2011年省信息技术教学能手评选经验交流
济宁十五中 王 璇
各位专家、老师们：下午好！
很高兴能跟大家一起交流探讨关于信息技术教学的部分问题。上周教研员王老师安排我介绍一下自己去年十月底参加省教学能手的一些体会。其实当时讲完课后的第一感觉是一身轻松，并没有及时进行总结和反思。这几天重新静下心来思考这节课，备课中的种种酸甜苦辣再次涌上心头，那段时间的准备过程也全都历历在目，下面我就跟大家谈一谈。
一、前期准备，全面攻坚
从接到通知到讲课有一个月的时间，开始的准备是全面的，包括可能抽到的所有课题，这时主要是分析教材，理清每节课教学目标以及难点和重点，详细的备课是不太现实的。这时的心情很难形容，不知道要讲哪一节，必须全面备战。有些认为难讲的课题又抱侥幸心理希望抽不到。但我们常说 “怕什么来什么”，我也出现了类似的问题，幸运的是在我最困难准备放弃某课，家人的提醒和鼓励让我冷静下来，在去日照前的最后一天试讲了我最不愿意去讲的课，虽然试讲的结果不理想或者说是彻底失败的教学设计。而正是这最后的坚持对我的备课起到了至关重要的作用。
10月25日我和区教研员陈宇老师、我校的郭涛老师来到了日照。晚上八点宣布四个课题，并开始抽签。这四个课题有两节flash，形状补间和动作补间，是初二的课。两节初一的课 保存图文和文件下载。听到这四个课题后我还是暗自高兴的，因为其中有两个课我是讲过的，动作补间在参加市优质课时讲过，保存图文在参加市能手评选时讲过。而形状补间我也并不陌生，是我比较熟悉和擅长的课型。只有文件下载是我最不愿去讲的，抽签之前我和陈老师开玩笑说，只要不抽到这节课其它都不怕。可恰恰事与愿违，我刚好抽到了文件下载这节课。当时那个心情啊，真是打翻的五味瓶，难以形容。
回到房间，我们三个人不知说什么好，就好像仗还没打已输了三分。后来静下心来想，根据这几年的讲课经验看，讲过的课再讲第二遍未必有第一遍好，一个从来没讲过的课题在备课时反而不会受限制，思路更开阔。陪我一起来的陈老师和郭涛老师也劝我不要想太多，要有信心。其实信心就是希望，我坚信以前参加的各种公开课所积累下来的经验如今一定能为我所用。于是我们三人开始投入到紧张的备课中。
二、分析教材确定教学思路
备课时间只有两个晚上和一个白天，没有试讲的可能。备课的第一步是分析教材明确教学目标和教学的重难点。
刚才提到最后的坚持起到了关键作用，我抽到的这节课恰恰就是临来日照前一天试讲的那节课。虽然当时试讲非常失败，但细细想想，这节课的整个设计思路还是较为清晰的，对教材中的教学目标和重难点把握的还是较为准确的。可以说来日照前的最后准备为我当时的备课节省了时间。
1、分析教材：本课是泰山版初中信息技术教材第一册（上）第三章 从因特网上下载信息 第2节 文件下载。在这节课前面，学生已经掌握了网页中图片、文字、以及网页本身保存方法。而对网络中另外一种资源，既各种文件的下载方法是本课的核心问题。
2、明确教学目标：
确定教学目标是教学设计的核心问题，没有明确的教学目标，课堂教学就失去了方向。对于下载文件这节课，如果只凭题目本身，你可能会把重点放到如何下载上，只要学生会直接下载法和工具下载法下载文件，这节课的目标就算完成了。可如果我们深入的挖掘教材就会发现，这节课远没那么简单。本课的知识与技能目标除了会使用快车下载文件外，还要让学生体会快车下载文件的高效性，以及下载工具在下载文件时其强大的多任务管理以及断点续传的功能。在过程和方法目标中还要让学生体会如何选用适当的下载方法合理的下载和使用网络资源。情感目标中还要渗透知识产权意识。
3、确定重难点
在重难点的制定上，我认为掌握直接下载法和工具下载法是本课的重点，对于这两种方法学生都有较多的使用经验，我想只需教师稍加引导即可解决，并不构成本课的难点。本课的难点实际有两个，第一个是下载工具多线程的特点，即什么是多线程，这是一个抽象的概念。第二个是下载工具的几个特点，即多任务下载，多任务管理、断点续传和线程数的灵活选择。这些要让学生在有限的课堂教学中全都体会到，是教学的难点。
4、思路的确定
其实当我们明晰了教学目标，确定了重点和难点之后，整个的教学思路也逐渐清晰起来。这时我们基本确定了三个环节：第一个环节，让学生分别尝试直接下载法和工具下载法并体会两者的不同；第二个环节，让学生体验下载工具的各种特点；第三个环节就是给学生一个实际问题，让学生在操作中思考如何选择适当的下载方法提高我们的下载效率。
