苏教版语文第八册
中山路小学四年级
主备者：吴爱华
使用人：
9.祁黄羊
执教时间：
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 教学准备：教学课件 教学时间：两课时 教学过程：
第 一 课 时
课时目标：
1． 初读课文，了解课文大意。 2． 学习生字词语，理解词语意思。
3． 默读全文，分段归纳段意。正确、流利地朗读课文，复述课文。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．导言：在学过的课文中，我们认识了很多历史人物，有( )的越王勾践、( )的林则徐，在上节课，我们又认识了( )的刘备和( )的诸葛亮。这节课，我们要认识一位我国春秋时期响当当的历史人物——晋国的中军尉——祁黄羊。
2．师板书课题，指导读准“祁”字的读音，并引导学生质疑：课文是以人名为题的，你想从课文中了解些什么？
预设：
生1：祁黄羊是一个怎样的人？ 生2：课文讲述了祁黄羊的什么事？ 生3：课文是怎样来写祁黄羊的？
1 苏教版语文第八册
中山路小学四年级
主备者：吴爱华
使用人：
„„
3．过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。
二、初读课文，识记字词
1．师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子。 2．请学生开火车读课后的生字，读准字音，再想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：
(1)“召、慎”是翘舌音。“晋、荐、慎”是前鼻音。“解”作姓时读xiè。
(2)“伐、悼、慎”是左右结构，写时要左窄右宽。“避”是半包围结构，“辶”的最后一笔要舒展，能托起里面的部分。
3．检查自读情况：
(1)课件分别出示四组词语，分组教学。 第一组：春秋时代 晋国 中军尉 霸主 征伐
①学生齐读词语，指名用简洁的语言介绍这个故事的时代背景。 ②指名说出中军尉的职责。
第二组：举荐 推荐 慎重 郑重 替代 接替 ③指名读准词语，并找出其中的近义词。 第三组：召见 偏心眼儿 压根儿 ④教师示范读儿化音。 ⑤学生齐读。
第四组：悼公 祁黄羊 解狐 祁午 ⑥指名读准词语。
⑦指名说出他们之间的关系。
(2)同桌相互检查朗读课文，发现错误及时纠正。 (3)指名朗读课文，师生共同评价。
三、再读课文，理清脉络
1．师：请同学们默读课文，边读边思考：课文主要写了祁黄羊的什么事？(祁黄羊向悼公举荐谁可以当中军尉) 独立思考后，指名说，其他同学可补充。
2．课文一共写了几次举荐人选？分别举荐了谁？(两次，分别是解狐和祁午。) 3．两次举荐分别是哪几个自然段写的？(第3～7自然段写了第一次举荐，第8～11自然段写了第二次举荐。)
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中山路小学四年级
主备者：吴爱华
使用人：
4．给课文分段，并归纳段意。
第一部分(第
1、2自然段)：写春秋时代，中军尉祁黄羊因年龄主动请求辞职。 第二部分(第3～13自然段)：写祁黄羊两度举荐人才，做到“外举不避仇，内举不避亲”。 5．分段指名读课文。
四、研读第一段，了解祁黄羊辞职的原因
1．指名朗读第1自然段，其他同学边听边思考：这一自然段告诉我们什么？ 2．指名交流。(中军尉职责重大) 3．学生自由朗读第2自然段，用“因为„„所以„„”的句式说一说祁黄羊主动辞职的原因。
师：相机指导理解词语“告老退休”。 4．学生齐读第1自然段。
5．课堂小结：祁黄羊辞职的原因是自己年老，要告老退休了。那么，究竟祁黄羊是怎样举荐人才的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
课时目标：
1．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的品质。 2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 教学过程：
一、复习导入，学习新课
1．复习回顾：课文主要写了什么故事？
2．导入新课：祁黄羊的两次举荐，让人钦佩不已。这个故事是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受，走进人物的内心深处。
设计意图：通过对课文主要内容的复习，不仅能对上节课的学习进行回顾，也能自然地过渡到新课的学习。
二、品读对话，感受人物品质
1．课件出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！引导学生思考：
(1)“避”和“举”分别是什么意思？
(2)这里的“外举不避仇”和“内举不避亲”说的是怎么回事？
2．师：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他是怎样推荐的呢？
