英语教学心得点滴
教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。
在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”新《英语课程标准》强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据，以培养学生的综合语言运用能力为总目标。从新课程的理念看，当代英语教师不仅仅是课程标准的执行者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，更应当是教学过程之后的反思者。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解剖与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思、评价，提出切实可行的改进方案。不会反思的教师只能停留在新手的水准上。只有认真、及时地总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考，我们才有针对性改进教学。在经过高一这一年的教学过程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。 思得： 首先，我想简单谈谈得之处。谈到教学，就不得不谈到教学方法，正如美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子，也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。在英语教学中，有部分学生张不开嘴，下不了笔，一上英语课，耳朵成了摆设，正是我们所说的“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是用已之长补已之短，我总是找到诸如：x x x学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，瞧，他上课从不说话，而另一位调皮好动的学生，我却说，看，尽管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了1/3的单词，我不断寻找后进生的优点、长处，由于种种原因，这些同学最终在英语学习上没有取得良好成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，使我的教学顺利进行。
其次，我觉得对于现在高中阶段的学生，要提高他们的听说能力，正确的态度是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。 所以在这一年的教学中，我经常向同学们灌输自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。 同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。 此外，也要充分利用课外英语听说学习的环境和条件。在第一个学期中，我利用课外活动课的时间让学生们欣赏短片《走遍美国》，风趣幽默、贴近生活的剧情不但提高了他们学习英语的热情，也为提高英语口语树立了信心。学生都看得有滋有味，连平时不怎么喜欢英语的学生都会坐在教室里和其他同学一起收看。另外 ，我还鼓励他们课余在条件许可的情况下，利用广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动学习的素材，强化自身周围的听说氛围。这种做法，使得同学们在课余时间会利用手头的磁带主动去听了，遇到课文中不会读的单词也会通过磁带来学会读了。所以，这一做法还是比较成功的。 思失：
一、新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生。我虽有这一理念，大多数情况下能这样做，但这与现行的教材内容和教学进度产生矛盾。有时我会不由自主地抢夺了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。
二、不断积累资料，贴近学生的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把教学设计得不落俗套，也想使教学更加贴近学生的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。
三、在实践中不断积累经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。所以“备课也是备学生”。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。
四、进一步加强对中下学生的良好学习习惯的培养。这一学期，虽在中下学生身上化了许多心思，学生学习的态度、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学审题不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草。 思改：
这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划： 1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持经常对词汇进行小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；
二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。
2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，充分利用好英语词典。在课前，我给出学生一些关于课文的重要语言点，让学生从词典中找出例句以及主要的用法。另外，在预习课文的过程中，也要求他们找出课文中的重难点句子作上记号，课后整理总结笔记，及时复习巩固。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，给我的教学工作提出意见，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。
这阶段的教学实践还让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还需要学习一定的心理学知识。学习的艺术重在激励。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我们要以表扬和鼓励为主，对学生提出合理要求，要创造机会让他们获取成功，体验成就感。做学生的良师益友，建立和谐的师生关系，力争创设一个教师乐教，学生乐学的轻松与宽的教学心理气氛。俗话说：“亲其师，信其道”。教师应该不断更新教学理念，改变教学方式，加强业务学习，培养幽默感和情趣，调动学生的求知欲望。此外，教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给孩子，最重要的是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。教师要精心策划，帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。当学生取得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。
总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，本着“为孩子的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。要把理论和实践想结合，不断地提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。 “教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。 以上就是我个人任教一年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生猎鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。
