如何提高中职生德育课的学习兴趣
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。然而，据调查，许多中职生认为“德育课对自己帮助不大”，“德育课可有可无”，只有一部分中职生对德育课感兴趣。为此，作为一名德育工作者，在教学过程中不断进行尝试，以激发中职生学习的兴趣，不断提高德育课的实效性。
一、树立先进理念，让学生成为学习的主人
在哈佛大学350年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么？校长回答道：“哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，它最重要的是给予学生以充分的选择和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”可见，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心，关注本身就是最好的教育。所以，整个教学过程应贯穿着师生平等的对话交流，一是民主平等地对待学生、尊重学生，用真理感动学生；二是要求教师有较高的课堂驾驭能力，特别是有效应对学生的岔题、怪问。
教师要树立学生主体意识，同时也要注意自己在课堂上的角色。教师要放下“教导者”的架子，把学生尊为“主人” ，为学生搭设唱戏平台。很多情况下，教师讲不如学生讲，教师教不如学生教。在讲授《经济政治．职业生活》时，我结合教材内容设置了几个专题讨论：我的金钱观、现代人的消费观、税收你我他、家庭投资理财等。课堂让学生来当老师，也可以小组为单位，根据每位同学的兴趣、特长进行分工，最终用POWERPOINT（幻灯片）把他们研究成果展示出来。这样，整堂课大部分的时间由学生来讲，我们的课堂变得更大、更活、更新，学生也就得到更多的体验和收获。
二、钻研教材内容，使学生乐意接受德育课
中职校德育课程所涉及的内容包括政治、经济、法律、哲学、职业道德和职业指导等，教材的编排基本采用的是学科体系模式，理论性知识比较多。这样，对于中等职业学校学生的理解水平来讲是有一定困难的，就需要教师钻研教材内容，因材施教，因人而教，以降低教材的难度，提高教材的实用性。在讲“法人”概念时，不是先讲概念，而是让学生辨别“法人就是守法的人吗？”“法人就是法国人吗”？学生对所提问题简单判断一下，很容易就弄懂了，得出了“法人就是特殊的组织”。然后向学生讲述了我们周围一些不同的法人组织，让学生深受启发，进一步理解“法人”的概念。
中职校的培养对象直接是面向市场，面向社会行业的。行业对中等职业学校毕业生要求不断提高，除了技能的熟练程度，还与个人的敬业精神、合作共事能力、处理问题的能力等因素有关。为此，针对大部分学生毕业后直接上岗这一特点，从人际交往、个人行为修养等方面给予学生打下了基础，我校编写《中职生行为规范读本》，并将课堂教学向课外延伸，深受学生的欢迎。由于《中职生行为规范读本》相对比较单一，所以我们又穿插了职业生涯设计的教育。通过职业生涯教育，让学生深刻体会求职能力对实现职业生涯目标的重要性，知道毕业前夕对求职面试技巧和求职礼仪的强化训练重要性，但如果日常生活中自觉养成相应礼仪行为习惯，到毕业实习时，就可以使自己少走弯路，使学生感到德育课对自己是有帮助的，更乐意接受德育课。
三、营造机会、全面评价，提高学生的自信心
自信是成功的基石，是一种动力，是推动学生在成功的道路上勇往直前。要帮助学生在学习、生活上都获得成功，让学生拥有自信是关键。纵观很多教育名家的课堂教学，他们一个共同的特点，就是十分善于在课堂教学中运用激励性评价，使每一个学生都能在不同程度上品味到成功的快乐。因此在平时的课堂教学中，我注意挖掘学生回答问题的闪光点，及时辅之以“你真棒”、“你真行”等简短而又真诚的表扬与鼓励，这样就让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。如课前5分钟时政演讲，学生讲完，我都会给同学投去赞许的目光，以示鼓励他们。这一心理过程，极大地激发学生的学习热情。 德育课的成绩评价应该是知识、品德、能力等诸要素的融合体。教师可设计为学科成绩与学生平时学习的态度、行为习惯、日常生活表现等挂钩，对学生参与课堂教学、社会实践活动等进行全面评价。