山重水复疑无路,柳暗花明又一村
记一次语文预习课研讨会蒲江中学实验学校吕丽
[背景]
我校的幸福课堂是以学生为主题，教师为主导，依托小组进行的自主学习式课堂。在学校以“预习课、交流课”为主导的课型下，尤其应当强调学生在预习课上的自主性和交流课上的参与性与积极性。在这样的教学环境中，怎么样才能真正发挥学生在课堂中的主导作用，从而切实推进课堂高效呢？我们认为必须扎实预习，充分发挥学生在预习课堂中的主体作用。只有充分预习，才会有精彩交流。但往往我们的老师感觉到有时候交流课就像“老牛拉破车”，无速度、无亮度等问题，这些问题折射出来的其实是预习课存在的问题。
因此，在教学任务重，教学时间有限的情况下，把预习课上学生的行为作为研究显得尤为重要。因此，我们组在学校大课题的背景下，确立了子课题的研究，也就是《幸福课堂下，语文预习课学生作为研究》。经过上学期一学期的研究，我们确立了语文预习课的操作流程，如下：
1、时间:长的篇目用一个早自习+一节正课;较短的篇目用一节正课
2、形式：独立+讨论
3、预习基础：
（1）可根据实际情况确定学习目标:《学案》(可对上面的有些目标进行删减)+语文书后的问题+补充（有时《学案》上不够充分的，老师在备课时发现的一些问题）
（2）结合教辅资料+《练习册》
4、时间分配：（可灵活处理）
（1）早读用10分钟左右的时间进行拼音、文常的自查与互查（独立+小组）
（2）A:读、看文章，标出自然段用5分钟左右的时间 (独立)
B:早读15分钟+正课的25分钟来进行独立的预习（独立）
C:课堂剩余20分钟的分配:小组内先用5分钟就难点提出来讨论5分钟左右的时间,在这个过程中,小老师把任务分配到各组.然后剩下大约15分钟左右的时间将任务进行讨论.（小组）
5、对各组预习情况进行点评（可以是科助理，也可以是教师）
6、预习课注意的问题：
（1）在讨论时，引导组长教会组内不会讲的同学讲。（注意激励机制的导向性）
（2）在独立预习时，老师一定要根据各组情况到各个小组就这篇文章的学习进行引导。
（3）在独立预习时，老师要随时查看学生的笔记。在独立预习要结束时，留最后两分钟由组长检查预习情况，一组查二组，二组查三组
依照这样的预习课操作流程，我们进行了一个学期的实践研究后，还发现存在以下问题：
1、独立思考的习惯还没有完全养成。
2、预习目标性不强。
3、达标意识不强。
4、不能合理、有效地运用资料书。
5、小组合作的有效性没有最大化。
6、预习课上语文学科的特色还未呈现。
[行动]
因此，针对这些问题，我们语文组这学期就开始组织听本组老师的预习课。从实际行动中去寻求解决的办法。于是在9月15日下午第三节课在学校教科研办公室，我们就一位教师的一堂预习课进行了教研。
一、首先主讲人语文组长刘玉琴老师说：“学生喜欢上预习课，因为这样可以静下心来通过自己的第一认知去获取自己需要的知识。但遗憾的是很多学生在获取知识时具有一定的选择性。通常会选择让自己感兴趣的或比较新奇的优先进行查阅或阅读。如作者的资料或时代背景，有的学生就会看上半节课而忘了更多更重要的内容。而往往有些内容又不是预习课该掌握的重点。为了让学生在预习课上能有梯度性的进行立体预习的同时，还能合理规划好时间并用有效的手段调整预习进度。真正通过调查分析，能总结或归纳出学生在预习现代文、文言文、诗词曲等不同类型文体时预习课的学生操作策略。最终真正让学生能成为学习的主宰者。”
二、接下来，授课教师李经霜老师谈到了她设计的这节预习课，具体如下（九年级上册25课《词五首》 第二课时的预习）：
（一）预习目标：
1、能够准确朗读诗歌。
2、对比阅读，能够用自己的话表述词的内容，理解作者想要表达的思想情感。
3、能够对作品中的重点词句进行赏析。
（二）预习内容：
《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