5、关于分析教材的思考
我认为当我们备课中感觉无从下手时，不妨从教材分析开始，分析教材是我们每位教师都应掌握的基本技能，也是我们提高教学质量最容易入手的地方。这也符合笛卡儿的方法论中思考问题的原则，既从最简单、最易懂的对象开始，依照先后次序，一步一步地达到更为复杂的对象。
二、细化环节
当我们明确教学目标和重难点后，就为后面的教学设计以及教法和学法的制定奠定了基础。有了大的框架后，下面就要从细微处开始着手。
（一）导入的设计
1、确定导入的形式
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。导入方法可根据不同的教学内容采取不同的方法。
我所面对的学生是初一年级的学生，他们还处于童趣很容易被激发的年龄。所以我们三人决定采用趣味方式导入新课。
2、导入的设计
方式确定了，以什么形式呈现呢？是游戏、谜语、故事、歌谣、还是有趣的短片。于是我们三人分工进行，开始寻找相关的素材，同时发动我的家人上网搜索。为了节省时间，材料的搜集工作则完全交给了同行的陈老师和郭涛老师，我开始将精力放到下一环节的准备上去了。
很快他们为我搜集了足够多的导入资料，有关于环保的动画“环保我有责”，关于环境污染的，野生动物保护协会主题歌，以及一些学生感兴趣的热点问题的图片等等。其中有个关于鸟类保护的动画视频很有意思，（展示动画“小鸟”）而且我们还了解到就在我讲课的中学附近有个野生动物保护协会。结合这些素材，从初一学生的兴趣点入手，我们三人决定采用动画完成导入。
最初的导入设计是这样的：放完视频后，直接就说想知道如何下载网上的文件吗？今天就来学习“文件下载”。感觉非常的突兀，和本课联系不紧密。我记得市教研员王宏老师指导我其他课例时曾提到过，导入一定要和教学内容相互联系。于是我改变了策略，仍然采用视频导入，但我把他分成了两部分，在动画的最紧要位置断开。学生看到未完的动画，迫切希望看到结尾，这时教师适时的引出：结尾部分就放在一个网站上，“如何把它下载下来呢？”从而引出了本课的课题。
（二）第一环节的教学设计
1、第一个知识点：体会直接下载法和工具下载法的不同，并理解两者的工作原理。
1、分析学生确定教法和学法
对于这两种方法的使用并不难，学生有一定的文件下载经验，教师只需稍加提示就可以。但如果在课堂上统一给出提示，对一些能力较高的学生是多余的。如果不给提示，一些层次较差的学生又无从下手。怎样既能照顾到层次好的，又能照顾到层次较差的学生呢？我想到了学案，我可以在学案上给出一些操作提示，这样层次好的学生可能不需要看，而层次差些的学生则可根据提示完成，这样即减少了教师的语言，又让学生各有所需。我区教研员陈老师每学期都进行相关的学案导学的教研，所以我们对学案的运用也越来越成熟、越来越灵活。
第二个问题：理解两者的下载原理，该怎样解决呢？对于多线程这个概念，是非常抽象的，学生并不好理解。在教材中给的是蚂蚁搬家的形象化描述，我结合这个想到了货车运货方法，这更加贴近学生的生活体验。于是制作一个动画（展示动画）让学生直观的感受多线程的特点。学生通过观察自然理解了什么是多线程和单线程，也能够明白多线程下载的高效性。
2、任务的设计
确定了教法和学法后，我们开始设计学生任务。为了让学生掌握直接下载法和快车下载法，并体会多线程的含义，我设计了两个小任务：任务一，根据自己的下载经验使用快车完成“鸟之悲哀”结局视频的下载；任务二，使用直接下载法下载“鸟之悲哀”视频的完整版。两个任务采用根据学案自主学习的方法，先自学完成操作然后找学生给大家演示方法，师强调注意的问题如：快车窗口的构成，保存的位置选择，线程数等。
3、一点感悟
以上两部分，导入的材料收集、处理和第一环节的教学设计过程，几乎是同时完成的。有限的备课时间被合理的分配和利用，这充分体现了团队合作的优越性，一堂课的成功往往是一个团队共同努力的结果，只有成员之间相互信任，互相配合才能在短时间内完成这次能手课的准备。
（三）、环节二的设计
1、确定教法和学法——失败的经历
第一个环节处理完成后，进入第二环节既体会下载工具的多任务管理和线程数设置的合理性问题。这里的知识点较琐碎，而且又是学生平时很少使用的功能，学生较难归纳总结。在早期的准备中，我采用找学生到前面给大家演示添加多任务以及暂停和删除，修改线程的方法，对于断点续传的问题我也采用了拔网线然后让学生体会的方式，学生演示完后，在一起归纳下载工具的特点。但是这种方法在来日照前的试讲中太显沉闷，时间没少用但学生参与度不够，缺少必要的体验。这时又要谈起了来前的最后那次准备，我当时如果放弃试讲听天由命的话，也许结局不会是这样的，所以我感谢提醒我坚持下去的家人和同事，鼓励我在最困难的时候咬紧牙关坚持了下来，做到没有遗憾。
