各位来宾、家长朋友们：
你们好 ！
首先，我代表全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康成长是我们每一位家长、教师的共同愿望。家庭教育是学校教育、社会教育的基础，家长学校是学校、家长、社会三教统筹的最佳结合点。为了提高教育指导水平，提高家长素质 及教育子女的能力，我们学校在认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和县教科局、关工委、县妇联会《关于在中小学建立家长学校的通知》的工作中，在箕城镇党委、政府、榆社县教育科技局的正确领导下，认真实践三个代表重要思想，决定成立《刘未家长学校》，本着一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切的出发点，我宣布：箕城小学家长学校现在正式成立。
随着社会的发展，新的课改得到深化。面对新的形势对我们的家长也有了新的要求，家长首先要转变角色，成为孩子学习的参与者、帮助者、引导者和促进者，成为温馨家庭氛围的营造者。为人父母都深知父母是孩子的第一任老师，身教重于言教，父母的行为习惯言谈举止、为人处事，都潜移默化，在不知不觉中被孩子传承下来，因此，我们学校真诚 愿与家长朋友们携手，共同关注孩子们的健康成长。
期望孩子快乐、期望孩子幸福、期望孩子成功是我们的目标。有了家长学校这个交流场所，我们可以在家庭和学校之间架起一座沟通的桥梁 ，增进了解。共同学习教育孩子的知识、方法，提高我们管理孩子、教育孩子的水平。共同把我们的孩子培养成为我们期望的人才。
最后，祝愿我们的家长学校能办出成果，办出特色，发挥其应有的功能。
谢谢大家！
给家长的建议
每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。好并不是指富裕的家庭环境，而是指家风好。心理学家讲：如果孩子生活在批评中，便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，便学会好斗；如果孩子生活在鼓励中，便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人；如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。
家庭环境从一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子能保证健康成长。有些孩子却存在这样或那样的毛病，如：任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西，生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重，自我为中心，自卑、等等。最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。家长的言行对孩子的影响是非常大的。
现在的家长白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任，非常辛苦。但是，我觉得家长再怎么忙，也不应该以此为借口忘记对孩子的教育和辅导。
根据我与我们班家长的接触，我觉得家长应该做到以下几点：
1、发现问题及时与老师联系。尤其是孩子思想上的问题，有时家长说的话孩子不听，孩子一般比较听老师的话，所以可以跟老师说说，让老师跟孩子说，效果还是比较好的。作为家长不要怕麻烦老师，教育孩子是我们大家的职责。但是，有些孩子比较调皮，对老师的话表面是很听的，而背着老师想干什么就干什么，所以，需要我们经常联系，多交流孩子的情况，双方相互配合，让小问题消灭于萌芽状态，不要等问题严重了再来找老师。
2、督促孩子认真完成回家作业，动作迅速。对书写质量严格要求。说明：很多孩子的回家作业比课堂作业要差很多，因为不认真，所以错误也多，而从小培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。习惯包括认真、及时做作业、作业完成后能认真检查、遇到问题爱动脑筋、写字姿势端正、不睡懒觉、自己的事情自己做等等。
