第三章
1、人的身心发展的特殊性表现在哪些方面
1、人的身心发展是在 社会实践过程 中实现的
2、人的身心发展具有 能动性
2、关于人的身心发展的动力，有哪几种观点
1、内发论。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心
发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子 弗洛伊德
2、外铄论。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激
和要求，他人的影响和学校的教育。代表人物：荀子 洛克
3、多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传
的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会
发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果
3、个体身心发展的一般规律是什么
1、个体身心发展的 顺序性
2、个体身心发展的 阶段性
3、个体身心发展的 不平衡性
4、个体身心发展的 互补性
5、个体身心发展的 个别差异性
4、简述影响个体身心发展的主要因素
1、遗传对个体发展的影响
2、成熟对个体发展的影响
3、环境对个体发展的影响
4、学校教育 对个体发展的影响
5、个体主观能动性 的 巨大作用
5、简述遗传的意义
1、遗传素质 是 人的身心发展 的前程，为个体的身心发展提供了可能性
2、遗传素质 的差异 对人的身心发展有一定的影响作用
3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的
6、简述环境对个体发展的影响
1、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分
3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的
7、学校教育对个体发展有哪些特殊功能
1、学校教育 按 社会对个体 的基本要求 对个体发展的方向与方面做出社会性的规范
2、学校教育 具有 加速个体发展 的特殊功能
3、学校教育，尤其是 基础教育 对个体发展 的影响 不仅具有 即时 的价值，而且具
有 延时 的价值
4、学校教育 具有 开发个体特殊才能 和 发展个性的功能
8、简述教育对人类地位的提升
1、教育对人的价值的发现
2、教育对人的潜力的发掘
3、教育对人的力量的发挥
4、教育对人的个性的发展
9、简述初中教育的个体发展任务
1、在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理
变化的必然性和意义
2、在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养
3、在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验
4、在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多
维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段
10、简述高中教育的个体发展任务
1、从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题：一类是 过分欣赏自我和苛求社会另一类是 心理失衡，在认识上把社会
理想化，对自己缺乏信心
2、在价值观上，青少年也存在两种极端表现：一种是 以个人利益为中心，缺乏社会
责任感，只想索取，不思奉献
另一种是 看不到自己的独特价值，只求
生存适应，不求发展创造
在这样一个重要时期，学校教育要使青年认清时代的要求、个人的命运与社会发展关系、确定远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路