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主备者：吴爱华
使用人：
请同学们默读课文的第3～7自然段，用“____”画出祁黄羊与悼公对话的内容，并用“ ”画出人物说话时的神态、动作。
3．引导学生理解“外举不避仇”。 (1)课件出示第一次对话内容：
“中军尉职责重大。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？” “我看解狐就很不错。”
①你从悼公的话中听出了什么？(中军尉职责重大) ②你从祁黄羊的回答中体会到了什么？ ③祁黄羊“想了想”，其实他会想什么？ 预设：
生1：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。 生2：身边优秀的人选倒有四五个，但是最有才能的、最合适的还是解狐。
生3：一旦中军尉用错，将削弱晋国实力，后果不堪设想。解狐有勇有谋，他是最适合的人选！
④祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？看到“郑重”，我们想到哪些词语？(慎重、认真、严肃) ⑤指名带上表情有感情地朗读祁黄羊的话。
⑥从祁黄羊的神态动作中可以体会到什么？(经过深思熟虑后，才举荐解狐的) ⑦学生带着表情有感情地朗读第一次对话。 (2)课件出示第二次对话内容：
“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！ ①指名读悼公的话，读出深感意外的语气。 ②师介绍背景，解狐杀了祁黄羊的父亲。 ③自读祁黄羊的回答，给句子加上提示语。
④指名分角色朗读祁黄羊和悼公的两次对话。从中能体会到什么？(公私分明、心胸开阔、不计前嫌) ⑤创设情境：躺在病床上的解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？ 4．引导学生理解“内举不避亲”。 (1)师引读第8自然段过渡。
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主备者：吴爱华
使用人：
(2)课件出示祁黄羊和悼公的对话。 “看来只有祁午能担当此任了。”
“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
①引导学生思考祁黄羊的“想了想”，他又会想什么？ ②指名有感情地朗读祁黄羊的话。
③悼公这一次为什么又惊讶了呢？指名读好悼公的话。
④学生默读祁黄羊的回答，思考：祁黄羊说话时会有怎样神态和语气？给这句话加上提示语。
⑤学生带着自己的理解有感情地读好祁黄羊的话，指导读好“不能不”“只是”“压根儿”。
预设：
生1：„„祁黄羊(捋了捋胡子，平静地)说。 生2：„„祁黄羊(郑重其事)地说。 生3：„„祁黄羊(态度真诚)地说。 ⑥悼公听了祁黄羊的回答，心里怎样想？ 预设：
生1：祁黄羊真是一心为国啊！
生2：他真是大公无私，想的全是国家安危，他真是个品德高尚的人啊！ ⑦分角色朗读祁黄羊和悼公的对话。 (3)创设情境。
①祁午听到父亲举荐了自己，会怎么想，对他怎么说？
②朝中的大臣听到祁黄羊举荐了自己儿子，会怎么想，对他怎么说？ ③一些嫉恨他的小人会怎么想，对他怎么说？
任意挑选一个情境，和同桌分别扮演祁黄羊和其他角色进行对话。 5．分角色表演两次举荐。
三、总结全文，情感升华
1．讨论：祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？除了解狐和祁午，难道没有其他合适的人选了吗？
2．交流。
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主备者：吴爱华
使用人：
3．归纳总结：当时春秋战乱纷纷，在此关头，用人是否得当尤为重要。中军尉一职非常重要，错用人选，后果不堪设想。祁黄羊对解狐、祁午等人非常了解，从国家的大局出发，在他的心目中，为国家出力的能人，解狐比祁午更合适，祁午又比其他人合适。无论是祁黄羊的“外举”，还是他的“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。
4．你能用一些词语来评价祁黄羊吗？
(大公无私 一心为国 秉公办事 正直无私 赤胆忠心) 5．学生有感情地齐读最后一个自然段，读出钦佩、赞赏之情。
四、课外练习，拓展延伸
1．推荐阅读《左传》：祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”出自《左传》这本书，在我们熟悉的成语中，就有好多出自《左传》这本书，如：多行不义必自毙、退避三舍、一鼓作气等。今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。
2．布置排练课本剧。
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教学反思：
