打虎的全过程，这根哨棒一折、一丢、一拾三个动作，使文章产生了腾挪跌宕，婉转曲折的艺术效果。这一折、一丢正显出武松徒手打虎的异样神威来，武松在江湖上也由此闻名，使人折服。
武松之所以英雄了得，传诵千古，正是因为他不借用任何武器，仅赤手空拳打死一只吊睛白额猛虎，“哨棒折了，方显出徒手打虎异样神威来”，充分体现了作者用心之良苦，构思之巧妙啊！
细读到这，不禁让我们觉得武松真是个大英雄，难道在英雄身上没有缺点吗？让我们再次走进小说里品味品味。在酒店喝酒时，与店家有一番对话，店家劝武松单身不要过冈，武松却怀疑店家是要谋他财害他命 ，用老虎吓唬他。店家的好心却被武松当做恶意，这是疑心重的表现；当武松走上冈，看见榜文，知道真的有虎，却又碍于面子，执意上山，这又是“固执”的表现等等。我觉得作者所要展现的武松这个人物形象就是这样，既是英雄又是凡人，在武松的骨子里既透露出一股胆大无畏的英雄气概，又暴露出普通人常有的缺点，我想“名著”之所以“名”，就体现在这些方面。
再看，一场恶斗打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，可以说，无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
悠悠中华，流传下了无数优秀的文学篇章，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，本组课文就是要让学生“走近中国古典名著”，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。
推荐第9篇：《景阳冈》练习
20* 景阳冈
练习设计：
1、给加点词语换上合适的词。A．你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） B．岂不枉送自家性命！ （ ） C．但有过往客商…… （ ）
D．可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。 （ ） 2.回忆课文内容填空。
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、、而又 的印象。
今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？
3.通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？
推荐第10篇：20景阳冈
20、景阳冈
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 教学课时 二课时 教学设计
第一课时
一、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家 1
耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
第二教时
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
武松打虎：……揪……按……提……打……
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武 2
松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
……
大虫抓人：一扑
一掀
一剪 武松打虎：闪
看看武松这根哨棒的作用。 抡
劈
（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
第11篇：景阳冈读后感
景阳冈读后感
（一）
牛浩龙
在我读了《景阳冈》这篇课文之后，我发现像吴用这样的英雄在《水浒传》中都是被逼上绝路的。
这些人物中，我最喜欢武松，因为他是一个性格豪爽，大大咧咧的人。我最喜欢他的性格。
课文讲了武松喝醉后，拼尽全力把大虫打倒在地，后来武松筋疲力尽，下冈去了。武松不仅大大咧咧，性格豪放，而且很有智慧，不逞能。
这点，我是分析出来的，大家看，文中有一处细节，就是打死虎后，筋疲力尽的武松知道如果再来一只大虫，他着实是累得打不动了，于是，下冈去了，这就说明了武松粗中有细，不逞能，有着自知之明。
读到这里，我悟出了一个人生道理：
在危急时刻，我们要权衡利弊，千万不要强逞英雄，懂得取舍，才能立于不败之地。
景阳冈读后感
（二）
五年级：郑兴鹏
《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回。课文写的是广为传流的“武松打虎”的故事。“武松打虎”想必大家不会陌生吧。
读了《景阳冈》这篇课文之后，我有一些疑惑：比如，“景阳冈”的冈，是读“gāng”,还是读“gáng”呢？课文中还有一些字词的意思，古代与现在不太一样，应该引起注意：比如“行了几日”的“行”是“走”的意思；“几日”相当于现在“几天”的意思；“道”应该解释为“说”等等。
课文的第十一自然段，写的是武松赤手空拳勇斗猛虎，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致的刻画了武松勇猛过人的英雄形象。
课文分明讲的是武松打虎的故事，可为何文章用了那么多的篇幅讲述了武松在酒店里喝酒甚至喝了那么多的酒呢？
如课文第三第四自然段，为了表明店家的酒有力度“三碗不过冈”来做店名。一般人也的确喝过三碗就醉了，不但过不了冈，就是大门也出不了了。而武松却一口气喝了十八大碗。这到底为了什么呢?从店家和武松的一番对话，我不但看到了一个倔强豪爽的武松，从武松喝了十八碗酒之后，我还看出他的酒量就不是一般常人能敌的，那力气就别提了。哦，我明白了：作者这样写是从另一个侧面衬托武松的力大无比、勇猛过人、豪放倔强、勇敢无畏等性格特点。
“别意悠悠去路长，挺身直上景阳冈。醉来打伤山中虎，扬得声明满四方。”武松“明知山有虎，偏向虎山行”迎难而上，不愧是英雄好汉！我们也要学习武松那敢于斗争、勇往直前的精神，在学习和生活中遇到“拦路虎”，我们要不退缩、不放弃，成为现实生活中的“打虎英雄”。
景阳冈读后感
（三）
《景阳冈》这篇课文出自我国古代四大名著之《水浒传》。课文从“喝酒”和“打虎”两个方面对主人翁武松进行了描写，一个栩栩如生的打虎英雄仿佛生活在我们的身边。
喝酒的描写是从“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。”这时的武松肚中饥渴，望见前面一家一面旗帜上写着“三碗不过冈”的酒店。“主人家，快拿酒来吃。”“好酒！”“恰好吃了三碗酒，店家再也不来上酒了。”到“店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗酒。”从“三碗不过冈”到共吃了十八碗酒，我们可以看出武松绝非等闲之辈。俗话常讲，你有多大的酒量就有多大的胆量。当然这俗话也未必正确，但用在武松的身上也是很恰当的。店家不是说了：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”说明一般人只能喝三碗，而武松喝了十八碗还没醉，他就不是一般人了。
打虎的描写是从武松在酒店喝了十八碗酒后，不听店家的好言相劝，孤身一人前往景阳冈。在半路上还看到了官府张贴的榜文，“武松读了才知道真的有虎。武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。””这时的武松酒力发作了，老虎也出来了。经过一番搏斗，武松赤手空拳的把老虎给打死了。
从喝酒上看，武松是个有品德的人，他不光是酒量大，就是喝多了也不耍酒疯，照样清清楚楚的付了酒钱，不差人家一分半厘。从打虎这方面看，武松是个武艺超群的人，他把危害一方的“大虫”给毙了。从另一个层面上看，我们可以把武松看着是扫黑除恶，维护社会治安人物。不仅那个时代需要他，我们这个时代同样也需要这样勇于献身的人物。
安顺市七小五（4）班粟若男家长之：粟显棋
第12篇：《景阳冈》说课稿
《景 阳 冈》说课稿
任
五年级二班
延
军
(3) 活动调整及时
在此次团日活动开始之前我们班两个团支书作了计划及活动部署。虽然在任务通知和落实方面出现了些许状况，但通过调整和团支部的集体努力，活动还是能够得到顺利顺利进行。
（4）密切配合
在此次团日活动中，支部成员均能够积极配合，促使活动顺利开展。特别是支部成员在活动调整后均能积极地投入其中，使活动的准备工作得到了较好开展。
2. 不足：
与此同时，在成功的背后，我们也认真反省思考了我们的不足。
（1）活动决定仓促，未能全面地听取支部各成员的意见和建议。
（2）前期策划比较粗糙，未能仔细考虑计划内容的可行性。
（4）活动意义很好，但缺乏推广，如能扩大活动对象效果应该更好。
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/Article/zjbghdzj/84587.htm 20、《景阳冈》说课稿
教材简析：
《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：
教学目标：
１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。２、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
３、激发学生阅读名著原文的兴趣。
教学设计：
教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：
一、充分读文，理清脉络。
这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？ ” 这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。
二、重点研读，感知人物形象。
此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。
“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。
三、讲评书，内化语言。
通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。
教学时，我们可以先讲评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。
四、拓展延伸，阅读名著。
现在，学生通过讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。
第13篇：景阳冈教案
《景阳冈》教学设计
梁山英文学校
孙久元
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点、难点：
重点：武松赤手空拳打死老虎这部分； 难点：了解武松的英雄性格。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．猜谜导入，整体感知。
1、猜谜语导入新课。（听《好汉歌》猜名著） ⑴知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
⑵简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。