我在这里也给大家一个建议，就是在你准备课的时候，越是想要放弃，或放低标准的时候越是你要坚持下去的时候，也许成败就在这“一念”间。
2、确定教法和学法——柳暗花明
回到我的备课历程上，这时我把该环节要学生体验的任务重新罗列出来，发现不外乎四个：
1、多任务同时下载
2、任务的暂停和删除
3、断点续传
4、修改线程下载文件。为了让每个人都参与到学习体验中，都能积极思考，我改变策略准备采用分组合作的方法，既先分开体验，然后分享彼此的结论。于是我设计了四个任务：一组、增加下载任务的方法有几种？多个任务能同时进行吗？二组、如何将正在下载的任务暂停或删除？网际快车对任务的管理方便吗？三组、当下载一个大文件时，在未下完时退出快车，再重新打开快车，看刚才的任务能否继续进行。四组、如何更改快车的线程下载文件？思考线程数是不是越多越好？参考教材P53
3、确定教法和学法——合作的有效性
有了分组的任务了，理论上是让学生通过合作发现问题解决问题，在合作中归纳总结出下载工具的特点。但合作学习中最大的困难就是学生合作的盲目，没有效果。如何提高合作的有效性呢？我在一本教学理论中看到过一个观点，既成功的合作学习离不开教师的有效组织，学生在老师的指导和带领下才能有效的合作。基于这点我决定要参与到学生的合作交流中去，教师对不同的小组进行不同的指导。我计划采用两种方法，第一种：找出完成快的同学对小组其他成员进行指导；第二种：组织小组成员在一起讨论解决问题的方法。下面我详细的介绍一下我对四个小组的具体指导。第一组我找到了一个完成的快的同学，然后召集全组的同学一起学习，并讨论添加多个下载任务的不同方法，在讨论中学生找到了两种方法。第二组的探究方法是由选派的小组长对其它成员进行指导。然后是第三组和第四组，我在他们完成操作后分别提出了一个思考问题，三组的问题是断点续传在什么情况下能体现出其优点来。四组的问题是，线程设置的是不是越多越好。根据上课的情况来看，我认为三组和四组的讨论是最有效的，学生讨论的较踊跃，得出的结论和我预设的也基本吻合。分析原因，我认为与提出的问题有讨论的价值有关系。这两个组所探究的并不是单纯的操作，而是与实际应用结合起来的问题，学生能结合自己的已有知识经验来发表自己的见解。
四个小组完成探究活动之后，下面就是和其它小组分享自己的结论，我设计每个小组找一名代表到前面演示，然后再由其他同学谈得出什么样的结论。经过四个小组的演示后，最后我再进行归纳，总结出下载工具的特点: 下载工具可以方便地进行多任务管理，可以断点续传，设置适当的线程数等特点。
这样通过合作交流然后分享结论的方法，既让学生体验了下载工具的各种操作，又归纳出了它的各种特点，使小组合作真正服务于课堂。
4、一点反思：
关于学生合作学习，我认为信息技术教学中操作方法往往没有多少的难点，学生通过已有经验或教材或学案都能较快的找到答案，所以一般是不需要合作的，最多相邻同学的互相提示就可以。而真正需要的讨论的是操作技能在实际问题中的应用。
四、环节四的设计
完成了本课的难点后，下面我又设计了一个综合的应用问题。分成两个大组完成一个实际问题，问题如下：
任务
四、制作一期关于动物保护的宣传片，需要以下文件：
1、保护动物的宣传片
2、flash 动画制作软件
3、保护动物的图片和文字资料集
4、视频剪辑软件会声会影
5、和网友交流的工具QQ软件
6、动物保护协会会歌
要求： 在“软件下载网”中下载，或者通过“华军软件园”和“天空下载网”搜索相关文件并下载。
这个任务并不是单纯的操作体验，而是让学生灵活的运用直接下载法和工具下载法下载文件，并让学生思考如何选择恰当的下载方法下载文件。所以在学生的操作中教师要密切关注学生，和他们交流并了解他所选择的下载方法以及原因。正是我对他们的关注，在实际教学中我的提问才更有针对性。使学生在这个综合的练习中能总结出一些经验来，既根据网络情况和文件大小选择恰当的下载方法来提高我们的下载效率。
五、两个问题的设计
之后我又设计了两个选择题来实现教学目标：知识产权意识的培养和关于文件大小衡量单位的认识。
