新课程背景下的教学方式与教学模式的研究
第二阶段总结
山泉镇镇后巨宝学校：马刚
一、课题简介
本课题从2006年4月申报立项，先后经过准备立项、立项申报、制定实施研究计划等过程，现在各研究人员正按计划具体研究。
本课题主要针对目前学校教学模式有多种，
（1）教学虽有多种现成模式，但有部分教师强调教无定法，强调个人风格，因而上课随意性极大，最后脱离了教学目标，违反了教学原则。
（2）有部分教师虽根据一定的教学模式，但不能根据所教知识的不同及学生的认知层次的不同而灵活变换，死搬教条，最后造成课堂气氛不活跃，学生学之无味，失去学习积极性。
（3）有部分教师虽能灵活应用一定的教学模式，但各个环节处理不当，造成教学资源的浪费，高投入、低效益，这是现在高中教学中普遍存在的问题。
为此，本课题组正视目前存在的问题，为真正克服教学中存在的弊端，提高课堂教学效率，避免课堂教学的随意性，每堂课都有一个最优化的结构安排，使课堂教学结构更趋科学化、合理化、使学生在课堂上能完成学习任务，充分体现学生学习的自主性、个性特长发展，在掌握知识的同时，各种能力都能有机协调发展。
二、理论学习
课堂教学模式最优化理论很多，许多同行专家也作了相应的研究，也具有一定的成功经验，但这些理论同各具体的知识点相结合，操作起来具有一定的困难。通过学习理论，可使我们能了解教学改革的动态，使自己有课堂教学新的理念，用理论来指导课题研究。为此，从本课题批准实施以来，本课题组成员系统学习了《教学论》、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》、《创造教育与挫折教育》等理论书籍，集中学习和分散学习相结合，通过学习，各课题组成员写好读书笔记，并相互交流学习体会。
三、研究进展
本课题我们具体分成五大部分来研究。
1.知能结构优化
首先对学生的基础进行摸底，了解已学知识掌握的深度、广度，以便能做好教学的衍接工作，在了解学生的基础上，合理安排教学方法与策略，同时也考虑到学生之间的个别差异，使用同一种教学方法只能使某一部分学生受益，我们在教学过程中就必须采用不同的教学方法，使每一位学生都有学会教学内容的机会，使每位学生都可以得到同样好的教育，每位学生都得到最大限度的发展。为此，我们教师尽可能去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法。 2.时间结构优化
我们首先根据以往的教学安排，每个知识点安排多少时间，大家一起讨论是否合理，同时在教学过程中设立对照班，取相同层次的两个班进行对比，按不同的教学方法、不同的时间安排，看哪一组学生掌握得更好，从而使我们的整个教学过程中时间分配更趋合理，功效更高。
3.认知结构优化
通过近三年的研究，我们认为，要想提高课堂教学效率必须做到以下几点： （1）循序渐进
由于学生的认知能力，在小学阶段不可能很高，所以我们在教学过程中切忌一步到位，急于过难，要让学生先易后难，步步加深。
（2）实验性
在教学过程中要尽可能用实验来说明，实验取材要简单，只要能说明问题即可。
（3）类比性
由于知识涉及到的面较广，学生一般感到难学，但如果我们把各知识点串联、类比。
（4）利用各种感官
在课堂上如果能让学生用眼看一看，用脑想一想，动手做一做，用耳听一听，用口议一议，学生的认知能力就能大大提高，我们教学内容很多都可以这样全方位安排。
（5）强化训练
通过训练能使学生进一步掌握知识，在课堂上利用实例，举一反三，训练系统分析，有较好的教学效果。
四、今后研究方向
1.全体教师进一步学习理论，努力提高自己的理论水平；
2.继续结合课堂教学，根据自己的研究目标，向纵深研究，立足课堂，来源于课堂，最后为课堂教学服务；
3.及时总结经验，加强团体协作，相互听课，相互评课，使课题研究取得明显成效。