3、有些题目孩子不懂，家长要耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问。但是家长最好不要直接把答案告诉他，只要你把题目解释清楚，孩子是能够自己解答的。
家长对孩子拿回家的单元检测卷不要只看分数，有时卷子难一点，可能大家都考得不好，要认真检查，帮助找问题，帮助孩子弄懂，督促孩子订正好，然后签好字。
4、为孩子创设祥和安宁的学习环境，鼓励孩子静心学习。当孩子做作业时，不要在他身边大声讲话、争论、看电视等。我们在家访时了解到很多家长为了孩子安静地学习，在孩子做作业时从来不看电视，等孩子睡了再看，我很赞同这样的做法。只要孩子能听到电视的声音，是无法认真思考的，如果他在抄写，他能记住这几个字吗；如果他在做数学题，我想再简单的题也会做错。
5、保证孩子有锻炼身体的时间。
平时应该让孩子有玩的时间，在玩耍中得到锻炼。我觉得有些孩子参加了太多的兴趣辅导，是他真的对这些活动都感兴趣吗？如果是家长强迫的，那么我们做家长的剥夺了孩子玩的权利，如果在他的童年就没有快乐的话，那么他什么时候才会快乐呢？所以，我们应该多从孩子的角度去考虑，真正让孩子快乐地成长，这样才能使孩子身心健康。
相信如果每位家长都能做到以上几点，我们做老师的将会轻松许多，孩子们也会更优秀。
现代教学思想
代的教学思想可谓流派纷呈，种类繁多，但是若从本质上区分，那就只有两大派：一派是以“学生”为中心，另一派是以“教师”为中心。
以“学生”为中心教学思想的代表是建构主义理论，它既是一种学习理论又是一种教学理论，是目前国际上在教育领域最具影响力的一种理论。尤其是在西方，随着多媒体和
看以“教师”为中心。这一派的理论由于有几百年的发展历史，所以种类很多。目前公认最有代表性的是奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论，正是由于有奥苏贝尔理论的有力支持，才使得这一派在当前以学生为中心浪潮的强大冲击下岿然不动，仍在许多国家 一是“告诸往而知来者”
由此可见，当代两大教学思想流派均可从孔子教学思想中找到根源。 除了以上关于道德教育、教育心理、教学思想和教学方法等方面的贡献以外，孔子还难能可贵地提出了“终身学习”的思想。nternet 应用的普及，建构主义思想已逐渐在学校教学领域占据统治地位。建构主义的核心是强调学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者而不是教师灌输的对象。因此在教学过程中必须强调以学生为中心，要让学生主动去发现、去探索。不难看出，这种以学生为中心的建构主义思想和孔子提出的启发式教学法的理论基础是何等相似乃尔。可是迄今为止，在国际上提到以学生为中心的教学思想和教学理论时，一般只追朔到杜威(因为他在1900年发表的《学校与社会》一书中首次提出要让儿童成为教育的中心，即“儿童中心”论)和皮亚杰(因为他在本世纪
二、三十年代所从事的关于儿童认知发展的研究为建构主义奠定了坚实的心理学基础)。杜威和皮亚杰是近现代卓越的教育心理学家，他们确实为以学生为中心的教学思想、教学理论的确立作出了重大贡献。但是通过上述不可辩驳的事实和科学的分析，不是已经充分证明以学生为中心的教学思想的真正源头应当追朔到孔子吗？在这样一个重大的教学思想与教学理论的形成与发展中，完全抹杀孔子所做出的贡献难道是公平的吗？(特别是在中国)的学校教学领域发挥重要作用。奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论，是要求教师能够在当前所教的新概念、新知识与学生的原有认知结构(即学生大脑中长期形成的知识与经验系统)之间帮助学生建立起某种联系。如果能够建立这种新、旧知识之间的联系，学生的“接受式学习”(即教师的“讲解式”或“传递式”教学)就是有意义的，否则就是机械的(即死记硬背、囫囵吞枣，不能真正理解和掌握所学知识的意义)。换句话说，能否让学生建立起新、旧知识之间的联系是达到有意义学习的关键，也是奥苏贝尔理论的核心。事实上这个“核心”在孔子的教学思想中也早有体现，《论语》中有两段话可以为此佐证：(《论语· 学而》)。