2、整体感知，理清层次。
⑴我们已经预习了课文，谁能说一下课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写呢？主要讲了啊几个过程？
板书：喝酒——上冈——打虎——下冈
⑵这是一篇略读课文，以自学为主。出示探究问题：把具体描写武松打虎的那几段画出来，多读读并思考：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？（板书：机智勇敢、动作敏捷）
⑶让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像） 二．自读自悟，点拨导读。
1、电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？
2、先请大家默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。生自读自悟。
3、可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。（读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。）
4、快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
5、为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？谁能解决？
6、那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？
7、面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）（板书：动作敏捷、有勇有谋）
8、文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）武松如果一开始攻会怎样？
9、武松赤手空拳打死猛虎更为精彩，读第11小节，请你把这些描写动作的词找出来好吗？（丢，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通过这些写动作的词，你又体会到什么呢？
10、谁能通过读把武松的机智勇敢和动作敏捷表现出来？
小结：通过打虎部分的学习，我们明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。从而，感受到武松是一个机智勇敢、有勇有谋的英雄。那么，除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？
三、前后联系，深入理解。
1、出示探究问题2除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？
2、自学武松在酒店中喝酒部分，小组讨论：通过武松的语言你体会到武松有什么特点？（作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点。）（酒量大、饭量大，力气才能大，才能打死猛虎。）
3、武松上冈时的三次思想活动，你又能感受到他的什么特点？（倔强、无畏）
4、打虎后武松是怎样走下景阳冈的？为什么用一个“挨”字，可以换成“走”或“跑”吗？（它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。）
总结：由此看出，作者写酒店喝酒，上冈时武松的三次思想活动和下冈时疲惫不堪的样子，都与写打虎有密切的联系。在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫；而结尾部分写武松下冈时疲惫不堪的样子，更能说明刚才武松打虎时的勇猛，也使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
四、拓展延伸，辩论明理。
各抒己见：学习了本文，我们收获确实不少，可有的同学说：现在提倡保护野生动物，武松打虎这样的故事不应该再读了。你同意吗？说出你的看法。
小结：在古时候，人类不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人们只能打虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言，学习作者对人物细致描写的方法等。
五、让课本剧走进学生的心灵。
课后同学们可以几个人合作，编排课本剧：《景阳冈》，下次语文实践活动课上表演。
第14篇：景阳冈 修改
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点、难点：
重点：武松赤手空拳打死老虎这部分； 难点：了解武松的英雄性格。
教学过程：
第一课时
一：1.导入：孩子们，我们都知道，《水浒传》里有108位好汉，挑你最喜欢的一位，简单地来介绍一下。
今天，课文也给我们带来了这样一位英雄，让我们一起来领略他的风采。
一起走进课题《景阳冈》，在写“冈”字的时候要注意什么？
冈（山冈） 岗（上岗 岗位） 景阳冈可是一座山，不是岗位。现在找工作压力山大啊，所以，岗位的“岗”是山字头的。 2．课文我们已经预习过了，你们预习的时候都遇到过什么样的难题了？（学生分别提出自己的问题）
同学们提的问题都非常好，这就是在学习的过程中有思考的表现。不过，别急，我们逐个击破，先一起来看看字词部分的吧。 恰 岂 莫 勿 耻 脊 抡 劈 酥 晌 谋 唬
笠 踉 跄 蹿 霹 雳 咆 哮 迸 多音字
挑：挑选 挑着担 挑灯夜读 饮：饮食 切：切水果 倒：倒下 倒数
3.现在让我们将文字带回课本。请你快速阅读课文，阅读好了，大声告诉我课文讲了件什么事？又是按照什么样的顺序写的？（事情发展顺序）大致可以分为几个层次？ 课文主要大意：
课文可以分为四个层次：
一、喝酒（1---4）
二、上冈（5---7）
三、打虎（8---12）
四、下冈（13）
你能为这篇课文取个小标题吗？ 他跟我想到一块去了，我也是这样取的，你们也是这样去的吗？（武松打虎）
4.你们知道《水浒传》里都有谁打过老虎吗？ 1：武松回家探哥哥在景阳冈赤手打死老虎
2：李逵回家接老母，在林中为老母找水，老母被老虎吃了，李逵持双斧砍死了大老虎和一窝小老虎
3：猎户解珍解宝两兄弟应县令的命令用陷阱一类的窝弓射死了老虎
二
1、《水浒传》里光打虎英雄就有三位，是什么让我们唯独对武松打虎印象深刻呢？
让我们一起来看看武松是怎么打虎的。浏览8-----12段，用圈圈画画的方法，在给你留下深刻印象的地方做上批注和标记。 那些地方，哪些词，那些字让你印象深刻？让我们先来分分类 Ⅰ、动作 Ⅱ、神态 Ⅲ、语言
① 课文第九自然段中出现了几次闪？ （这里的“闪”能换成“躲”吗？你觉得哪个更合适？）（“闪”表现出武松的沉着冷静，机智勇敢，这样的行为才能与他“打虎英雄的”形象相称） 这是什么描写？------------动作
② 第九自然段中，还有让你印象深刻的吗？ “大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的尾巴倒竖起来一剪。”仅仅一句话 ，他用了几中描写？（夸张、比喻、拟人）（只有什么才会用“吼”啊-----人。）
看来施耐庵，大作家就是不一样，大手笔，大气势。我也想看看在场的有哪些是未来作家。
仿照这里对老虎的描写，选你喜欢的一种动物来练练手。 ③ 文中，老虎是怎样抓人的？（按、扑、蹿、掀、剪）
也就是文中这句话：原来大虫抓人只是一扑，一掀，一剪。这样的大虫武松害怕吗？从哪里看出来他不害怕？----------闪 这是大虫抓人的做法，那武松打虎是怎么做的呢？你也能这样概
括吗？（按、揪、捶打）
从武松打虎的这个场景中，哪个镜头令你印象深刻？你看到了一个怎样的武松？
① 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。---------“
就
势
”：
聪
明
机
智
你能读出武松的聪明机智吗？来试试。
② 武松把那只大虫一直按在黄泥坑里去。-------“一直”：有勇有谋，懂得随机应变
③ 武松用右手紧紧地揪住大虫的大花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。-------“只顾”：英勇 （看来打虎真的是要用尽全力啊，引读：武松使尽平生气力：武松用右手、、、、、、） （你们觉得这样的气力能将老虎打死吗？再试一次）
5.今天，让我们化身为小小导演，将这个部分编写成剧本。你可以选择老虎刚出现的场景，也可以写写打虎的场景。注意场景和提示语的描写。
第二课时
一．
1、上节课，我们已经大致了解了课文，大家都说武松是个英雄，可是我觉得他就是个狗熊。你们同意吗？不同意？听我细细道来：面对热心肠的店家，武松竟然心生邪念，认为店家对他有企图，这不是狗咬吕洞宾嘛。快速浏览课文，他几次误会店家？大家一起来当当鉴
定专家
①且看第一回（第3段）：别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ 从这句话中，你看出了什么？（武松对店家的误解，以为店家这样做是怕他没钱付）
师：有钱不挣，这店家不是傻子是什么，你说他是傻子吗？ 生：担心武松过不了冈
师：原来，店家是一片好心。可是多喝点酒怎么就过不去冈了呢？ 生：店家的酒酒劲很厉害
师：你凭什么这么说？请找出文中的话作为佐证。 “但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。” “我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’”。
师：这时候的店家该是什么样的心情啊？（自豪）行，就让你当当此时的热情的店家，谁愿意来当当打虎英雄？
你们觉得他演的像这个时候的店家吗？我在来请一个店家和一个武松读读这段话里的对话。直接去掉旁白提示语。
师：点家是够热情了，可是武松啊，你可不够霸气哦。同桌之间互相试试。
师：看来店家是真的没有骗他啊，这些证据足以证明一般人很容易就醉了。现在，我可得来考考你们了，听仔细了，谁能来简单复述一下这个段落？是简单复述，可不是概括，也不是缩写。
你们觉得他复述地怎么样？那你们也能像他那样复述吗？照这样的方法选取自己喜欢的段落复述给你的同桌听，同桌也不是白听的哦，
要给出你们宝贵的意见。
②继续往下走，再看第二回合（第4自然段）：叫我做什么，我又不少你酒钱。
师：这店家是不是没事找事啊？（不是）
那这次店家又在打什么主意啊？ 生：当心武松过冈被老虎伤到 师：你有什么证据吗？
“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天玩出来伤人，已经上了三二十人条大汉性命。”（瞧瞧这样的写话：三二十条大汉性命，诙谐，古韵。 从“三二十”你看出什么了？ 老虎的厉害、危险） 师：这店家真够热情的，这回又有哪位店家愿意站起来？（店家产生了）谁来当醉醺醺的武松。（好，一个醉醺醺的武松来了、、、、、） 师：看来店家说的没错啊，一人过冈真的是件及其危险的事情。武松是不是好心没好报啊 你们觉得还不是？
③那就再看第三回合：（第4自然段）你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？ 师：你能用一个词来替换上面这句话吗？（谋财害命） 这回店家该是“谋财害命”吗？给出你的证据 生：后来真的出现老虎
