研修学习体会（汇报
北票市教师进修学校
）郑立伟
研 修 学习体 会（汇 报）
北票市教师进修学校郑立伟
我们是4月19日到长春学习的，学习过程大家都知道，概括起来9个字：顶雨去，顶雨学，顶雨回。学习感想概括起来10个字：是一场及时雨，终生难忘。学习体会真概括不了，2000多字。只能向各位领导、老师汇报一下。首先感谢学校领导为教研员搭建了一个很好的学习提高的平台。我非常荣幸参加了“东北师范大学辽宁北票市教研员高级研修班”的学习，近距离地接触东北师范大学、吉林教育学院的名师专家李元昌、刘茂森、齐放、孔凡哲等，得到了很多教学信息，学到了许多教育理论、教研策略。现结合我校提出的“责任年”、“你需要，我服务。你提高，我快乐！”的教研理念。谈谈我的几点学习体会。
一、教研工作的几点思考
１、教研员应转变重指导轻研究的思想
教学研究是教研员真正的职责，教研员只有认真学习现代教育教学理论，不断拓宽教学研究视野，丰富教学研究内容，提高教研水平和能力，才能组织教师开展教学研究，提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，才能培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。正如蔡京玉校长所说“只有在研究的基础上才有指导的资本；只有在研究的基础上才有服务的底气。”这就是说教研员只有不断钻研教育教学理论，把握教育课程改革和发展的趋势，学习和掌握我国新一轮课程改革的最新成果。才能更好地指导教师上好课，搞好教学研究。可以说没有研究就没有指导，就更谈不上“服务”了。“快乐”也就没了。
２、教研员应帮助教师转变重教学轻教研的思想
不少教师对教研存在畏难情绪或者忙于日常教学或班级管理等而忽视教
研，认为教研工作是教导主任、教研员事情，对教研工作的认识不到位，思想模糊，教研意识不强。其实教研对于提高教育教学质量具有十分重要的作用。教师应把教研作为提高教学质量的原动力，这就需要教研员帮助教师苦练教研“内功”，我们说某教师教学有水平，不就是说他教得好，对教学有研究吗？通过教研提升教师的教学能力是教研员的功夫。要去研究教师的思想动态，充分调动教师教研的积极性、创造性。李元昌老师说得好：“研究好了老师就找到教师专业发展的路”。教研员要想指导教师在进行教学研究中解决教学中的实际问题，就要研究好教师，想法让教师重视教研，愿意教研。因为以人为本的管理思想已经成为现代管理的基本理念。帮助教师树立正确的人才观、教学观和学生观，端正教育思想，更新教育观念。在参与教研中体验“以研促教、以教促研”。使教师到了由“让我研”到“我要研”的程度，教研员再去服务，教师能不提高吗？因此，做一名研究型的教研员必须帮助教师成为教研型的教师。这就叫教研双赢。
３、重新审视教研员与教师的关系
教研员与教师的关系不是上下关系，而是平等关系。这个理儿都知道，只是觉得我们只搞教研，不用搞关系。听了专家的讲座才知道，平时的工作忽视了与一线教师的沟通，也根本不了解教师的真实想法及他们在教学中的真实困惑。只觉得听了课，评了课，搞了教研活动就行了。这样一来，教研员成了教师所谓的“导师”，永远成不了教师专业发展的良师。教研员要成为理论与实践的桥梁，成为教学与教研的纽带，就必须成为教师的知心朋友。刘茂森教授讲的“温柔一刀”就是在朋友的基础上进行的。虽有“刀”，但“是平等的交流”。因此，教研员也要与时俱进，避免权威性的定式指导。与教师真诚交流、平等
研讨，那该多好！
二、今后工作的几点想法
1、树立服务意识