这句话的意思很明白：告诉你过去可以推知未来。这里的“往”表示过去的知识、经历，即原有认知结构中的“旧”知；“来者”指未来的事情也包括尚未了解的事物，也就是“新”知。所以这句话就是阐明“新”知与“旧”知之间有密切的联系，要了解、掌握“新”知应该将它和“旧”知联系起来。二是“吾有知乎哉？无知也，有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”（《论语·子罕》）这段话今人一般翻译为[15]：“孔子说，我有知识吗？我没有知识。有一个乡下人来问我，我一无所知，我就从他提出的那个问题的头尾去探求，然后尽力替他解释清楚。”宋代朱熹的注释则是[17]：“孔子谦言自己无知识。但其告人，虽於至愚不敢不尽耳。叩，发动也；两端，犹言两头，言始终本末，上下精粗，无所不尽。”我觉得这两种翻译都未能完全表达孔子的原意。关键是对“叩其两端”如何理解，前一种翻译只把“两端”看作是“头尾”，未免太机械、太简单化了。朱熹不愧是大学问家，他能从矛盾对立的普遍性去看待“两端”，认为应从“始终、本末、上下、精粗”总之可以从事物的任何对立统一的两个方面去理解(“无所不尽”)。这比今人的翻译含义要广、要深，但是其针对性似乎不太强。综合今人和古人的上述两种解释我们可以认为，“叩其两端”既指从问题的来龙去脉(始终、本末)去分析，也包含将事物的正反两面以及新知和旧知两端联系起来的意思，这样可能更符合孔子的原意。结合前一段“告诸往而知来者”的含义，我们认为，这样的解释是合理的，并不是穿凿附会。[24]，并且身体力行。他现身说法地说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《论语· 为政》)在孔子看来，学习是一辈子的事，没有年龄阶段的限制。这种学而不厌的精神，不仅成为千百年来鼓舞中国广大知识分子“活到老、学到老”的光辉榜样，而且在当代被进一步发展成为信息时代最有价值、最受欢迎也最富于创造性的教育思想棗终身教育思想。孔子尽管没有提出终身教育这一科学概念，孔子在2500年前所理解的终身学习内涵也不可能象现在的终身教育那样全面、丰富而深刻，但是他的言论和他一生的实践，应该说是初步体现了这种思想的。因此，我们认为，孔子应该是世界上最早体现终身教育思想的教育家。
关注孩子心灵成长
一、心灵成长需要尊严。一个人的心灵世界要靠尊严来支撑。不怕没钱，就怕没有尊严。人人都需要尊严，尊严的丰碑树立起来，人生就会创造辉煌；尊严的丰碑一旦坍塌，心灵就会被践踏。唤起孩子做人的尊严，教孩子“把头抬起来！”
二、心灵成长需要宣泄。发泄不良情绪有三个办法：一是运动；二是沟通；三是忍让。如果孩子学会了化解心中的烦恼，也就取得了进入快乐大门的钥匙。成长中的孩子需要倾诉，他们希望成人能听听自己的心声。多给孩子宣泄的机会，跟孩子说“我听你说。”
三、心灵成长需要肯定。孩子的心灵象干涸的小苗渴望雨露般地渴望肯定，渴望得到积极的、肯定的评价。用欣赏的眼光看待孩子，是给孩子最好的礼物。父母永远做孩子的欣赏者，记得经常用心地跟孩子说：“孩子，你真棒！”
四、心灵成长需要磨难。人要经历磨难后方能成大器。没有经历饥饿的人，不知道什么叫温饱；没有经历寒冷的人，不知道什么叫温暖；没有经历苦难的人，不知道什么叫幸福。居里夫人有句名言：“我的最高原则：不论对任何困难，都决不屈服。”人内在的精神需要在磨难中才能真正显现出来。当孩子在人生的路上经受挫折与失败时，正是焕发这种精神的极好时机。作为父母不要沮丧，不要抱怨，只要对孩子说：“跌倒了，爬起来！”
五、心灵成长需要自由。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创造性的想象比传统性的知识更重要。父母放手让孩子去做，让孩子多动手、多观察、多思考。让孩子在实践中有“我能做得更好”的创新思维。给孩子展开思想的翅膀，自由飞翔。不要忘记了说：“你的想法真不错！”
六、心灵成长需要包容。包容能培养孩子的情怀，使孩子不回避错误又能善解人意，长大后会变得更富有耐心。父母能包容孩子，孩子说有胆识直面错误，有胆识改正错误，有胆识尝试新事物。包容孩子，是给孩子一个自省的机会，当然要把握尺度，不能纵容，不能无原则的包容。孩子犯错时，要记得说：“知道错了就行了！”