师：这下，自己读读吧，体会这二者之间对话的妙处。
师：那这下子你们总同意我的说法了吧，武松就是个狗熊，就是个小
人。 还不是？
二、那你觉得武松是个什么样的人？（机智 勇敢、、、）
三、看来你们是觉得武松身怀绝技呢，那你来为他写份求职简历，帮他找份工作吧，你也知道他哥哥武大郎卖大饼很辛苦的。要求： （1）填写姓名、籍贯。 （2）写主要事迹： （3）性格特点
快速浏览课文，找出相关段落。
1、酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”
师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。我请一位同学用“因为、、、所以”来连起来说说这两句话。
2、胆量过人。（找出证据）
（1）、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
这句话，从哪里体现了武松的胆识？ （就算有大虫，武松也不怕，这可是伤了三二十条大汉性命的大虫。） （2）、武松看了看笑道：“„„我怕什么！”
（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” （4）、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。 这是武松上冈时四处的描写，你们发现什么了？
从“不怕”-----“我怕什么”------“只管上去”---------“是人自己害怕”你感受到武松怎样的心理变化？（有点逞能、自我安慰、也很勇敢）
武松是在逞能吗？你从哪里看出来不是？
“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”“„„揪„„按„„提„„打„„” 师：这里你又看出武松的什么优势了？
力量超人。
3、继续往下走，一起看第11自然段，你觉得这段要用怎样的语速？为什么？
急促
（情况危急）
现在，请你们用这样的语速自由朗读第11自然段，左边的读武松的，右边的读大虫的，同桌互相监督，看哪个武松能读出力量超人来。
3、机智胜人。
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。
师：你从这里看出来他的机智，那就请你读出他的机智吧。就读武松躲闪的部分。
学生朗读武松躲闪部分的句子。
师： 让我们来看看武松是在什么样的境况下躲闪的吧。 教师朗读第8—9段部分句子
师：通过这些句子，你感受到了什么？（气氛的紧张，情况的危急）
在如此危急的情况之下，武松是怎么样的表现？慌慌张张吗？ 生：沉着，冷静
师：看来，武松不仅是机智取胜，还沉着冷静，果然有英雄气概。
武松的“闪”还有什么目的？
“闪”是有目的地消耗大虫的力气。
师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智
看来有了你们这份简历，推荐书，武松肯定能找到一份好工作了。师：让我再来感受感受武松不凡的气魄吧
自己挑选9---11段中的一段，大声地、有感情地朗读。 读到这里，我不禁要感叹，此乃神人也，醉战猛虎，若未醉，不是能战恐龙啦？你们觉得他是神吗？
你从哪里看出来？
“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。” “武松见了，叫声‘啊呀’！”
“武松在石头上找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨冈下来。”
看来，武松是人不是神，他也有害怕的时候，只是他的勇敢与机智，让人赞叹，此乃神人也。
四、课文我们已经学完了，你们还知道哪些关于《水浒传》的歇后语吗？让我们来一起日积月累吧。
老虎扑食——三股劲 李逵上阵——身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平梁山的军师——无用（吴用） 武大郎攀杠子——够不着 潘金莲不在家——没人伺候武大郎 武大郎敲鼓——懵了点子 武大郎玩夜猫子——啥人玩啥鸟 武大郎趴在桥底下——瞅空 李鬼的板斧——冒牌 杨志卖刀——英雄末路 老虎扑食——三股劲 李逵上阵——
身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平
第15篇：《景阳冈》课本剧
课本剧：景阳冈
人物：武松
店小二
顾客
若干人
老虎
布景：远景：山岗石板凳
近景：一棵大树上挑着一面黄布条旗，上面写着：三碗不过冈
树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯
道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒
店小二的便衣，抹布
扮老虎的披风、头饰
场记：（酒店内，有
三、两个客人在饮酒、闲聊）
武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---过---冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！
小二：（急匆匆地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松面前）客官，请渴酒。
武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。
小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）
（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）
武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？
小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？
武松：什么大字？
小二：
三、碗、不、过、冈嘛
武松：我正想问你呢，这是什么意思？！
小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。
武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！
小二：我这洒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）
武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？
小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！
武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈，骗人的。（欲走）
小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！
武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！
小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！
武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）
小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。
小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！
武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）
武松：（摸摸额头）啊呀，头晕晕的，是有点醉了。（始步子开踉跄，来到一棵大树下，看到榜文）啊，真的有老虎！别理他。哎哟，好累呀！（见到石凳）。先睡一觉再上山吧！（躺在石凳上睡下）
老虎：（呼啸而出）呼，嘿，好几天没吃东西了！肚子真饿呀1（这里闻闻，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大饱口福了。（几个旋转）
武松：（吓得一惊，猛地坐起）哇，刮的什么风？这么厉害，（睁开眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（跃起）
（老虎往上一扑，武松一闪，闪至背后，老虎又把腰一掀，武松又闪在一边；老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边）
老虎：你是谁？这么厉害的！
武松：我是武松，赤手空拳打死镇关西的武松！看我的！
（老虎开始泄气，搭拉着脑袋兜圈子，一兜兜回来，武松提起哨棒一劈，打在树上，哨棒断了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，双手抓住老虎顶花皮往地下按，老虎挣扎，武松死命按住，用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了！不能动弹）
武松：看你还敢不敢再吃人！（想提老虎，提不动）太累了，明天再下山吧！
（小二带猎人及一批群众上）
小二：呶，在前边，还没走远。客官，等一等，我叫来猎人跟你一起走。
猎人：什么，老虎已被他打死了！
小二：啊！你是谁？了不起！真是英雄好汉啊！
群众：了不起，真是英雄好汉啊！
老虎打死了，我们下山吧
第16篇：20景阳冈
《景阳冈》教学设计_张学伟
一、快板引入，梳理文路
1、师：当哩个当，当哩个当， 当哩个当哩个当哩个当！
闲言碎语不要讲，表一表山东好汉武二郎。
那武松学拳到过少林寺，膀大腰圆赛金刚。 这一天，思念哥哥回家乡，中途路过景阳冈。 那山上，斑斓猛虎把人伤，英雄挺身上山岗。 这才有，赤手空拳打老虎，为民除害美名扬！
2、师生交流：这段快板说的是谁？（武松） 什么事 （打虎）
打虎之前还干什么（喝酒、上山） 【板书：武松、喝酒、上山、打虎】
3、这篇课文和以前的文章有什么不同？
4、【文白夹杂，是古代的白话小说，例如：老虎——大虫，喝酒——吃酒】
二、学习“喝酒”（第二段）——研读语言，体会“倔强”
1、体会喝酒——酒量大，动作爽 师：武松怎么喝酒？
（1） 酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，顶六个人酒量。 【出示：十八碗酒】
（2） 豪爽——一般人小口喝（比划），武松一饮而尽 【出示：一饮而尽】
2、体会语言——豪爽、倔强的性格
师：武松不光喝酒还喜欢讲话！那么武松讲些什么？我们来研究研究！
出示：
武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？你如何不肯卖酒给我吃？” 店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。” 武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？” 店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” 店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。” 武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