这样的评价既充分考虑了学生的学习实际，又将学生的品行反映到考核内容中，调动了学生的积极性，提高政治课的实效性。我设计了一些具体的活动：让学生自己去市场调查“价值规律的作用、商品的价格与供求关系”；带领学生参观未成年犯管教所，使学生亲身感受到学法、知法、守法的重要性。另外，我校团委组织了以班级为单位的志愿者服务队，服务于社区的居委会、敬老院。在整个实践活动过程中，学生在知识、品德、能力等素质方面得到全方位的体现。这种成绩评价的过程，开拓了学生的视野，提高学生各种能力，使学生获得了成功的体验，从而提高学生的自信心。
四、改进教学方法，激发学生学习的兴趣
（一）启发式法。教学是师生双方面的事，教师的教，无非是要学生主动来学。如果教师在课堂上滔滔不绝的讲个不停，学生怎样思考？连思考余地都没有，学习主动性从何而来？教师一边讲，一边提些问题，学生边想边回答问题，还是这种方法较好。我在讲课中，常常结合实际提出一些问题，让学生进行思考。这个时候，如果学生明确了道理，会就马上回答。即使只有少数学生回答，也说明他们进行了思考，如果没人回答，也不要着急，这说明问题难度比较大，需要教师慢慢引导。这样讲课，对调动学生积极性是很有利的，学生对德育课的喜欢程度提高了。
（二）案例教学法。案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大政治课教师接受。但如何在课堂教学中正确使用案例呢？这就要求德育课教师在运用案例进行教学时，要抓住适当的教学时机，开展案例教学。如果能够在教学过程 中、开头、结尾，或中间穿插一些典型案例，给学生以新鲜感，这无疑会给学生带来强烈兴趣，起到引人入胜的作用。在讲“量变和质变的关系”时，先讲述某同学违法乱纪的具体事例，从一般违纪——严重违纪——触犯法律，一步一步地，最终因盗窃而触犯了法律。从活生生的事例中，学生懂得了“没有量变就没有质变，量变是质变的准备，质变是量变的结果”。
在讲授“市场经济是法制经济”这一内容时，我从历史事例讲起，《史记·季布列传》 记载：楚汉名将季布以不轻然诺，严守信义，为世人称道，故有“一诺千金”的美誉。然而，近年来，诚实守信，这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至置之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约、诈骗、故意欠款等失信行为层出不穷，甚至在招生考试中也存在着师生串通作弊现象，最终都受到了法律的制裁。凡此种种社会现实结合教材论证、分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，形成了一种道德追求。这种处理不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养学生解决、分析问题的能力。
（三）多媒体教学法。多媒体技术集幻灯、录音、电视、电影、计算机等多种现代化手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合。集成在一起的信息能同时作用于学生的感观，更好地吸引学生的注意力；能提高学生在单位时间内获得的信息量；使许多抽象的概念具体化，缩短了信息在大脑中从抽象到具体的转化过程。这样就大大提高课堂教学效率，节省的课堂教学时间，可以让学生自主学习，积极思考。
在讲授”选择职业”这一内容，这需要教师紧扣时代脉搏，以事实教育学生。我让学生观看了我校01届学生王文强的成长的录象，从一名中专生成长为数控技师、实训指导老师。看后学生表现得很激动，这时我让学生谈一谈观后的心情，学生们人人争着发言。发言中都谈到了看后心情非常激动，对自己的将来充满了信心。我就在这时问学生从刚才的事例中学到了什么？经过学生的热烈讨论，学生得到了知识技能，竞争意识，责任意识，艰苦奋斗与成才有密切的关系等。这样，在不知不觉中激发了学生学习的兴趣。
总之，作为学校德育工作主渠道的德育课课程，在教学过程中，教师应激活德育课，可以由课堂延伸至课外，努力为学生创造主动学习的机会，与学生进行心灵的沟通与交流，使学生在学习中体验成功与快乐，激发学生学习的兴趣。