七、心灵成长需要梦想。梦想是鸟儿飞翔的翅膀，不展开永远不知道究竟能飞多高飞多远。一个人有了梦想，就有了希望，就会不断地创造奇迹。孩子天生都有梦想，童年是梦想的故乡，童年是多梦的季节，父母只有精心呵护孩子的梦想，梦想的种子才能长成参天大树。父母鼓励孩子：“放飞你的梦想！”
让孩子们快乐地学习语文
有人说：今天的语文教学该教给孩子们什么？有的老师说：“我们该教给学生知识。”而有的老师却说：“我们该教给学生能力。”而我想说：“我们该教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自内心地说：„我喜欢学习语文。‟” 作为一名小学语文教师，我们都见到过这样的一幕：一年级的学生刚刚入学时，老师告诉学生今天将不再布置回家的作业，孩子们总会不由自主地喊：“哎呀，今天怎么不留点作业呢？”可孩子们随着年级的升高，这样的场面已经消失得无影无踪。取而代之的却是：哎呀，今天的作业怎么这么多啊？由此，我们不难看出：那些刚刚步入学校的孩子们对学习充满了极大的好奇和向往，可一段时间后，对学习逐渐失去了兴趣，更有甚者对学习产生了厌恶的情绪，即便是孩子们在考试中，取得一个又一个的优异成绩，那我们的语文教学能算得上成功吗？
让孩子们快乐地学习语文，说难也难，说容易也很容易。快乐地学习语文，并不是简单地对学生放松要求，降低标准。而是通过创设平等、愉悦的学习氛围；丰富学生的课内外语文实践活动；给予每一个孩子以积极关注，以达到学生快乐学习语文的目的。在语文教学中，我试运用以下５种小妙招，让孩子们感受到了学习语文的快乐。 小妙招之一：让课堂成为擂台
在《语文课程标准》第一学段的阶段目标中写道：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。让学生充分地读书，练习有感情地朗读课文，在低段的语文教学中更显尤为重要。怎样才能调动起学生读书的积极性呢？我试着将课堂变成“擂台”，娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？在我的语文教学中，也把“擂台”请进教室，让它走进我和孩子们的课堂。既然搞“读书擂台赛”，就要有“擂主”的产生。每到这时，孩子们都争着要求参赛。而他们读得又是那样地专注，那样地入神。每个孩子都尽自己最大的努力，读出了自己对课文的理解，读出了自己对课文的感受。他们已经完全陶醉在美妙的语言之中了。这样的读，学生能不喜欢吗？
小妙招之二：让孩子都来挑刺
从今年的“
六、一”开始，我和孩子们创办了《成长》班刊，几期下来，我意外地发现孩子们只对班刊上的小喜报非常敢兴趣，而对其它内容则漠不关心。于是，一个突发的想法就诞生了：为什么不让孩子们给班刊挑错呢？即使他们挑不出什么错来，但孩子们在做的过程中，仔细地读了，认真地思考了。这样，让孩子们读报的任务也就实现了。为了鼓励更多孩子的热情参与，我还设立了“咬文嚼字”奖，每月都要向给班刊挑错的孩子颁发一张奖状，以资鼓励。一段时间以后，意外的惊喜出现了。
在学习第二课《美丽的秋天》时，我鼓励孩子们将自己预习时遇到的不明白的或者是不理解的问题说给大家听时，一个孩子说：“我觉得书上有个词用的不好。” 孩子的发言有些出乎意料，继续说道：“我觉得这句话„有的像一块块金币‟块字用的不好。”我启发道：“你觉得用哪个词来替换„块‟，会更好些呢？”孩子想了想，“我觉得应该用„枚‟。”多么精彩的发言啊！
此时，仍然有孩子举着自己的小手，或许是又发现了什么“新大陆”了吧？我示意一个小女孩可以发言，她说：“我也给课文挑了个毛病，最后一个自然段„美丽的秋天，我爱你。‟，我觉得结尾要用感叹号。”可见孩子们“挑刺”已经上了瘾，我问学生：你们同不同意呢？先不必急于回答，赶快读读课文中的这句话，再将结尾的句号改成感叹号，再读一读。孩子们都在认真地读书，细心地体会。最后一致觉得使用感叹号会更好一些。少数的孩子还拿起了手中的铅笔，将课文结尾处的句号改成了感叹号。