【学生练读——学生对读（指导读出人物神态，体会性格）——师（店家）和众生（武松）对读——师：读得不错！不听劝告，要酒喝，你读出一个怎样的武松？（执拗、骄傲、倔强、豪爽）——【师：对！这就是倔强的武松！（板书：倔强）】
三、学习“上山”——研读心理，体会“犹豫”
1、师：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，看见一棵大树，树干上刮去了皮，上面竟写着这样两行字——
【出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。】
这官府的公文要说什么？谁来解释一下？（解释请勿自误） 这正是——【出示（逐渐变大）：山上有虎，单身莫行！】
2、师：原来真的有虎，原来真是错怪了店家，原来我真的错了！怎么办？武松却有了这样的想法—— 【出示：
（武松）想∶“转身回酒店吧（害怕了吧），一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”（死要面子，犹豫）
细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（硬着头皮上山，碰碰运气） 自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（给自己打气，还不相信有虎？自欺欺人）】
师：用心的读读，你读出来武松的什么？（害怕、犹豫、要面子、侥幸心理） 知道有虎，他的第一个念头是什么？（回去—害怕了吧？） 后来又想——（不能回去，怕人耻笑—死要面子） 再后来想——（上去看看—硬着头皮上山，碰碰运气）
最后他想——（哪有大虫—给自己打气，还不相信有虎？自欺欺人）
师：哈哈！原来武松也害怕，也犹豫？这——好像不是英雄所为吧?英雄应该没有缺点啊！我要写，就写“武松一看有虎，说，上山去，我打死他！”怎么样？【学生：武松以前从没打过虎，怎么可能主动去打老虎？写他犹豫，这才真实，才是对人的描写，英雄也有凡人的一面。）对，武松也是人，也有人的害怕和犹豫【板书：犹豫】但他还是提着哨棒上了山，说明他还是有凡人没有的——【板书：胆量】这就是人的—犹豫，神的—胆量！】
四、学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
1、读——理过程，品动作
师：我们来看最精彩的打虎描写—— 【出示：那只大虫把两只前爪在地下按了一按，往上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。】
（1）指名读第一段——这场惊心动魄的大战，谁先进攻？（老虎进攻（扑、掀、剪—学生演示），武松（闪——a和躲对比 b三闪不同）——师生对读，读出紧张场面；
【出示：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。】 （2）齐读第二段——武松进攻（抡起 劈 折）
【出示：那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。】
（3）师读第三段——中间注意关键动作（按住、脚踢、拳打—做出简单动作演示）
2、看——看录像，品惊险
师：了解了打虎场面，你们想不想看看？我们来看一段精彩的录像！
3、说——讲感悟，品写法 （1）师：多么精彩的打虎场面！在这场生死搏斗中，你看出一个怎样的武松？（惊慌、机智、勇敢，力大） 【
1、力大——按住
2、慌乱（板书）——抓住两处 a武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
b武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。】 （2） 体会一波三折——
酒后上山（揪心）——店家劝阻（放心）——不听上山（揪心）——看见公文（放心）——执意上山（揪心）——老虎进攻（揪心）——武松棒打（放心）——急打棒折（揪心）——按住打死（放心）就这样多次一上一下（手势），这就叫一波三折。
你看，经典文章就是这么折磨人啊!这正是——武松打虎真过瘾，我们阅读真揪心！
3、智慧——先闪后攻】但他还是凭借机智勇敢战胜了老虎，而且他还是有凡人没有的——【板书：力量】这就是人的—慌乱，神的—力量！【板书：智打、力打】
五、总结拓展
师：过人的酒量，过人的胆量，过人的力量——这就是武松！倔强、犹豫、慌乱——这正是武松作为普通人的一方面。但是他的酒量、胆量、力量——是凡人所能有的吗？所以，清代伟大的评论家金圣叹说，武松是人也是神。【板书：人，神】这就是人的—倔强，神的—酒量；人的犹豫，神的胆量；人的慌乱，神的力量！后文书还有他的精彩故事——《斗杀西门庆》、《醉打蒋门神》、《大闹飞云浦》、《血溅鸳鸯楼》！更多精彩，尽在《忠义水浒传》！
《景阳冈》课堂实录
执教：江苏省丹阳市实验小学特级教师 张学伟
时间、地点：2011年9月25日，湖南省长沙市育才小学 学生：长沙市育才小学五年级学生
整理：潜江市园林一小姜俊华（根据听课记录整理，未经本人审阅）
一、板书课题，进入新课
二、快板表演，拟出文章主线
师：老师今天来给你们上课，怕吗？ 生：不怕。 师：敢读书吗？ 生：敢。
师：敢发言吗？ 生：敢！
师：敢表演吗？ 生：敢！
师：想看我表演吗？ 生：想。
师：我来跳个舞，好吗？ 生：好！（笑）
师：身体不好！那我来表演快板好吗？ 生：好！
师：希望我用普通话还是河南话？ 生：河南话。 师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”！（老师快板表演） 生：（掌声）。 师：写了什么？ 生：武松！
师：他干了什么？ 生：打虎！（师板书） 师：打虎之前干了什么？ 生：喝酒！（师板书） 师：喝酒之后呢？ 生：打虎。
师：喝完酒就打虎？ 生：上山冈！（师板书）。
师：课文按顺序就写了„„（师板书） 生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分
师：武松的“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？ 生1：一斤。 生2：二两。
师：一般人喝酒二两到半斤，用碗大概是一碗。古代的酒度数较低，一般人喝3碗，武松喝了多少？【课件】 生：十八碗！
师：相当于6个人的酒量。武松是怎样喝的呢？我问你，你见过一般人喝酒吗？ 生：见过！
师：怎么喝的？你说！
生：喝一点点，再吃几口菜！ 师：武松怎么喝的？【课件】 生：一饮而尽！ 师：齐读！
生：十八碗酒，一饮而尽。
师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。 （同桌练习读）
师：你来当武松，你选个店家。我们来听听他们两个人的表演。 （指名读）
师：看他们的表演谁像？ 生：武松。
师：他为什么不像？谁来提提建议？ 生：没表情。
师：好像不是店家在讲话，而是在念书。这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演，我们在读时就要他们用上去。我再请一组，谁来？ 生：我！我！„„
师：我来请两位女同学！
（两位女生表演，老师及时指导） 师：怎么样？给他们鼓鼓掌！（生鼓掌）
师：这样吧！我们一齐来！不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责！ （师生配合读，师随时进行指导） 师：这个过程，武松一直在干什么？ 生：喝酒。
师：不是喝酒，你说。 生：叫人筛酒。
师：叫人筛酒就是要酒。第一次他敲桌子说“筛酒来！”；第二次他奇怪地问：“什么叫三碗不过冈？”第三次他笑：“哈哈，我吃了三碗怎么不醉？”；第四次他干脆把钱拿出来了，说：“给你钱！筛酒！”是这个意思吗？ 生：是。
师：这一段对话很精彩，但从这段对话中你看到了一个怎样的武松？ 生1：豪爽！
生2：刚烈！
师：刚烈，这个词是形容了性格坚强的女子的！ 生3：倔强! 生4：意志坚强！ „„
师：别人不给酒，他非要喝，他的脾气怎样？ 生：倔强！
师：是呀，从这个部分，我们感受到了一个性格倔强、酒量又非常大的武松！（师板书）
四、品析“上山”部分
师：武松喝了十八碗酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文【课件】（生齐读） 师：什么是大虫？ 生：老虎！
师：谁来解释这个公文？
生：景阳冈有老虎经常伤人，过冈时要结伴，请别„„ 师：你就解释最后一句！ 生：请别犯规！（笑） 师：谁还想说？
生：请别自己害了自己！ 师：“请勿自误”怎么理解？ 生：别自己耽误了自己。
师：武松读出了八个字【课件】（齐读）。 生：山上有虎，单身莫行！
师：拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。 师：【课件】齐读！
（师生配合，生读武松的心理活动） 师：一共有几处？ 生：3处！ 师：武松心中其实在干什么？ 生1：想回去。 生2：害怕。 生3：自我安慰。 生4：给自己壮胆。
师：让我们来细细品味！先看他的第一个念头是要干什么？ 生：回去！ 师：齐读！（生读）
师：他想：干脆回去算了，但是转念一想，读！（生读） 师：心里害怕不害怕，但是他要做„„ 生：好汉！
师：为了面子，他回去不回去！ 生：不回去！ 师：再读后面，“怕什么„„”读！（生读） 师：这句话是他干什么？ 生：安慰自己！
师：自己安慰自己，也许碰不到老虎呢？再看后面，读！（生读） 师：什么意思？你说！
生：这里没有大虫，是人们自己吓自己！ 师：这里究竟有没有大虫？ 生：有！
师：有，为什么武松说没有呢？ 生1：安慰自己不害怕！ 生2：给自己壮胆。
师：害怕的武松；要面子的武松；有侥幸心理的武松；自己给自己壮胆的武松；其实在上山的过程中，武松一直在——（师板书） 生：犹豫！
师：但是武松还是上山，说明他有——（师板书） 生：胆量。
师：如果是我，我会这样写：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。这样写好不好？ 生：不好！ 师：为什么？ 生1：太直白！
生2：他没打过大虫，不会直接上去！
师：是呀！没打过，他不会直接上山打虎，这样写就不真实。他把武松写得要面子，害怕了，这样写才„„ 生：真实！
五、品析“打虎”部分
师：不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了！【课件】你来读第1段！ （生读）
师：不错，读得很流利，谁再来读？ （指名读）
师：像我这样读！谁再来？ （齐读） 师：大虫的所有动作都突出了一个字，谁来说？ 生1：快！ 生2：猛！ 生3：有力！
生4：凶！
师：猛、凶、有力、快是这样吗？ 生：是。
师：武松的动作也要快，我们要通过朗读将这种感受读出来。这一段中，谁在进攻，谁在防守？
生：大虫进攻，武松防守。 师：大虫做了几个进攻动作？ 生：3个！扑、掀、剪！
师：武松做了3个动作，都是一个字—— 生：闪。
师：大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。这位同学过来！这就是老虎，你来表演动作！ （生表演）
