《事物的正确答案不止一个》教学设计
二中实验学校 陈广兰 教学目标：
1.在语境中理解“根深蒂固”、“不言而喻”等词语的意思，积累这些词语并学会运用； 2.引导学生梳理本文的论证思路，并学习其论证方式和论证方法； 3.体会“设问”修辞的表达作用，并思考怎样才能用好设问句；
4.理解“创造性思维”含义，思考创造性思维在实际生活中的重大意义。 教学重点、难点：
1.理清本文的论证思路，学习本文论证方式和论证方法； 2.体会“设问”修辞的表达作用，并思考怎样才能用好设问句。 课时安排：2课时
教学方法：问题导读法 合作探究法 教学过程
第一课时
教学要点：听读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；组织竞赛活动，激发创造的火花。
（一）导入——复习旧知
同学们，在《敬业与乐业》一文中，我们一起学习了“议论文”的相关知识，下面给大家3分钟时间复习上课笔记，然后请同学抢答相关问题。
（PPT依次出示：1.什么是议论文？2.议论文的三要素是什么？3.常用的五种论证方法是什么？4.议论文的结构形式有哪些？）
很好！下面我们来学习美国著名的实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，希望同学们在学习本文的过程中巩固并加深关于“议论文”的知识的掌握。
（二）明确本节课的学习目标（PPT出示） 1.检查预习，积累字词；
2.听读课文，整体感知；
3.明确中心论点，理清全文论证思路。
（二）预习检查——字词过关（PPT出示）
给大家3分钟时间，浏览课文，找出下面字词所在的句子，并回答。
1 ①下列画横线的字你会读吗？
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 驾驭 ②根据语境，理解下面词语的意思。 根深蒂固： 孜孜不倦： 不言而喻：
（三）感知文意
1.老师从课文中挑出了作者几句观点，请你根据文中作者的逻辑，把它们排个正确的顺序。（老师PPT出示下面的句子，小组讨论，然后请小组代表同学发言。）
①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 ②不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 ③富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 ④生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
⑤由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法„„并坚信自己自己一定能使之变为现实。
⑥需求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 ⑦任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 讨论后明确：
正确顺序是：④②⑥③①⑤⑦
2.理清作者写作顺序后，把这些句子串在一起读一遍，感知作者在这篇文章中表达的主要意思。
（四）明确中心论点，明确本文论证结构。 思考问题：
1.经过前面环节把作者在文中的几个观点排序后，你认为本文的中心论点是什么？ （小组讨论，合作探究）
讨论明确：中心论点：事物的正确答案不止一个
老师补充：本文中心论点的出现方式，符合一般议论文中心论点出现的规律——文 2 章标题或开始
2.既然本文的中心论点是“事物的正确答案不止一个”，那么，后文提出的许多观点和中心论点之间的关系如何理解呢？ （师生合作探究） 讨论明确：
文章先从“一个问题的正确答案是什么”说起，引出“事物的正确答案不止一个”的观点，接着，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”既然不满足于一个答案，那么怎么寻求其他其他答案呢？课文顺理成章地提出“有赖于创造性思维”，继而论述创造性思维必需的三个要素。然后，又引申出“创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”经过论述，课文最后得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
前后观点之间紧密承接，环环相扣，逻辑分析十分严密。
所以，本文是“提出问题”——“分析问题”——“总结问题”的论证结构。
（五）小结
经过本节课的学习，明确了本文的中心论点“事物的正确答案不止一个”，感知了作者众多观点之间前后紧密相承的关系，从而进一步了解了议论文论证思路严谨性的特点。可是，作者是如何把一个个抽象的道理说得那么有条理、那么有理有据的呢？同学们课后思考，下节课继续学习。
第二课时
教学要点：
分析本文的论证方法，体会其表达效果；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用；理解“创造性思维”在实际生活中的重大意义，努力成为富有创造力的人。
（一）导入
上节课我们复习了议论文常用的5种论证方法是道理论证、举例论证、对比论证、引用论证和比喻论证。
接下来，我们结合文章语段，分析本文作者为了清晰确凿地阐述观点，运用了哪些论证方法，具体有什么作用？
（一）结合内容分析，本文论证方法运用的好处 1.文章开头提出的这个问题，在文中有什么作用？ 讨论明确：
作用有3点：1.吸引读者阅读兴趣；2.引出本文的中心论点；3.同时作为事实论据，证明本文“事物的正确答案不止一个”的观点。 2.找找文中作者还运用了哪些论证方法？作用是什么？ （给大家5分钟时间独立思考，然后以学习小组为单位讨论） 明确：
示例：文章第
7、8段，运用了举例论证的论证方法，具体有力地论证了第6段中提出的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。”观点，增强了文章的说服力。
小结：对哪些论证方法的讨论，实际上是判断作者运用了怎样的论证方法来巧妙地把材料和观点之间紧密衔接。经过讨论可见，想要证明你的观点，必须精心选择材料，即保证材料和观点之间是最紧密契合的。
（二）了解、掌握设问句在文中的表达效果
1.议论文常用设问句，设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。下面老师先以一个句子做示范，体会其作用。
示范：课文第4段末尾，“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”作用：引导读者对“创造性思维”更深入的思考，同时在结构上起到承接、过渡的作用，是文章结构紧密，条理清楚。
2.接下来，请同学们找出本文的另外几个设问句，结合语句仔细体会这种修辞方式的表达作用？
3．思考：在写作中怎样才能用好设问句？
（三）思维拓展
看下面的例子，谈谈你的想法。
例1：曾多次被报道过的“小发明家”李沐是扬州维扬实小四年级学生。前不久，他在人民大会堂领取由团中央、全国青联、全国学联共同颁发的第三届“中国青少年科技创新奖”。
4 例2：王宝贵是河北省唐山市的一名矿工，只有初中文化，却成了矿区有名的“发明家”。十几年来，他完成了60多项安全生产科研成果，其中两项获得国家专利。 自由发言，老师小结：
上面的两个事例，恰恰证明了文章结尾的话：富有创造力的人的关键是“要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地去把它发展下去”。“任何人都拥有创造力”，只要具备这几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
（四）小结：
21世纪是科技飞速发展，知识日新月异的时代，也是一个充满竞争的时代，一个国家要在竞争中立于不败之地，就需要培养和造就一大批基础扎实、综合素质高、勇于开拓创新的创造型人才。过去那种对待问题的单一的认识，已不适应我们这个多元化的世界，让我们学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法，努力做一个富有创造性的人。最后，请大家再次齐读最后一段话作为我们这节课的结束语，希望同学们向知识的海洋遨游，向创造奇迹奋进吧！
（五）布置作业
“事物的正确答案不止一个”，这个观点离我们一点都不远，我们前面的学习得出结论——认为本文的中心论点是“事物的正确答案不止一个”，同学们，请再仔细阅读文章，结合议论文的知识，说说你觉得本文的中心论点还有其他的选项吗？试着阐述你的理由。
附：板书设计
事物的正确答案不止一个 提出问题——事物的正确答案不止一个 分析问题——
不满足于一个答案，不放弃探求→寻求第二种答案，有赖于创造性思维→创造性思维必需的要素→任何人都拥有创造力
解决问题——得出结论：如何成为一个富有创造力的人
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