临下课时，孩子们又提出了一个想法，就是将第四自然段中的“那鲜红的山楂，就像一只只小灯笼挂在树枝上，真是一片丰收的景象”中的“一只只”改成“一盏盏”。真是别样的课堂，更是别样的精彩！ 在每一个孩子的头脑中都蕴藏着一个强烈的希望，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，是一个了不起的人，这是一种宝贵的生命火花。作为他们的老师，我们就是要给他们指明道路，鼓励他们，使他们享受到成功的快乐。 我们的阅读教学不正是要追求这种对话吗？在《语文课程标准》教学建议中写道：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励孩子们给课本“挑刺”，在课堂上去追求学生与文本之间的对话；学生与老师之间的对话；学生与学生之间的对话。这样的对话，学生能不喜欢参与吗？ 小妙招之三：让大脑也来做操
说起做操，一点也不新鲜。每天，孩子们都要做《小学生广播体操》和《眼保健操》，而我们班的孩子们在每天的语文课上还要做三分钟的《大脑保健操》。下面就是我和孩子们一起做《大脑保健操》的精彩一瞬：
“同学们，我们现在一起来……”“大脑保健操。”孩子们的脸上个个露出了灿烂的笑容。于是，我继续说道：“游戏规则是：在我读完题后，请你开动脑筋，认真思考。半分钟以后，请开始竞答。每当你回答一次，将会给你的小组赢得一分；倘若你回答得格外精彩，那么你将给你的小组赢得两分。本周末，将统计各小组得分情况。冠军组和亚军组的组内成员分别获得聪明大王和聪明娃娃的小奖状。请听题：如果两条平行线并排在一起，你看它多像一双筷子，当我们吃炸酱面的时候，可不能没有它。请你也来开动脑筋，想想它还像什么呢？半分钟后请竞答。”
“同学们，时间到！董雅美同学最先举起了手，那你先说吧。”“我心中的两条平行线像两条流星。如果我有个愿望的话，流星就能帮我实现。”
“你真会思考！请康家玮同学继续说。”“我心中的两条平行线像一个精美的铅笔盒。每当铅笔盒爷爷饿了，我就把铅笔塞进铅笔盒爷爷的嘴里。”
“听了这么精彩的发言，还不给些掌声？黄雅楠，你是怎么想的？”“我心中的两条平行线像一个小箭头，可是它的小帽子不知道跑到哪里去了。” “我心中的平行线像暖气管。到了冬天，暖气管会说：„我能给大家散热气。‟小朋友们都高兴地笑了，还连声说：„谢谢您！‟”张子豪竞答道。
“石静仪，谈谈你的想法。”“我心中的两条平行线像橡皮，每当我写错字时，我就问：„橡皮，你累不累啊？‟橡皮说：„我不累。‟„那我就让你干活喽。‟”
……
快乐而有趣的《大脑保健操》，不仅给孩子们的语文学习带来了乐趣，而且也发挥了学生无限的想象，更启迪了学生的创新思维。这样的保健操，学生能不认真做吗？
小妙招之四：让孩子拥抱自然
在《语文课程标准》第一学段的阶段目标中写道：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。和孩子们一同走进自然，向大自然索取写话素材，对培养孩子们学会观察会起到积极的促进作用。
去年冬天的一节语文课上，不知不觉地下起了鹅毛大雪，孩子们的心早已飞到了窗外。一个突发的灵感在头脑中闪现：为什么不让孩子们去寻找一下冬天的“小秘密”呢？于是，我和孩子们一起走出教室，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸。１５分钟以后，鼓励孩子们拿出笔和纸，把自己发现的冬天的“小秘密”画下来，再在自己的“作品上”写上一句话，可以是自己发现的冬天的“秘密”；也可以是对“冬姑娘”说的话；还可以是赞美冬天的话。此时，孩子们表现出了极大的热情，纷纷写道：“我站在外面，吸了一口气，感到很凉。冬天的雪很冷，我还发现雪是六个瓣儿的。”“雪很好玩，地上的水也都结了冰。”“雪很白很白的，可是用鼻子一闻，什么味都没有。”“雪好白好白，雪好冷好冷。我看见黄雅楠说话时，她的嘴还在冒热气。”
和孩子们走出教室，亲近自然，鼓励学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然；最后用语言表达出来。既陶冶了学生的性情，还丰富了他们的情感。那一句句稚嫩的话语，完全是学生真实的感受，自由的表达，一朵朵心灵之花在尽情绽放。这样的写话练习，学生能不喜欢吗？
曾记得米卢倡导“快乐足球”的理念，他让中国的男足走进了世界杯。对于孩子们学习语文，为什么就不能倡导“快乐学习”呢？如果在我们的语文教学中，让课堂成为擂台；让孩子都来挑刺；让大脑也来做操；让孩子拥抱自然，我相信，我们的语文教学会更加精彩，更加美丽。
