第十五届全国“相约名师——聚焦课堂”学习汇报
在学校领导的重视下，我们一行六位老师于3月中旬相约厦门，有幸参加了第十五届全国“相约名师——聚焦课堂”暨两岸三地小学数学教学观摩交流研讨会。学习时间为3月18日——3月20日，在这三天，我们见到了国内及香港台湾的名师和专家，领略了他们的人格魅力和课堂风采，真是获益匪浅。现把这次学习的情况和所获向大家汇报与分享。 学习过程与内容：
在此期间，除了每天的互动以外，我们观摩了俞振强的三年级的《平均数》、张齐华的五年级的《用方向和距离确定位置》、刘延革的五年级的《简单的数据分析》、何凤珠的六年级的《数对密码》等12节名师课堂；听取了俞振强的《经验的改造》、张齐华的《如何把课堂带向远方》、罗明亮的《做一个有道理的数学老师》、刘延革的《统计不等于绘图》、黄爱华的《基于问题本位学习理论下的大问题教学》以及何凤珠的《玩转数学》等9个讲座。 对我影响最大的和我感觉印象最深的有：
一、俞振强的三年级《平均数》一课和讲座《经验的改造》告诉我们：数学教学其实没有那么复杂，只要做好三件事：我要什么、怎样得到、有什么用。如果数学课堂能解决这三个问题，课堂效果肯定是很好的。他的讲座强调小学教育的地位特别重要，他是所有教育的奠基，我们小学教师要正确认识自己的地位。
二、张齐华的五年级的《用方向和距离确定位置》及讲座《如何把课堂带向远方》，让我们明白了数学课堂要从学生的需求出发，才能让学生愿意学、想学，学生有了这样的学习动机，我们的课堂才会生动有效。同时，提倡我们教师在完成课堂目标之外，还要适当地把学生学习带到课堂之外，适当地把知识进行延伸升华，给学生一个更大的发展空间。
三、刘延革的《简单数据分析》一课，展示了一堂精彩的关于统计教学的课堂，告诉了我们统计并不等于绘图，教材呈现的都是静态的统计图的素材，而在教学时，我们不能只是围绕怎样去画统计图而教学，统计图只不过是数据整理的一种表现形式，重点应放在数据分析上，从而做出判断、决策和预测。
四、黄爱华的《数的加减法》一课展示了大问题教学法的精彩，以“分数的加减法与整数、小数加减法本质是不是一样的？”这个大问题引领着六年级的学
生去展开一系列教学活动，从而得出它们的本质是一样的。我们见证了大问题教学可以激发学生的学习热情，更能很好地开展教学活动，从而达成教学目标。他的讲座《基于问题本位学习理论下的大问题教学》更是精彩，主张问题让学习发生，坚持“学生在前、教师在后”的教学原则。同时也阐述了怎样设计大问题，怎样进行大问题教学的课堂实践。翻转课堂和大问题教学法的有效结合，可以把课堂学习延伸到课外，既可以培养学生的独立自学的能力，有可以节约课堂教学时间。
五、来自宝岛台湾的何风珠老师的《数对密码》一课以及讲座《数学是什么》，充分展示了台湾的教学基本理念是“寓教于乐、寓玩于学”。他们的教学更注重于学生学习兴趣的培养，而并不过分强调学生对知识掌握的程度，学习活动应是有趣的，学习过程应是快乐的。她的名言：用善巧的方法为孩子创造更多成功的惊喜，许孩子一个美好的未来。
六、香港的袁惠玲老师给我们带来的《时、分、秒》一课，从开始到结束，袁老师特别注重孩子与老师之间的礼仪，以及孩子们之间的评价与鼓励，从而显示了香港的教育理念跟我们大陆是有所不同的，他们的教学活动直达我们教育的终极目标，也就是所有教学活动都是更多指向育人。
七、福建省省教研员罗明亮的讲座《做一个讲道理的数学教师》提倡：数学需要讲道理，要做讲道理的教师，追寻讲道理的课堂。提出了“在简约灵动中构建讲道理的课堂”的口号。
八、北京市教科院教研员刘延革以及黄爱华老师在讲座中都提到了如何读懂教材，他们是专家，是教材的设计和编写者。一致认为：读懂教材首先要读懂《课程标准》，再去读教材，做到先宏观——后微观地去审视教材，读得越深，才能把孩子带得越远。 我的感悟：
时刻以俞老师为榜样，在今后的教学中，首先要考虑好：我要什么、怎样得到、有什么用。课堂上就围绕这十二个字进行。
我感觉以前很多时候教学都是比较盲目的，对教材没有读细读深。我想：今后，必须要认真研读《课程标准》，做到先宏观——后微观地去审视教材，尽最大限度地读懂教材，尽可能地把孩子带得更远一些。