师：一百八十度大转弯，武松在身后就来不及了，你再琢磨一下。该怎么表演“掀”呢？你来！
（生表演）
师：看到没，用后腿一蹬。更难的还在后面呢？怎么“剪”？齐读这句话。 （生读）
师：没尾巴，用手在后面当尾巴。本来尾巴是耷拉着的，现在把它竖起来，扫一下也行。是这样吧？ 生：是！
师：大虫厉害不？ 生：厉害! 师：武松是用了一个动作——闪，我把它换成“躲”行不行? 生：不行! 师：为什么？ 生：“闪”的速度快一些！ 师：“躲”不快吗？ 生1：“躲”说明胆小。 生2：没说出他怎么“躲”。
师：日本鬼子来了，我们躲起来了，躲说明我们藏起来，再也不„„ 生：出来了。
师：武松如果躲起来了，他还来打大虫吗？ 生：不能！
师：所以课文中用的是“闪”。你们当武松，我来当大虫，我们都来读！ （师生配合读）
师：惊险吧！现在难倒了？ 生：武松。
师：好，齐读下一段。 （生读）
师：武松动手了吗？ 生：没。
师：还没动手，那唯一的哨棒也折成了两截。这下，武松要赤手空拳打大虫了。这一段我来读，但你们有任务，喝酒时我们研究武松的语言，上山时我们研究武松的心理，这一段，我们研究他的—— 生：动作。
师：这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩动作！ （生读，将武松的动作留给学生读） 师：武松有几个关键动作？ 生：跳、按、踢、揪、打。
师：这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样？ 生1：紧张。 生2：勇猛。 生3：不容易。 生4：惊恐。
师：武松冷静吗？ 生：不冷静。
师：要不然哨棒怎么会折呢？武松也很惊慌，但从“按”这一个动作中，我们可以看出武松也有超乎常人的—— 生：力量。
师：从这一段中，我们可以看出武松的慌乱与力量。（师板书）这篇课文很有意思，让我来梳理一下！武松酒醉到上山，我们的心就—— 生：提上来。
师：店家劝他，我们的心就—— 生：放下来。
师：他不听店家的话，我们的心又—— 生：提起来。
师：看见公文，我们以为他会回去，心又—— 生：放下来。
师：他上山了，我们的心又—— 生：提起来。
师：老虎攻他，他躲过去了，我们的心又—— 生：放下来了。
师：哨棒折了，我们的心又—— 生：提起来了。
师：在读课文的时候，我们的心一提一放，一提一放。武松打虎真过瘾，我们读书真纠心。看黑板，我写的第一排词是—— 生：倔强、犹豫、慌乱。
师：这都是我们“人”所有的表现（板书）。第二排我写的是—— 生：酒量、胆量、力量。
师：这是人所有的吗？这是“神”有的表现。（板书）有一位文学家说过：“武松是人，也是神。”
六、拓展延伸，激发阅读兴趣
师：谁还知道“武松”后面的故事？他这一生只打了一只“老虎”吗？请同学们回家再去品一品《水浒传》！
板书：
景 阳冈
倔强 犹豫 慌乱 人 酒量 胆量 力量 神
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
２、博古通今：
快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。） 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来„„”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 ② 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去„„
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1．指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2．默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。） 3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4．这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫„„就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。 4．武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
第17篇：缩写
一．说教材。
缩写是人教课标版第十册五单元的习作内容。这是学生在小学阶段首次学习缩写练习。所以教学的目标首先定在了对缩写的概念、重要性和缩写方法的指导上。本次习作的目标之二是通过练习缩写，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。
二、说教学目标：
（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩
（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。 （3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。
（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。
（5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。字数在400字以内。
三、习作重、难点：
学习课文，明确这次习作训练的要求，初步懂得缩写方法。
四．说教法。
1.故事引入，激发兴趣。因为缩写这种文体不像以往的习作那样学生可以自由的发挥想象或者有亲身体验，也不像看图习作那样直观，所以会觉得单调。为了激发学生学习缩写的兴趣，能正确对待本次习作。我巧妙地借助学生熟悉的电视剧中的一个场景引入。让学生认识到缩写的重要。
2.形象比喻，了解缩写。因为是首次接触缩写，所以首先必需給学生建立正确的概念，为了让学生能更好的区分缩写与改写，我用了压缩饼干这一形象的比喻，学生明确了所写的本质是让内容更精炼，但文义文体不能改变。在此基础上自然引出了缩写中的三不变原则进一步加深了学生对缩写的认识。
3.利用提示，归纳方法。当学生对缩写有了足够的兴趣和认识后，我引导学生阅读习作提示，归纳习作的方法，教给学生缩写的步骤，让学生知道缩写的前提条件必须是熟读原文、理解
原文，缩写后必须保留主要内容，意思要准确完整，不可改变愿意，语句要通顺连贯。缩写后的文章仍然是一篇完整的文章。
4．研读例文，感悟写法。教材中给出了《景阳冈》的缩写范文。阅读范文通过与原文的对比，学生知道要删除次要内容、次要人物，保留主要的内容和情节；知道为了使语言简练就要删去修饰成份；人物的对话可抓住主要内容改成转述的形式；还要用上一些连词使语句更通顺。
5.表格铺路，实践练习。俗话说光说不练假把式。学生听了这么多读了这么多，最后的落脚点还是要会写。为了便于知道，我选择了《草船借箭》这篇课文练习缩写。为了帮助学生回顾原文抓住重点，我设计了填表格的方式。
读懂原文
主要人物 主要内容
次要内容
保留内容
读懂原文 次要人物
删减内容
先让学生口述，师生评议。重点指导怎样连。让后再动笔写，师生共同修改。
五、说教学环节。
本节课，要在四十分钟内完成，因为时间有限，按照教学目标，我审计了四个环节：故事引入，激发兴趣——分析习作提示，明确习作要求——研读例文，感悟写法——实践练习，师生评议修改。
所选故事不仅能激发学生的写作兴趣，因为故事中的人物与本次细作相关，学生在质疑中明白了语言简练的重要，从而更好地为后面的教学打下了基础。
习作提示的分析一是帮助学生学习认真审题，而是帮助学生整理思路归纳所写的步骤和方法。通过板书进一步加深学生的理解，并为后面的学生习作、评讲提供方法依据。
板书设计：
１、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
六、教学反思。
1、本节课教学目标明确，教学环节完整清晰。前两个环节的教学方法使用恰当，达到了教学设计的目的。让学生对所写有了清晰的认识，对所写的方法步骤都很明确。教学井然有序。
2、整节课对例文的分析过于细致，教师的讲解繁琐，用时过多，以致第四环节的教学可能会仓促收尾。对于学生习作时有可能会受到一定的思维限制，也有可能会造成习作千篇1律。
3、教师应该加强课堂调控、机智应变的能力。课前准备要充分。
4、要尊重学生的意见，教给学生说话的艺术，先要肯定别人的优点，再提出建议。教师首先要学会肯定，多给学生鼓励。
总之，本节课教学设计中对学生的考虑不多，今后需多从教学的时效性考虑，牢固树立以生为本的教学思想。，适当放开手脚，给学生更多的思维空间和锻炼时间。真正做到把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
七、教学构想。
第一、二环节不变，研读例文时让学生找出缩写文与原文的不同之处后，直接进入实践练习。先让学生在原文上勾画，全班交流，发现问题，再出示例文的相关片段，进行针对性的指导。这样有的放矢，学生可以自由的练习，才能达到训练思维，提高能力的目的。
作文《缩写》教学设计
习作要求：
（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩
（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。 （3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。
（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。
（5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。字数在400字以内。
学习课文，明确这次习作训练的要求，初步懂得缩写方法；
教学流程：
一、创设情境
我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁，这次作文就是学习训练把文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。板书题目《缩写》。
二、内容研讨
1、什么是缩写呢？
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然）一般的课文内容都有
3、4页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么事。怎么办呢？这就我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要的内容不能丢了，这就是缩写。
过渡：要想缩写课文，首先要了解缩写的方法和内容。别着急老师帮你构思一下。
2、帮你快构思
（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。
（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内容。或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。
（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，看是否给人突兀生硬的感觉。
