翻转课堂教学方式的利弊探讨
“不愤不启，不悱不发。”这是孔老先生在两千多年前提出的教学方法。愤者，心里想求通而又未通也；悱者，想说又不知道怎么说也。学生有这样的心理状态，前提是自己先学，先有所思，有所悟，更有所难。之后才是教师的 “启”和“发”，针对问题引导，先学而后教。这也就是翻转课堂的核心。
在《翻转课堂与慕课教学》书中提到，翻转课堂，作为一种新颖大胆的课堂模式，在帮助学生更好掌握课堂内容，以及老师更好地了解学生的长处和缺点上产生了很好的效果。在书中提到的科罗拉多州林地公园高中的教学实践中，取得了非常显著优秀的成果：学生的学习真正地成为了课堂的中心，学生自己承担起了自己的学习责任，有了更多的选择权，学习途径也更为多样化。而对教师而言，教师自身在翻转课堂中角色的改变，使之有更多的时间和机会真正了解学生的学习状态，更好地帮助学生进一步地了解和掌握知识，获得知识和学习能力上的提升。
翻转课堂引进中国，引进我们自己的学校，也会带来很多的好处和相应的弊端。在阅读此书和查阅资料后，我认为翻转课堂的优点有如下：
第一、它预见了教育的未来 。追溯一下以上一些新的课堂形式的源起，我们会发现它们是顺应受教者的学习需求而产生的，理所当然是以学习者为主体。而且事实已证明有这样的学习需求的人数众多，可以遇见的将来还会有更多。它颠覆了传统的教学理念、教学模式、教学流程和师生的角色定位，是教学的一次重大变革。与以往的网络教学有着本质区别，在翻转课堂的实践中，教育公共服务平台可以充分发挥云服务的功能，支持自主学习、教育均衡和个性化发展，为翻转课堂提供丰富多彩的课程资源 。不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。比尔〃盖茨赞叹它 “预见了教育的未来”，实不夸张。
第二、它瓶子新，陈酒中还有新料，好看且受用，自然吸引人。翻转课堂的形式创新而丰富。它的创新至少有两个方面：其一，它借助互联网和信息技术，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成。老师把本应该在课堂上讲的知识内容，录制成视频，放在了网上，让学生回家在网上观看。“翻转课堂”中形象化呈现的微视频比文字更吸引人，可以提高学生学习的积极性。观看过程中遇到听不懂或者难理解的地方，可反复观看视频，有的还可以在线和老师进行交流互动，然后尝试完成微视频中的习题。老师也可以通过信息平台了解了学生的学习、掌握情况。生活在互联网时代、大多已习惯在互联网上获得帮助的学生们对这种新的授课方式是颇能接受的。其二，它所装之酒是浓缩的，可以豪饮，可以细品，全赖自家酒力而定，而且陈酒中还有新料。教师把一节课的重难点制作成十分钟左右的教学视频，学生课下在家自学，不懂的地方可以反复看，自学之后的成果包括学懂了的、特别感兴趣的和学不懂的疑难之处。学生学习的个体情况千差万别，自学的成果也自然各不相同，它成为教师上在课堂讲解或组织讨论的依据。这就是新，学生的自学不再是以往的放羊式漫无目的式的随便看看，教师教学也不再是按照预设循规蹈矩地完成教学任务。
第三、翻转课堂的理念与新课程理念相吻合，实施有积极意义。新课程标准之下，教师的角色定位是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是学习的主体和主动者，学生学习的方式也相应发生变革，强调自主学习、合作学习和探究学习。新课程理念是美好的，但是在一线的教学实践中，我们的课堂大多依然是 “灌输式”，老师讲，学生听。老师提问，学生回答。老师布置作业，学生完成作业内化知识。
翻转课堂正好跟新课程的理念吻合。这种翻转具体体现在：在传统的课堂上，教师在课堂上讲授新知识，教师的角色是知识传播者，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中；而在翻转课堂这种模式中，并没有采用新的教育和学习理论，其采用的是大家比较熟悉的掌握学习法。掌握学习，简单的说就是学生按自己的节奏学习课程。课前，学生通过视频自学；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。这才是新课程理念提倡的以学生为本的课堂，是深层发展和尊重个体差异的课堂。这么做，最大限度地克服传统教学中的诸多弊端。更为重要的是，学生在家中根据自身的情况接受和消化新知识，积极思考、自主探究，发现问题、解决问题，有利于培养学生的学习能力，学会学习，这将有利学生终身的发展。课堂上的交流讨论，师生互动，生生互动，可以让学生学到知识，解决问题，提高语言交流的能力，增强合作精神，在融洽的氛围中感受到学习和收获的快乐。
翁希亚
2016年2月20日