（三）预习流程：
1、根据学案，自主预习
① 朗读作品，注意音节及节奏。
②收集文学常识，能简述作者的生活背景及写作背景。
③问题探究：
a、三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
b、下片分别抒发了什么情感？有何异同？
c、能赏析《渔家傲》中的“异”；能识记《江城子》中的“亲射狼”、“遣冯唐”、“射天狼”的典故的用意；能对《破阵子》中“了却君王天下事，赢得生前身后名”这句词进行赏析。（可参看学案1-3页诗词鉴赏技巧。）
④学会对比阅读，将不同的作品放在一起阅读，分析他们的异同点，可以从题材、内容、情感、风格等方面进行比较，总结归纳。（小组长监督预习情况，小老师巡查）
2、组内讨论，质疑并组内解答。
（小组长记录质疑问题）
3、组内检测
（小组长和副组长共同检测本组同学预习情况，小老师汇总质疑问题）
4、全班检测
（小老师抽查几组朗读情况）
5、分配任务
（小老师分配任务，并提示承担任务的小组注意质疑问题。组长再分配组内任务，讨论好交流过程）
6、课堂小结
（小老师总结课堂，点评小组预习情况）
[观点]
各位听课老师就这堂预习课结合上学期的研究成果进行了研讨：
（一）程立洵（教科研室主任）：
1、预习目标的设置应该由易到难。
2、预习课教师的适时介入很重要，比如在这堂课学生预习时，可点拨学生赏析内容从哪些角度切入。
3、在“问题探究”环节，设置问题难度较大，可将问题循序渐进，从而细化难点。
（二）杜晓（教务处副主任）：
1、预习容量要根据文章难易来确定，根据学生情况来确定。
2、预习过程中，点拨、检测可灵活、陆续地插入。
3、在小组合作时，有些小组认真，有些小组不认真，因此对组长的考评很重要。
（三）刘玉琴（语文把关组组长）：
1、注意预习课的节奏控制，老师要根据内容和时间适时地跟科助理沟通。
2、科助理的巡视要到位。
（四）吕丽（老师）：
1、朗读形式的多样化，可以用朗读来活跃预习课的气氛。
2、预习课的检测也是值得探究的，比如本堂课的检测形式就比较单一。
3、就这篇文章而言，预习课应该从大体上了解诗歌的内容及思想。
（五）邹利（老师）：检查预习的方式可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的检查方式，我们在各种篇目的预习课中应积累好的检测手段。
（六）杨曦（老师）：学生教辅资料的使用，如果对教辅资料上的内容生搬硬套，没有自己的思考，那么这样得来的答案无疑是镜中花，水中月。这是“学生不注重文本阅读，而过分依赖参考资料”的问题，是一种本末倒置的做法，往往是事倍功半，甚至是徒劳无功的。因此，建议预习课最好不用教辅资料。
（七）陈彬（老师）：课堂激励机制还需完善，因为从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。对预习效果好的学生要及时表扬鼓励，树立榜样，适时适当地对他们进行各种不同强化的刺激。
（八）魏廷兰（老师）：依据本班学生的性格特点，加强个案研究分析也是有必要的。比如这堂课就有几个学生非常“突出”，其实每个班在上预习课时都有几个学生非常“突出”，怎样让这些学生在预习课上得到改变也是必要的。
[小结]
刘玉琴（语文把关组组长）：为保证本课题顺利有效地完成，我们语文组全体老师接下来一定要积极听课、反思、探索。接下来我们具体安排计划：
十月份：
1、多进班听预习课，写听课后的感想与反思。
十一月：
1、将各位老师听课的感想与反思进行汇总，再发现问题，再形成结果，进行课堂实践的再指导。 十二月：
1、对子课题阶段研究过程的实施效果进行分析。
2、参加学校课题组的子课题交流研讨活动。
一月份：
1、子课题阶段成果展示：主要是活动方案及实施过程。
2、整理相关材料。