最后还得注意一点：缩写往往在字数上的要求比如：不许超过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。看哪里写得不够简练，再进行修改。
板书：１、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 ２、文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、共同学范文
出示语文书112页《景阳冈》缩写范文。景阳冈的课文已经学过了，对课文的内容也有了大致的了解了，你可以快速的浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。
四、课堂练笔
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的作文。下面的时间，同学们根据作文的要求试着动笔写一写吧！
五、讲评缩写草稿。
六、修改。
七、誊写习作。
第18篇：缩写
缩写《小英雄雨来》
芦花村里住着12岁的雨来，他游泳本领很高。秋天里，雨来去上夜读书，使他学到了字：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子开始了“扫荡”。雨来正在家里背书。交通员李大叔被鬼子追赶，为了躲避鬼子，钻进了雨来家新挖的地洞，而雨来被鬼子抓住了。鬼子先用金表和糖诱惑他，后来又严刑拷打他，企图从他嘴里得知李大叔在哪里，可雨来像钢铁似的，坚强不屈，什么也没有说。鬼子军官气得要将雨来枪毙。鬼子在河边开了枪，乡亲们听到枪响都落泪了，以为雨来被鬼子打死了，都赞扬雨来是个好孩子。大家还在打雨来，只听见雨来的好朋友铁头大叫雨来没死。原来我们的小英雄雨来趁鬼子不备，钻时河里。鬼子只是往河里瞎放两枪，哪能打得到呢？
缩写《小英雄雨来》12岁的雨来家住晋察冀北部的芦花村,他常到村边的还乡河游泳,他的游泳本领很高。秋天，雨来的爸爸妈妈商量让雨来上夜校学习，雨来上了夜校，受到爱国主义的教育，他懂得了：我们是中国人，我们爱自已的祖国。一天，鬼子又来扫荡了。雨来在家念书，爸爸当了民兵，到区里集合去打日本鬼子。交通员李大叔被鬼子追杀，跑到雨来家。雨来帮李大叔躲进地洞里，鬼子冲进来，抓住了雨来，为了让雨来所处李大叔的去向，鬼子先用糖果和金戒指来哄骗，诱惑他，后来有毒打他。雨来坚强不屈，什么也没告诉别人。鬼子军官气急败坏，要枪毙雨来。还乡河边响了几声枪响，村里的人以为雨来牺牲了。原来在枪响之前,雨来趁敌人不防备时,扎到河里,从水底游走了.
缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河,河边有一个小村庄叫芦花村,12岁的雨来就是这村的.雨来的游泳本领非常高,特别是仰浮.秋天,爸爸从集市上卖苇席回来,让雨来上夜校,雨来非常认真,学到了丰富的知识和道理.过午饭,准备往外跑,刚要迈出门槛,进来一个人,正撞在这个人身上,他抬头一看,原来是李大叔.李大叔说鬼子在追他,雨来就把李大叔藏在缸子底下,自己却被鬼子抓住了,面对敌人的痛打,雨来就是没有说出李大叔藏在哪儿.鬼子可气坏了,决定把雨来杀掉.鬼子的枪响了一声,可是雨来并没死,他躲在水里,鬼子走后,雨来上了岸,村民们高兴极了!
缩写《小英雄雨来》边区北部的芦花村里，12岁的小雨来总喜欢和他的小伙伴们一起到村边的还乡河里耍水。到了秋天，爸爸让雨来上了夜校。第一堂课，老师教他们轻轻地念：“我们_是_中国人，我们_爱_自己的_祖国。一天上午，雨来一个人在家，交通员李大叔匆匆的跑了进来，说日本鬼子在抓他。小雨来没有多想，赶紧把李大叔安置到家里的地道里，然后使劲全身力气挪动那口大缸，把洞口封上，抄起课本跑到院子去了，这时就听见鬼子在大街上几里哇啦的乱叫，接着就闯进雨来家院子，把雨来团团围住。鬼子可真凶啊！为了套出李大叔的行踪，鬼子一会用绳子把雨来绑起来，一会儿用糖果和金戒指哄骗，一会儿又用刺刀吓唬他，一会动起手来，把雨来打得鼻青脸肿。但是，小雨来始终都是一句话：“我在屋里，什么也没看见！”于是，穷凶极恶的日本鬼子终于不耐烦了，露出了狰狞的凶残面目：“拉到河边，枪毙！枪毙！„„”“砰，砰„„”。几声枪响过后，村里的人们以为小雨来已经牺牲了，纷纷跑出家门，到河边寻找雨来的尸体。人们一边寻找一边呼唤：“雨来，雨来，你在哪里？”突然，河中心的芦苇丛里露出了一个小脑袋。“雨来，雨来„„”人们兴奋的呼喊着。原来，小雨来趁鬼子不防备，不等鬼子开枪一头扎进了水里。鬼子再开枪，小雨来早就没了踪影。机智勇敢的小雨来，不愧是抗日英雄啊！
缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来，雨来在还乡河里练就了一身游泳仰浮的好本领。秋天，雨来被送去上夜校，他就跟着老师读“我是中国人，我们爱自己的祖国”。有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶紧把他藏进缸底下的洞里。鬼子进来了十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种办法盘问雨来，但雨来一口咬定没看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出去枪毙。几声枪响，芦花村的人们都异常难过，可是谁也没有料想到，雨来没有死。原来，在枪响之前，雨来就趁鬼子不备 ，扎到河里，从水底游到远处去了。
缩写《小英雄雨来》还乡河边有个芦花村，村里有个十一二岁大的孩子叫雨来，雨来的游泳本领非常高。雨来上夜校，上课了，老师叫他念：“我是中国人，我爱自己的祖国。”有一天，鬼子又进村来“扫荡”。雨来从屋里往外跑，正好碰见交通员李大叔。他助李大叔藏进地洞后，急忙往后院跑，雨来为掩护李大叔被鬼子抓住了。鬼子到处都搜遍了了也没找到李大叔，就盘问雨来。雨来不受哄骗和利诱，也不怕鬼子的威吓和毒打，咬着牙说没见李大叔。鬼子无计可施，要把雨来拉到河边枪毙。芦花村听到河边上响起了枪声，都以为雨来死了。大家都很悲痛，老人们说“雨来有志不在年高”。其实雨来没有死。原来，他在枪响之前趁鬼子不注意一头扎进了河里，等鬼子向水里开枪时，他已经从水下游到远处了，雨来真是个小英雄。
第19篇：缩写
缩写小说教案
涪陵区同乐乡初级中学校
杨富强
教学目标：
1 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则；
3 学会运用精练简洁的语言进行缩写。 教学重点：
把握“缩写”的方法，原则。
教学难点： 把握“缩写”的方法，原则 教学过程： 一 谈话导入
师：本校将举行“课文小说推介”活动，你们想给那些低年级的孩子们推介课本上的那一篇小说呢？
生：《故乡》，《孤独之旅》，《我的叔叔于勒》，《心声》„„
师：可是你要怎样做才能把这么长的一篇问下推介给其他同学呢，而又不失去小说的味道呢？
生：那还不简单，就把这篇小说缩写一下吧。
师：那好吧。这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。 二 缩写锦囊
1、什么是缩写？
学生回答，教师强调ppt展示：缩写就是把一篇较长的小说，在不改变原文的中心、题材、体裁的前提下，使篇幅减少，用简炼的语言压缩成一篇简短的小说。
2、怎样缩写？
教师ppt展示：
1、缩写前先读懂课文内容，抓住要点。
2、根据主要内容详略，思考哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并将保留的内容连缀成文。
3、保留的内容不能照搬照抄，要进行适当的改写。
4、和原文进行比较，看是否保留了原文内容，句子是否通顺，语意是否连贯。
三 小试牛刀，缩写《心声》 （1）.阅读原文抓要点
阅读原文，分析出小说的中心和各部分的主要内容。如情节的开端、发展、高潮、结局。原文的详略安排，段落层次顺序十分清楚。
（2）.思考：《心声》课分为哪几个部分？《心声》的主要内容是什么？ 小说分四个部分。
第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。 （3）取材于连缀 思考：《心声》第一部分中哪些内容保留？哪些内容要归并？哪些要删减？ （明确：京京提出朗读课文要求，老师没有答应是重点，要保留。公开课的背景和京京对《万卡》这篇课文的感受要简写，程老师为公开课做的分工和暗示可以省去） 指导细化：（缩写时，要把具体的内容如人物的对话，心理活动等尽量概括成叙述性的几句话，要保留原文的主要情节和关键词语，对次要内容或删减，或作概括性的叙述。） ①概括法，言简意明用简练的语言去概括原文的意思。
任务：运用概括法将故事发生的背景部分用一句话概括（1-7段） 学校要上公开课，内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文。
②删除法，精简为妙剪掉枝叶，留下主干。程老师为公开课做的分工和暗示可以省去（8-10段）
③摘录法，突出中心抓住原文中心和要点，摘录重要语句为主，适当增加衔接语抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。 任务：运用摘录法缩写程老师拒绝京京的过程 出示第11-16段。
提示：这是重点，划出关键语句，出去修饰性语句可概括为：李京京要求朗读课文，却被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝。
（4)对比原文。和原文进行比较，看是否保留了原文内容，句子是否通顺，语意是否连贯。 （5）举一反三。
剩下三部分的内容请同学们按照上述方法在小组内分工，一人一个部分，然后再由组长总结起来，连缀成文。 四 总结过程
1、学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。
2、教师总结缩写要点，ppt展示，学生牢记。①缩写之前读懂课文抓重点 ②根据内容保删减后连缀篇 ③保留内容不照搬改创新篇 ④新原比较主内意思语句全 五 作业：
从本单元的其他几篇课文中挑一篇你最喜欢的小说进行缩写，推介给低年级的孩子们。
第20篇：缩写
化工产品—有机物的英文缩写
A/MMA 丙烯腈/甲基丙烯酸甲酯共聚物
AA 丙烯酸 AAS 丙烯酸酯-丙烯酸酯-苯乙 烯共聚物
ABFN 偶氮(二)甲酰胺
ABN 偶氮(二)异丁腈
ABPS 壬基苯氧基丙烷 磺酸钠
ABR 聚丙烯酸酯
ABS 苯乙烯-丙烯腈-丁二烯共聚物
ABVN 偶氮(二) 异庚腈
AC 偶氮(二)碳酰胺 ACB 2-氨基-4-氯苯胺
ACNU 嘧啶亚硝脲 ACP 三氧化 铝 ACR 丙烯酸脂共聚物 ACS 苯乙烯-丙烯腈-氯化聚乙烯共聚物 ACTA 促皮质素 ADC 偶氮甲酰胺 ADCA 偶氮二甲酰胺 AE 脂肪醇聚氧乙烯醚 AES 脂肪醇聚氧乙烯醚硫酸 酯钠盐 AI 酰胺-酰亚胺(聚合物) AK 醇酸树脂 AM 丙烯酰胺 AN 丙烯腈 AN-AE 丙烯腈 -丙烯酸酯共聚物
ANM 丙烯腈-丙烯酸酯合成橡胶 AP 多羟基胺基聚醚 APP 无规聚丙 烯 AR 丙烯酸酯橡胶 AS 丙烯腈-苯乙烯共聚物 ASA 丙烯腈-苯乙烯-丙烯酸酯共聚物
ATT 靛蓝 AU 聚酯型聚氨酯橡胶 AW 6-乙氧基-224-三甲基-12-二氢化喹啉
起 始字母为 B 英文缩写 全称 BAA 正丁醛苯胺缩合物 BAC 碱式氯化铝