几位专家都谈到教研员的工作职能是“研究、指导、服务”。 而在今年教育局机关会议上，师校王冰校长做了《以完善考核工作为抓手，以过程规范化管理为手段，加强研训教师队伍建设，全面提升工作质量》的重要讲话，把2009年确立为教师进修学校“责任年”，把“你需要，我服务。你提高，我快乐”作为我校的教研理念。就是说专家、领导都希望教研员树立服务意识，在实际工作中为教师的教学服务，为学生的学习服务，为家长和社会服务。所以在今后的工作中要把服务当作“天”。 因为我们是教研员而不是教研官。齐放教授说得好：“教师想要的不是压力，是动力”。 就是说，如果教研员给教师布置点任务就算搞教研了，就不难想象教师的压力该有多大，更不用说“接个电话，来个指示”了，那简直就是要命。所以说教研员不是下令官，是与教师共同进行教学研究的一个成员。因此，教研员的研究性服务才是教师热情和动力的源泉。教研员要服务，就得腿要勤，到基层。深入教研组、深入教师中。到课堂中进行认真细致的调查研究，了解教学现状，了解教师的心，寻求学校新的可持续发展的生长点，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性，让教师体验教研的快乐。自己也在“研究、指导、服务”中实现“我服务，我快乐”的价值 。都共同快乐了，那教研搞得该多和谐啊！
2、加强网络教研
网络信息技术使交流变得更畅通。那么如何利用网络,以网络资源为依托，开展网上教研活动，共同探讨、解决教学中存在的问题，已成为信息化教研的
首选途径。因为网络教研活动不仅可以节约大量时间，免于老师来回奔波，而且经济实惠，更重要的是能培养教研兴趣。真实的网络教研叙事是教师所真正需要的，网络教研使教研员与教师的距离产生了美，它美就美在真的平等交流研讨了。教研员要随时关注教师们的研讨内容，适当适时的跟贴，让教师知道教研员也在下功夫搞教研，也很吃苦。教师的心里就平衡了，受点累也不怕了。可以说网络教研可增强教研的实效性，并能共同分享教研快乐。
3、多学点信息技术
教育信息化之路与宽带一样，是越走越宽。多媒体课件在教学中的应用已是家常便饭，并且课件已逐渐从多媒体演示向网络化教学的方向前进，网络化教学对学生的学可起画龙点睛的作用，信息技术能把探究学习，情境教学，动手操作等体现得更灵活，更逼真。在这种形式下，教研员不多学点教育信息技术，仅停留在几张幻灯片的制作是不行的。还有学习flash、photo shop、几何画板等等。学好这些不仅能增强自身的业务，还可帮助教师提高专业水平。与其相反在评课、研讨交流时就如圈外人，绕着教育信息技术这个圈儿走。交流起来觉得没有底，有时会给教师带来模糊的认识。因此教研员多学点教育信息技术太有必要了。
4、还得从校本教研抓起
孔凡哲教授引用苏霍姆林斯基的话，阐述了教师的人生观，给我感触很深！ 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”那么怎样让教师走上这条幸福之路呢？想来想去，校本教研
是最合适的路。因为校本教研是面向每位教师的，每个教师都可以参与，每位教师通过努力都能取得成功的教研活动。也就不难看出校本教研不但可以让每位教师找到或找到点职业幸福感。而且还能抓到每个教师的心，能促进教师队伍整体提高。更重要的是校本教研是多么公平、多么公正啊！教研员可根据教研基础不同的学校、不同教师的发展层次，设计出不同的校本教研、校本培训的内容和形式。把校本教研抓好了，基层学校的教学教研就复活了。再去抓学科骨干，再去评先选优就顺理成章、水到渠成了。校本教研是学校教学教研的根基，是教师教学教研的根儿。说白了就是从小事抓起，从校本教研这件小事抓起。教师不但不烦，而且还有幸福感。
总之，通过这次研修学习更加感到了自己肩上的责任重大，在今后的工作中，要以人为本，用“和谐教研、科学发展”来协调与基层学校和教师的关系，用“你需要，我服务。你提高，我快乐！”的教研理念为基层学校和教师的发展服务。
谢谢各位
