教学设计
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冀教版二年级下册 名称 执教者
小儿垂钓 苏玉斌
课时
第一课时
息
《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童教情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
学情分析
培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
教学目知识与能力目标
学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。
借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。 过程与方法目标 标
情感态度与价值观目标
重点
教学重难点 难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激
进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡教起学生学习古诗的兴趣，化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；
一、淡化诗意，学策品析诵读，领悟诗情 略与 或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境 说明教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参设计诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动 学生活动 设计意图
先从小故学生看幻灯片
事中了解大概读故事。
师：这是一幅画，画里面有一个有趣的小故的诗意 事。 生自读课文
培养孩子自学生字
请你们自己大声的读一读这个有趣的小故们自主学习得事。 通过男女生好习惯。
PK,
读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿激发学生意来？ 学生积极记背诵诗句得热
忆诗句 情。
一、导入（3分）
请一位读的较好的同学来当小老师，你读一段，其他同学读下一段。明白了吗？
男女生配培养孩子合，从诗句中记们团结协作的过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中忆意思。 意识。
的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能，他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一生通过老师学习从重首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有的讲解细细品味点词语中体会趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐诗意了解稚子的人物的特点。 读题目） 可爱。
从学生的
二、初读古诗，引导背诵（15分） 再次从稚子兴趣点入手，激
的动作中品味其发其主观能动1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字活泼可爱。 性。
勾画出来（注意学生的写字姿势与习惯）。
学生品读出2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的稚子的聪慧，练同桌听，解决字音问题。习诵读。
3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师学生兴趣表出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮演。 子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生练习写）
4..找生读（注重字音）
.
看来这样的读书要求对你们简直是太容易了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？（课件出示去字的古诗）
（1）去8个字。（女生读） （2）去12个字。（男生读） （3）全部去掉。（找生背）
三、细读比对，深入感悟（13分） 1.老师看到有很多同学都能背下这首读了，你们真厉害，那你们还记得老师最开始给你们讲的故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，你发现它们之间的联系了吗？
2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能，你喜欢这个小孩子吗？（喜欢）为什么喜欢呢？诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？
师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。 （1）（出示：）蓬头稚子学垂纶 “蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；
（2）（出示：）侧坐莓苔草映身 “侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿天真，可爱。
（3）那么在读到这么可爱、活泼的孩子时要用什么语气来读呢？（轻松，愉悦）
生读
一、二句。（指名读、两同学配合读） （4）过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。偏偏这是来了一个不识趣的问路人。
（5）（出示：）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。
师：面对路人的问路，小孩是怎么做的呢？（遥招手、不应人）请学生做做“遥招手”（师适时指导）品出乐于助人。
师：“不应人”是什么意思。（不回应路人）此时小孩正在干什么呢？（钓鱼）可见，小孩做一件事非常的？（认真）
师：从
三、四句看，你还能看出孩子的什么特点呢？（如果生答不出，师引导，这么认真钓鱼的小孩，在听到路人大声问路时，怕惊吓到鱼儿，瞬间做出了“遥招手”，你觉得他是一个什么孩子？（聪慧））
(6)所以我们读孩子这么认真做一件事时，我们的语速可以稍微慢点。 生读。
3.找生通读古诗。
五、表演古诗，情感升华（6分） 师：那现在我们休息一下，来玩个游戏怎么样？我们来把我们今天学习的《小儿垂钓》来演一演吧。谁愿意来当一当演员，请两名同学上来。（向一名同学借一下椅子）
师：你们俩如何分角色的？谁是小孩，谁是路人？好，找好位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场，宣化海选演员，现在开始！
生表演。
现在请同学们带上我们心中一幅幅画面，想着我们心中的那个小孩，一起来吟好这首诗。
课堂小结 师：我们今天的课也在吟诗中接近尾声，课下你们有兴趣可以收集一些同类的古诗，比如：袁枚的《所见》、，杨万里《宿新市徐公店》可以自己读一读，也可以读给伙伴听一听，读给家长听一听都很好，这节课我们就上到这里。 2分钟
布置作
1、把这首诗背给父母听，把它编成小故事讲给小伙伴听。 业
2、完成一幅诗配画的作品。 1分钟
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，
天真、可爱
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
聪明、乐于助人 板书设计 这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力作为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自己喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。这是我很满意的地方。
当看到孩子们有模有样、入情入境的表演时，我很兴奋。说明孩子们学得很投入，教是带着愉快的心情去学习的。
学反根据我们古诗词教学六部曲的策略，还没有充分展现出来。比如，我们还有一个“唱”的环节，给孩子们拟定或者孩子们自选一个合适的喜欢的调子，把我们的诗词填进。这一点可以后续补充。
如果重新上这节课，我会让更多的孩子参与进来，发挥每个孩子的主动能动性。使得课堂更加生动、活泼。
从家长的反馈中我感受到孩子们真的很喜欢这首儿童诗，从孩子们的诗配画中作品，看着孩子们自创的画面，更是一种美的享受。
听课老师给予了很高的评价。这节课引领了我校古诗教学的模式，通过教研活动的开展。我更深刻的认识到古诗教学首先得设计出学生感兴趣，乐于接受的版本，只有学生乐学了，老师才能发挥自己的潜能，使得课堂灵动有内涵。 思
