《两小儿辩日》教学设计
学习目标：
1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意。
2、培养学生朗读、背诵文言文的能力，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 学法引导：
熟读课文，看注释理解句意，不懂的意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容？他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。 教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学过程：
一、故事导入：
二、揭示课题：
1、板书课题，指出“辩”的书写。
2、再读课题，问：①通过读课题，你知道了什么？②看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？
三、初读课文，读通句子：
1、自由朗读课文，（课件出示）自读提示：①读准字音，读通句子，注意停顿；②结合课文注释，并联系上下文理解课文内容。
2、提问：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ （适当指导）
3、（课件出示）：画有停顿符号的课文（略） 强调：知=智 读音 zhì 。请学生再自由朗读一遍课文。
4、检查读课文 。
1 （现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 ）
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰„„而日中时近也。
生2：一儿曰„„此不为远者小而近者大乎？ „„
四、再读课文，理解句意：
（看来，大家已经把课文的字音读准了，句子也读通顺了。古语有云：“书读百遍，其义自现”，让我们一起把课文读一遍，边读边想想文中每句话的意思。）
1、全班齐读课文。
2、分小组结合课文注释并联系上下文，用我们现在的说话方式讲讲这个故事。
3、指名疏通文意。
五、深入研读，突破难点： 俗话说：“不动笔墨不读书”。
1、默读课文，找出两小儿各自的观点，用“——”划下来。
2、指名回答，（课件出示句子）。
3、体会这两句话在写法上有什么不同？（一个是直接引用，一个是间接引用），请学生尝试把这句话改成直接引用的方式。
4、找出表时间的词语。（板书：日始出、日中）
5、找出各自观点的不同之处。(板书：近、远 远、近)
6、再次默读课文，找出两小儿用来证明自己观点正确的句子，用“ ”划下来。
7、指名回答。（板书：大、小 凉、热）
8、指导朗读，分男女读。
9、提问：同样是观察太阳，为什么两小儿会有不一样的观点，而且都有理有据？（板书：视觉、触觉）
正因为他们观点不同，又都能找到证明自己说法是正确的理由，所以他们谁也不让谁，一场激烈的辩论展开了，用文中的一个词来说，是？（辩斗）
六、参与表演，熟读成诵：
1、同桌分角色结合板书背诵两小儿辩斗的句子。
2、全班结合板书背诵两小儿辩斗的句子。
3、请两位同学上台表演。
4、老师和其中一个同学表演。
5、全班一起表演。
七、分析人物，升华主题：
1、故事讲到这里，老师想问问大家：你们喜欢故事里的哪位人物？为什么？
2、你同意两小儿的观点吗？如果你看到两小儿在辩日，你会怎么做出判断呢？
八、小结：
九、布置作业：
1、背诵课文，把这个故事讲给你 的家人或朋友听。
2、写一写你今天学习这篇课文的收获和感受。
3、尝试阅读更多的文言文，如： 《掩耳盗铃》、《揠苗助长》。
