第12课
《桥之美》
教案
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排 两课时。 教学流程
第一课时
一、导入
猜谜语 （打一建筑物）
样子像船不是船，永远停在江河畔， 火车汽车它能载，光载东西不开船。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、作者简介
1 吴冠中，1919年出生，中国现代画家。江苏省宜兴县人。他曾度过战争、革命、外强侵略、艰难坎坷的岁月；他曾受到来自法国、苏联、以及以往独具风格的大师们影响。吴冠中就是这样一位秉赋而又练达的绘画大师。
作为善思考的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。曾经关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论。
三、朗读
1、教师配乐范读课文。（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）
2、学生自由朗读课文。
四、整体感知
思考以下问题：——多媒体或投影显示问题组
1、在作者的眼中桥美在何处? 【明确】
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2、理清文章顺序
【明确】
为了能让普通读者理解桥在不同环境中的美学效果，作者从大家熟知的“小桥流水人家”入手；接下来强调不着眼于从桥本身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中多种多样的形式作用”（举
2 出四个例子）；然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象重叠与交错（补充“桥之美”），以《清明上河图》和“虹桥”及相见小巧为例；最后收束全文
3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 【明确】
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
4、联系课文说说怎样欣赏一幅画? 【明确】
画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
第二课时
一、研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
重点研读第④小节。
1、出示学生绘制的四幅图画
3 说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? 请有绘画天赋的同学点评。 【明确】
a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
b.细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
c.长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
d.桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一„„角度来判断。
2、美句赏析
4 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
① 找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 ② 先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
a.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
【明确】
苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感觉投射到它身上而已，这表现了作者以全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
b.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 【明确】
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令作家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
5 c.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
【明确】
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
d.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
【明确】
桥的美酒是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
二、比较阅读
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼
里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
课后反思
1、成功之处
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此易采用以读带讲的教学方法。
用谜语和诗句导入，既有趣味，又富内涵，极具感召力。不机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。
2、一些设想
可以安排学生赏析影片《英雄》中的画面，既贴近生活能调动学生的积极性，又可培养学生的审美情趣。