BACN 新型 阻燃剂 BAD 双水杨酸双酚A酯 BAL 23-巯(基)丙醇 BBP 邻苯二甲酸丁苄酯
BBS N-叔丁基-乙-苯并噻唑次磺酰胺 BC 叶酸 BCD β环糊精 BCG 苯顺二醇 BCNU 氯化亚
硝脲 BD 丁二烯 BE 丙烯酸乳胶外墙涂料
BEE 苯偶姻乙醚 BFRM 硼纤维增强塑料
BG 丁二醇 BGE 反应性稀释剂 BHA 特丁基-4羟基茴香醚 BHT 二丁基羟基甲苯 BL 丁 内酯 BLE 丙酮-二苯胺高温缩合物
BLP 粉末涂料流平剂 BMA 甲基丙烯酸丁酯
BMC 团状模塑料 BMU 氨基树脂皮革鞣剂 BN 氮化硼 BNE 新型环氧树脂 BNS β萘 磺酸甲醛低缩合物
BOA 己二酸辛苄酯 BOP 邻苯二甲酰丁辛酯
BLP 粉末涂料流平剂
BMA 甲基丙烯酸丁酯 BMC 团状模塑料 BMU 氨基树脂皮革鞣剂 BN 氮化硼
BNE 新型环氧树脂
BNS β萘磺酸甲醛低缩合物
BOA 己二酸辛苄酯 BOP 邻苯二 甲酰丁辛酯
BPP 过氧化特戊酸特丁酯 BPPD 过氧化二碳酸二苯氧化酯
BPS 44’- 硫代双(6-特丁基-3-甲基苯酚) BPTP 聚对苯二甲酸丁二醇酯 BR 丁二烯橡胶 BRN 青红 光硫化黑 BROC 二溴(代)甲酚环氧丙基醚
BS 丁二烯-苯乙烯共聚物 BS-1S 新型密封 胶 BSH 苯磺酰肼 BSU NN’-双(三甲基硅烷)脲
BT 聚丁烯-1热塑性塑料 BTA 苯并 三唑
BTX 苯-甲苯-二甲苯混合物 BX 渗透剂 BXA 己二酸二丁基二甘酯
BZ 二正丁 基二硫代氨基甲酸锌 起始字母为 C 英文缩写 全称 CA 醋酸纤维素 CAB 醋酸-丁酸 纤维素 CAN 醋酸-硝酸纤维素 CAP 醋酸-丙酸纤维素 CBA 化学发泡剂 CDP 磷酸甲酚 二苯酯 CF 甲醛-甲酚树脂,碳纤维 CFE 氯氟乙烯 CFM 碳纤维密封填料
CLF 含氯 纤维 CMC 羧甲基纤维素
CMCNa 羧甲基纤维素钠 CMD 代尼尔纤维 CMS 羧甲基淀 粉 CN 硝酸纤维素 CNA α-蒎烯树脂
CFRP 碳纤维增强塑料 COPP 共聚聚丙烯
CP 丙酸纤维素 CPE 氯化聚乙烯
CPL 己内酰胺 CPPG 聚氯醚
CPVC 氯化聚氯乙烯 (过氯乙烯 ) CR 氯丁橡胶
CS 酪蛋白塑料(酪素塑料) CSPE 氯横化聚乙烯
CTA 三 醋酸纤维素 CTEE 三氟氯乙烯(氯化三氟乙烯) CUP 铜氨纤维 CV 粘胶纤维 英文缩写
全称 DAF 富马酸二烯丙酯 DAIP 间苯二甲酸二烯丙酯 DAM 马来酸二烯丙酯
DAP 间苯二甲酸二烯丙酯 DATBP 四溴邻苯二甲酸二烯丙酯
DBA 己二酸二丁酯 DBEP 邻 苯二甲酸二丁氧乙酯
DBP 邻苯二甲酸二丁酯 DBR 二苯甲酰间苯二酚
DBS 癸二酸 二癸酯 DCCA 二氯异氰脲酸 DCCK 二氯异氰脲酸钾 DCCNa 二氯异氰脲酸钠 DCHP 邻 苯二甲酸二环乙酯 DCPD 过氧化二碳酸二环乙酯
DDA 己二酸二癸酯 DDP 邻苯二甲 酸二癸酯
DEAE 二乙胺基乙基纤维素 DEP 邻苯二甲酸二乙酯
DETA 二乙撑三胺
DFA 薄膜胶粘剂
DHA 己二酸二己酯 DHP 邻苯二甲酸二己酯 DHS 癸二酸二己酯
DIBA 己二酸二异丁酯 DIDA 己二酸二异癸酯 DIDG 戊二酸二异癸酯
DIDP 邻苯二 甲酸二异癸酯 DINA 己二酸二异壬酯 DINP 邻苯二甲酸二异壬酯 DINZ 壬二酸二异壬酯 DIOA 己酸二异辛酯 DIOP 邻苯二甲酸二异辛酯 DIOS 癸二酸二异辛酯 DIOZ 壬二酸二 异辛酯
DIPA 二异丙醇胺 DMA 二甲胺 DMC 碳酸二甲酯
DMEP 邻苯二甲酸二甲 氧基乙酯 DMF 二甲基甲酰胺 DMP 邻苯二甲酸二甲酯 DMS 癸二酸二甲酯
DMSO 二 甲基亚砜 DMT 对苯二甲酸二甲酯 DNA 己二酸二壬酯 DNP 邻苯二甲酸二壬酯 DNS 癸 二酸壬酯
DOP 邻苯二甲酸二辛酯 DOPP 对苯二甲酸二辛酯 DOS 癸二酸二辛酯
DOTP 对苯二甲酸二异辛酯 DOZ 壬二酸二辛酯 DPA 二苯胺 DVB 二乙烯基苯 英文缩 写 全称
E/EA 乙烯/丙烯酸乙酯共聚物 E/P 乙烯/丙烯共聚物 E/P/D 乙烯/丙烯/二烯 三元共聚物
E/TEE 乙烯/四氟乙烯共聚物 E/VAC 乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 E/VAL 乙烯/ 乙烯醇共聚物 EAA 乙烯-丙烯酸共聚物
EAK 乙基戊丙酮
EBM 挤出吹塑模塑 EC 乙基纤维素 ECB 乙烯共聚物和沥青的共混物 ECD 环氧氯丙烷橡胶 ECTEE 聚(乙烯-三 氟氯乙烯) ED-3 环氧酯 EDC 二氯乙烷 EDTA 乙二胺四醋酸 EEA 乙烯-醋酸丙烯共聚 物
EG 乙二醇 2-EH 异辛醇 EO 环氧乙烷 EOT 聚乙烯硫醚 EP 环氧树脂 EPI 环氧 氯丙烷 EPM 乙烯-丙烯共聚物
EPOR 三元乙丙橡胶 EPR 乙丙橡胶 EPS 可发性聚苯乙 烯
EPSAN 乙烯-丙烯-苯乙烯-丙烯腈共聚物 EPT 乙烯丙烯三元共聚物 EPVC 乳液法 聚氯乙烯 EU 聚醚型聚氨酯
EVA 乙烯-醋酸乙烯共聚物 EVE 乙烯基乙基醚
EXP 醋酸乙烯-乙烯-丙烯酸酯三元共聚乳液 英文缩写 全称
F/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物
F-23 四氟乙烯-偏氯乙烯共聚物 F-30 三氟氯乙烯-乙烯共聚物 F-40 四氟氯乙烯-乙烯共聚 物 FDY 丙纶全牵伸丝
FEP 全氟(乙烯-丙烯)共聚物 FNG 耐水硅胶 FPM 氟橡胶
FRA 纤维增强丙烯酸酯 FRC 阻燃粘胶纤维 FRP 纤维增强塑料
FRPA-101 玻璃纤维增 强聚癸二酸癸胺(玻璃纤维增强尼龙1010树脂) FRPA-610 玻璃纤维增强聚癸二酰乙二胺 (玻璃纤维增强尼龙610树脂) FWA 荧光增白剂 英文缩写 全称
GF 玻璃纤维 GFRP 玻璃纤维增强塑料 GFRTP 玻璃纤维增强热塑性塑料促进剂 GOF 石英光纤 GPS 通用聚 苯乙烯
GR-1 异丁橡胶 GR-N 丁腈橡胶 GR-S 丁苯橡胶 GRTP 玻璃纤维增强热塑性塑 料 GUV 紫外光固化硅橡胶涂料 GX 邻二甲苯 GY 厌氧胶 英文缩写 全称
H 乌洛
托品 HDI 六甲撑二异氰酸酯 HDPE 低压聚乙烯(高密度) HEDP 1-羟基乙叉-11-二膦酸
HFP 六氟丙烯 HIPS 高抗冲聚苯乙烯 HLA 天然聚合物透明质胶 HLD 树脂性氯丁胶
HM 高甲氧基果胶 HMC 高强度模塑料 HMF 非干性密封胶 HOPP 均聚聚丙烯 HPC 羟 丙基纤维素 HPMC 羟丙基甲基纤维素 HPMCP 羟丙基甲基纤维素邻苯二甲酸酯 HPT 六甲基磷酸三酰胺 HS 六苯乙烯 HTPS 高冲击聚苯乙烯 英文缩写 全称
IEN 互贯网 络弹性体 IHPN 互贯网络均聚物 IIR 异丁烯-异戊二烯橡胶 IO 离子聚合物 IPA 异丙醇
IPN 互贯网络聚合物 IR 异戊二烯橡胶 IVE 异丁基乙烯基醚 英文缩写 全称
JSF 聚 乙烯醇缩醛胶 JZ 塑胶粘合剂
英文缩写 全称
KSG 空分硅胶 英文缩写 全称
LAS 十二烷基苯磺酸钠 LCM 液态固化剂 LDJ 低毒胶粘剂 LDN 氯丁胶粘剂
LDPE 高压聚乙烯(低密度) LDR 氯丁橡胶 LF 脲 LGP 液化石油气 LHPC 低替代度羟丙基纤维 素 LIM 液体侵渍模塑
LIPN 乳胶互贯网络聚合物
LJ 接体型氯丁橡胶 LLDPE 线性 低密度聚乙烯 LM 低甲氧基果胶 LMG 液态甲烷气 LMWPE 低分子量聚乙稀 LN 液态 氮 LRM 液态反应模塑 LRMR 增强液体反应模塑 LSR 羧基氯丁乳胶
英文缩写 全 称
MA 丙烯酸甲酯 MAA 甲基丙烯酸 MABS 甲基丙烯酸甲酯-丙烯腈-丁二烯-苯乙烯 共聚物 MAL 甲基丙烯醛
MBS 甲基丙烯酸甲酯-丁二烯-苯乙烯共聚物 MBTE 甲基叔 丁基醚 MC 甲基纤维素 MCA 三聚氰胺氰脲酸盐 MCPA-6 改性聚己内酰胺(铸型尼龙6) MCR 改性氯丁冷粘鞋用胶 MDI 33’-二甲基-44’-二氨基二苯甲烷 MDI 二苯甲烷二异氰
酸酯(甲撑二苯基二异氰酸酯) MDPE 中压聚乙烯(高密度) MEK 丁酮(甲乙酮) MEKP 过氧化甲乙酮 MES 脂肪酸甲酯磺酸盐
MF 三聚氰胺-甲醛树脂
M-HIPS 改性高冲
聚苯乙烯
MIBK 甲基异丁基酮 MMA 甲基丙烯酸甲酯 MMF 甲基甲酰胺 MNA 甲基丙烯腈 MPEG 乙醇酸乙酯 MPF 三聚氨胺-酚醛树脂
MPK 甲基丙基甲酮 M-PP 改性
聚丙烯 MPPO 改性聚苯醚 MPS 改性聚苯乙烯
MS 苯乙烯-甲基丙烯酸甲酯树脂 MSO 石油醚 MTBE 甲基叔丁基醚 MTT 氯丁胶新型交联剂
MWR 旋转模塑 MXD-10/6 醇 溶三元共聚尼龙
MXDP 间苯二甲基二胺
英文缩写 全称
NBR 丁腈橡胶 NDI
二异氰酸萘酯 NDOP 邻苯二甲酸正癸辛酯 NHDP 邻苯二甲酸己正癸酯 NHTM 偏苯三 酸正己酯 NINS 癸二酸二异辛酯
NLS 正硬脂酸铅 NMP N-甲基吡咯烷酮 NODA 己二 酸正辛正癸酯 NODP 邻苯二甲酸正辛正癸酯 NPE 壬基酚聚氧乙烯醚 NR 天然橡胶 英文 缩写 全称
OBP 邻苯二甲酸辛苄酯 ODA 己二酸异辛癸酯 ODPP 磷酸辛二苯酯
OIDD 邻苯二甲酸正辛异癸酯 OPP 定向聚丙烯(薄膜) OPS 定向聚苯乙烯(薄膜) OPVC 正向聚氯乙烯
OT 气熔胶 英文缩写 全称
PA 聚酰胺(尼龙) PA-1010 聚癸二酸
癸二胺(尼龙1010) PA-11 聚十一酰胺(尼龙11) PA-12 聚十二酰胺(尼龙12) PA-6 聚己内酰 胺(尼龙6) PA-610 聚癸二酰乙二胺(尼龙610) PA-612 聚十二烷二酰乙二胺(尼龙612)
PA-66 聚己二酸己二胺(尼龙66) PA-8 聚辛酰胺(尼龙8) PA-9 聚9-氨基壬酸(尼龙9) PAA 聚 丙烯酸 PAAS 水质稳定剂 PABM 聚氨基双马来酰亚胺
PAC 聚氯化铝 PAEK 聚芳 基醚酮 PAI 聚酰胺-酰亚胺 PAM 聚丙烯酰胺
PAMBA 抗血纤溶芳酸 PAMS 聚α甲 基苯乙烯 PAN 聚丙烯腈 PAP 对氨基苯酚 PAPA 聚壬二酐 PAPI 多亚甲基多苯基异氰酸 酯 PAR 聚芳酰胺 PAR 聚芳酯(双酚A型) PAS 聚芳砜(聚芳基硫醚) PB 聚丁二烯-13
PBAN 聚(丁二烯-丙烯腈) PBI 聚苯并咪唑 PBMA 聚甲基丙烯酸正丁酯 PBN 聚萘二酸 丁醇酯 PBR 丙烯-丁二烯橡胶
PBS 聚(丁二烯-苯乙烯) PBT 聚对苯二甲酸丁二酯 PC 聚碳酸酯 PC/ABS 聚碳酸酯/ABS树脂共混合金 PC/PBT 聚碳酸酯/聚对苯二甲酸丁二醇酯 弹性体共混合金 PCD 聚羰二酰亚胺 PCDT 聚(14-环己烯二亚甲基对苯二甲酸酯) PCE 四氯乙烯 PCMX 对氯间二甲酚 PCT 聚对苯二甲酸环己烷对二甲醇酯 PCT 聚己内酰胺
PCTEE 聚三氟氯乙烯 PD 二羟基聚醚 PDAIP 聚间苯二甲酸二烯丙酯 PDAP 聚对苯二 甲酸二烯丙酯 PDMS 聚二甲基硅氧烷
PE PEA 聚丙烯酸酯
PEAM 苯乙烯型聚乙烯 均相离子交换膜 PEC 氯化聚乙烯 PECM 苯乙烯型聚乙烯均相阳离子交换膜
PEE 聚醚 酯纤维 PEEK 聚醚醚酮