1、如果一个文件只有100KB ，在某网络环境中使用迅雷的下载速度是2MB/秒，而使用直接下载法是120KB/秒，请问哪种下载方法更方便。
1MB=1024KB 1GB=1024MB
2、小明用了一个共享软件，但有功能限制，这让他很郁闷，于是他在网上下载了一个破解版。他的这种做法合适吗？ 对这个环节直到现在我仍感觉处理的不好，并不是问题提的有异议而是这个环节似乎游离于整个教学之外，无法和前面的环节构成一个整体，可能听过我这节课的老师也有这样的感觉。我希望老师们有好的建议能在会后和我交流。
六、总结
对于总结我仍采用了谈收获的方法，在实际教学中，学生总结的还是比较到位的。除了对所学知识和方法的总结外，还有保护动物，人与动物和谐相处的情感教育，这又是对导入的一个呼应。但因为时间问题，可能在教学中显的较为仓促。
七、结束语
在本课的最后我有一段结束语“今天我们乘坐网际的快车完成了文件的下载，希望同学们以后能搭乘探索的快车不断进行知识的下载。”对于这个结束语我是借鉴了数学学科结束语的形式，在这里也是一种尝试吧，希望能起到升华的作用。
八、教学过程的得与失
1、分析教材：教材需要静下心来认真的挖掘，这是教学设计的基础。
2、教法和学法的应用要合理：每个任务要从学生的角度去思考，是自学、是合作、是讲授都要符合学生的认知规律和心理特点，这并不是一句空话。
3、关于学案：它是你教学的一种手段，不一定每节课都用，但你要清楚它能帮你解决什么问题。当你在教学设计中遇到不好处理的问题时，可以考虑学案是否可以解决。而学案的形式是多样的，网页、学习助手、印在纸上的等等都可以，但要采用什么形式根据实际需要来选择。
4、关于学生：见学生是非常必要的过程，见学生并不是要预先教给学生什么东西。而是拉近彼此的关系，毕竟是第一次见面难免存在一个了解的过程。另外，见学生需要了解他们的知识储备情况，比如我讲的这节课，我要清楚学生平时是否下载过文件，曾经使用过哪些下载工具。只有了解了这些，我在采用学生的自主学习时，才能预见他们会完成到什么程度，需要我进行何种程度的指导等。但不要给学生涉及过多的要讲的内容，因为这会降低他们对本节课的好奇心。更不要领着学生提前学一遍，因为这样课堂教学中就缺少生成的东西，学生的思维会被束缚。
5、多和其他学科的老师交流，多进行跨学科的听课。这对我们的教学都是有借鉴意义的，我在几年前经常给学校老师做课件，所以也有幸听了许多高水平的课，甚至于深入到他们的备课中，和他们交流课件各个环节的设计意图，当时并没感觉到什么，后来在我参加的各级信息技术优质课或公开课的比赛时，有许多的构思和想法恰恰就来自其他学科。所以留意任何学习和积累的机会，厚积才能薄发。
6、关于细节：我们这个学科需要课前准备的东西太多了，你要了解微机室的状况，网络是否通畅，软件是否能用，版本和教材有没有差异。教师软件是什么，怎么用，有没有黑屏死机的情况等等。我这次讲课其实就忽略了几个问题，有些得到了及时的解决，而有些的确影响到了我的教学。如：我在检查学生机上的软件是否都装了网际快车，却乎视了教师机上的默认下载工具是迅雷，直到讲课前的课间才发现，还好得到了及时解决。另外一个细节，上课的时间，可能是学校的响铃时间和标准的北京时间有出入，我没能实地的去落实，所以在上课的开始时间上没能把握准，晚上了近五分钟，这也直接导致了我最后的总结部分显得时间紧张。所以以后老师们在参加类似的讲课活动时一定要留心这些细节。我们一方面，在讲课时做好随机应变的准备，以应付各种情况。但另一方面，我们应把问题考虑的细一些，尽量避免意外的发生。
7、对自己教学风格的总结：我的课并不华丽、也不幽默更谈不上精彩，我只是将教材中的知识通过各种学生易于接受的方法在教学过程中一一落到实处，让学生在短暂的四十五分钟里能有所收获，有所启发，仅此而已。
其实，老师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要汲取多方面的营养：有科学的教育理想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的知识层面，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有开拓进取的时代精神，我想只有这样才能精力充沛、气势旺盛、神采飞扬的上好每一节课。最后引用老子的话结束我的发言：“天下之难作于易，天下之大作于细”。