PEG 聚乙二醇 PEHA 五乙撑六胺 PEN 聚萘二酸乙二醇酯
PEO 聚环氧乙烷 PEOK 聚氧化乙烯 PEP 对-乙基苯酚聚全氟乙丙烯薄膜 PES 聚苯醚砜
PET 聚对苯二甲酸乙二酯
PETE 涤纶长丝 PETP 聚对苯二甲酸乙二醇酯 PF 酚醛树脂
PF/PA 尼龙改性酚醛压塑粉
PF/PVC 聚氯乙烯改性酚醛压塑粉 PFA 全氟烷氧基树脂
PFG 聚乙二醇 PFS 聚合硫酸铁 PG 丙二醇
PGEEA 乙二醇(甲)乙醚醋酸酯 PGL 环氧 灌封料 PH 六羟基聚醚 PHEMA 聚(甲基丙烯酸-2-羟乙酯) PHP 水解聚丙烯酸胺
PI 聚 异戊二稀 PIB 聚异丁烯 PIBO 聚氧化异丁烯 英文缩写 全称
PIC 聚异三聚氰酸酯
PIEE 聚四氟乙烯 PIR 聚三聚氰酸酯 PL 丙烯 PLD 防老剂4030 PLME 11型十二(烷)酸
单异丙醇酰胺
PMA 聚丙烯酸甲酯
PMAC 聚甲氧基缩醛
PMAN 聚甲基丙烯腈
PMCA 聚α-氧化丙烯酸甲酯 PMDETA 五甲基二乙烯基三胺
PMI 聚甲基丙烯酰亚胺
PMMA 聚甲基丙烯酸甲酯(有机玻璃) PMMI 聚均苯四甲酰亚胺 PMP 聚4-甲基戊烯-1 PNT 对硝基甲苯 PO 环氧乙烷 POA 聚己内酰胺纤维
POF 有机光纤 POM 聚甲醛
POP 对辛基苯酚
POR 环氧丙烷橡胶 PP 聚丙烯 PPA 聚己二酸丙二醇酯
PPB 溴代 十五烷基吡啶 PPC 氯化聚丙烯
PPD 防老剂4020 PPG 聚醚 PPO 聚苯醚(聚26- 二甲基苯醚) PPOX 聚环氧丙烷 PPS 聚苯硫醚 PPSU 聚苯砜(聚芳碱) PR 聚酯
PROT 蛋白质纤维 PS 聚苯乙烯 PSAN 聚苯乙烯-丙烯腈共聚物 PSB 聚苯乙烯-丁二烯共 聚物 PSF(PSU) 聚砜 PSI 聚甲基苯基硅氧烷 PST 聚苯乙烯纤维 PT 甲苯 PTA 精对苯 二甲酸 PTBP 对特丁基苯酚
PTEE 聚四氟乙烯 PTMEG 聚醚二醇 PTMG 聚四氢呋喃 醚二醇 PTP 聚对苯二甲酸酯 PTX 苯(甲苯、二甲苯) PU 聚氨酯(聚氨基甲酸酯) PVA烯醇 PVAC 聚醋酸乙烯乳液 PVAL 乙烯醇系纤维 PVB 聚乙烯醇缩丁醛 PVC 聚氯乙烯
PVCA 聚氯乙烯醋酸酯 PVCC 氯化聚氯乙烯
PVDC 聚偏二氯乙烯
PVDF 聚偏二氟 乙烯 PVE 聚乙烯基乙醚 PVF 聚氟乙烯 PVFM 聚乙烯醇缩甲醛
PVI 聚乙烯异丁醚
PVK 聚乙烯基咔唑
PVM 聚烯基甲醚
PVP 聚乙烯基吡咯烷酮
PX 二甲苯 PXL 对二甲苯 PZ 二甲基二硫代氨基甲酸锌
英文缩写 全称
RE 橡胶粘合剂 RF 间苯 二酚-甲醛树脂 RFL 间苯二酚-甲醛乳胶 RP 增强塑料 RP/C 增强复合材料 RX 橡胶软 化剂 英文缩写 全称
S/MS 苯乙烯-α-甲基苯乙烯共聚物
SAN 苯乙烯-丙烯腈共聚 物
SAS 仲烷基磺酸钠 SB 苯乙烯-丁二烯共聚物
SBR 丁苯橡胶 SBS 苯乙烯-丁二烯 -苯乙烯嵌段共聚物 SC 硅橡胶气调织物膜 SDDC NN-二甲基硫代氨基甲酸钠 SE 磺乙基
纤维素 SGA 丙烯酸酯胶 SI 聚硅氧烷 SIS 苯乙烯-异戊二烯-苯乙烯嵌段共聚物
SIS/SEBS 苯乙烯-乙烯-丁二烯-苯乙烯共聚物
SM 苯乙烯 SMA 苯乙烯-顺丁烯二酸酐共 聚物 SPP 间规聚苯乙烯 SPVC 悬浮法聚氯乙烯
SR 合成橡胶 ST 矿物纤维
英文 缩写 全称
TAC 三聚氰酸三烯丙酯 TAME 甲基叔戊基醚
TAP 磷酸三烯丙酯
TBE 四溴乙烷 TBP 磷酸三丁酯 TCA 三醋酸纤维素 TCCA 三氯异氰脲酸
TCEF 磷酸 三氯乙酯 TCF 磷酸三甲酚酯 TCPP 磷酸三氯丙酯 TDI 甲苯二异氰酸酯 TEA 三乙胺
TEAE 三乙氨基乙基纤维素
TEDA 三乙二胺 TEFC 三氟氯乙烯 TEP 磷酸三乙酯
TFE 四氟乙烯 THF 四氢呋喃 TLCP 热散液晶聚酯
TMP 三羟甲基丙烷
TMPD 三甲 基戊二醇 TMTD 二硫化四甲基秋兰姆(硫化促进剂TT) TNP 三壬基苯基亚磷酸酯 TPA 对苯二甲酸
TPE 磷酸三苯酯 TPS 韧性聚苯乙烯 TPU 热塑性聚氨酯树脂
TR 聚硫 橡胶 TRPP 纤维增强聚丙烯 TR-RFT 纤维增强聚对苯二甲酸丁二醇酯 TRTP 纤维增强热 塑性塑料
TTP 磷酸二甲苯酯 英文缩写 全称
U 脲 UF 脲甲醛树脂 UHMWPE 超 高分子量聚乙烯 UP 不饱和聚酯 英文缩写 全称
WF 新型橡塑填料 WP 织物涂层胶
WRS 聚苯乙烯球形细粒
英文缩写 全称
XF 二甲苯-甲醛树脂 XMC 复合材
料 英文缩写 全称
YH 改性氯丁胶 YM 聚丙烯酸酯压敏胶乳 YWG 液相色谱无定型 微粒硅胶
英文缩写 全称
ZE 玉米纤维 ZH 溶剂型氯化天然橡胶胶粘剂 ZN 粉状脲醛树脂胶
有机化学合成常见缩写 Ac Acetyl 乙酰基
DMAP 4-dimethylaminopyridine 4-二甲氨基吡啶
acac Acetylacetonate 乙酰丙酮基
DME dimethoxyethane 二甲醚
AIBN Azo-bis-isobutryonitrile 2,2'-二偶氮异丁腈
DMF N,N'-dimethylformamide 二甲基甲酰胺
aq.Aqueous 水溶液
dppf bis (diphenylphosphino)ferrocene 双(二苯基膦基)二茂铁
9-BBN 9-borabicyclo[3.3.1]nonane 9-硼二环[3.3.1]壬烷
dppp 1,3-bis (diphenylphosphino)propane 1,3-双(二苯基膦基)丙烷
BINAP (2R,3S)-2,2’-bis (diphenylphosphino)-1,1’-binaphthyl （2R,3S)-2.2'-二苯膦－1.1'-联萘 亦简称为联二萘磷
BINAP是日本名古屋大学的Noyori（2001年诺贝尔奖）发展的一类不对称合成催化剂 dvb Divinylbenzene 二乙烯苯
Bn Benzyl 苄基
e- Electrolysis 电解
BOC t-butoxycarbonyl 叔丁氧羰基（常用于氨基酸氨基的保护）
%ee % enantiomeric exce 对映体过量百分比（不对称合成术语）
%de % diasteromeric exce 非对映体过量百分比（不对称合成术语）
Bpy (Bipy) 2,2’-bipyridyl 2,2'-联吡啶
EDA (en) ethylenediamine 乙二胺
Bu n-butyl 正丁基
EDTA Ethylenediaminetetraacetic acid 乙二胺四乙酸二钠
Bz Benzoyl 苯甲酰基
EE 1-ethoxyethyl 乙氧基乙基
c- Cyclo 环－
Et Ethyl 乙基
FMN Flavin mononucleotide 黄素单核苷酸
CAN Ceric ammonium nitrate 硝酸铈铵
Cat.Catalytic 催化
Fp flash point 闪点
CBz Carbobenzyloxy 苄氧羰基
FVP Flash vacuum pyrolysis 闪式真实热解法
h hours 小时
Min Minute 分钟
hv Irradiation with light 光照
COT 1,3,5-cyclooctatrienyl 1,3,5-环辛四烯
1,5-HD 1,5-hexadienyl 1，5－己二烯
Cp Cyclopentadienyl 环戊二烯基
HMPA Hexamethylphosphoramide 六甲基磷酸三胺
CSA 10-camphorsulfonic acid 樟脑磺酸
HMPT Hexamethylphosphorus triamide 六甲基磷酰胺
CTAB Cetyltrimethylammonium bromide 十六烷基三甲基溴化铵（相转移催化剂）
iPr isopropyl 异丙基
Cy Cyclohexyl 环己基
LAH Lithium aluminum hydride 氢化铝锂（LiAlH4）
LDA Lithium diisopropylamide 二异丙基氨基锂（有机中最重要一种大体积强碱）
dba Dibenzylidene acetone 苄叉丙酮
LHMDS Lithium hexamethyldisilazide DBE 1,2-dibromoethane 1,2- 二溴乙烷
LTBA Lithium tri-tert-butoxyaluminum hydride DBN 1,8-diazabicyclo[5.4.0]undec-7-ene 二环[5.4.0]-1,8-二氮-7-壬 烯
mCPBA meta-cholorperoxybenzoic acid 间氯过苯酸
DBU 1,5-diazabicyclo[4.3.0]non-5-ene 二环[4.3.0]-1,5-二氮-5-十一烯
Me Methyl 甲基
DCC 1,3-dicyclohexylcarbodiimide 1，3－二环己基碳化二亚胺
MEM b-methoxyethoxymethyl 甲氧基乙氧基甲基－
DCE 1,2-dichloroethane 1,2-二氯乙烷 Mes Mesityl 均三甲苯基（也就是1，3，5-三甲基苯基）不知对不对
DDQ 2,3-dichloro-5,6-dicyano-1,4-benzoquinone 2,3-二氯-5，6-二氰-1，4-苯醌
MOM methoxymethyl 甲氧甲基
DEA Diethylamine 二乙胺
Ms Methanesulfonyl 甲基磺酰基（保护羟基用）
TBDMS, TBS t-butyldimethylsilyl 叔丁基二甲基硅烷基（羟基保护基）
DEAD Diethyl azodicarboxylate 偶氮二甲酸二乙酯
MS Molecular sieves (3 or 4 ） 分子筛
Dibal-H Diisobutylaluminum hydride 二异丁基氢化铝
MTM Methylthiomethyl 二甲硫醚
diphos (dppe) 1,2-bis (diphenylphosphino)ethane 1,2-双(二苯基膦)乙烷
Nadiphos-4 (dppb) 1,4-bis (diphenylphosphino)butane 1,2-双(二苯基膦)丁烷
NBD Norbornadiene 二环庚二烯（别名：降冰片二烯）
NBS N-Bromosuccinimide N-溴代丁二酰亚胺 别名：N-溴代琥珀酰亚胺
NCS N-chlorosuccinimide N-氯代丁二酰亚胺.别名：N-氯代琥珀酰亚胺
TBAF Tetrabutylammonium fluoride 氟化四丁基铵
TASF Tris(diethylamino)sulfonium difluorotrimethyl silicate Ni(R) Raney Nickel 雷尼镍（氢活性催化还原剂）
NMO N-methyl morpholine-n-oxide N-甲基氧化吗啉
TBHP t-butylhydroperoxide 过氧叔丁醇
PCC Pyridinium chlorochromate 吡啶氯铬酸盐
PDC Pyridinium dichromate t-Bu Tert-butyl