让孩子愉快而有意义的学数学
——小学生数学学习习惯的培养
小学生良好数学学习习惯的培养应包括学校和家庭两个方面的有机结合。下面谈一谈作为家长应该从哪几个方面着手。 一．常规的学习习惯。
主要是指学习中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。 1．认真听\"讲\"的习惯。
这里的听\"讲\"，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。 2．会“听、看、想、说”的习惯。
只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，促进孩子多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。孩子说的时候，要引导他说出是“怎样想的”，就是要求孩子知其然。如要训练孩子运用准确的数学语言说出图意，从书中的一幅图说出多种说法，提高口头表达能力。
3．认真审题习惯。
审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法有很多，如，父母先示范读题方法，孩子边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
4．认真计算的习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。 5．检验改错的习惯。
在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时家长应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。 6．认真完成作业的习惯。
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。
因此家长要让孩子从小就养成：
(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
(3)认真审题，仔细运算的好习惯。 (4)验算的好习惯。 (5)预习和复习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。如我们马上就要学习的统计表，家长就可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对一年级儿童，复习则以当天教的内容为主，家长可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识。 二．自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在平时生活中家长要提倡孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中也要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。
家长学校结业典礼上的讲话
各位家长：
本期家长学校我们共举行了四次讲座、一次家访、一次教学开放日活动、一次家庭教育经验交流会、一次家庭知识测查等，从活动组织者――学校还有我本人的意愿出发，举办家长学校是希望能给家长传授一些家庭教育方面的知识、教育子女的方法，更重要的是搭建起一座家校沟通的桥梁，建立一种家校互相配合、支持的协作关系。 通过一年的工作，我本人认为这种意愿基本已经达到了。许多家长反馈给我们的意见是，参加家长学校学习有收获，一些错误的观念、错误的方法有了较大的转变和改变，还有一些家长提出，学校这样的家长学校活动能否多搞几次，让大家多学点知识。我以为，我们举办家长学校的另一个目的是抛砖引玉、启发思考。育儿知识、家庭教育经验，我觉得家长们如果只从家长学校几次有限的活动中期望获得全部，这种思路是比较狭窄的。我觉得，我们学校做家长学校工作，最重要的是引发大家思考、引发大家对过去家庭教育的反思和讨论，这一点就是我们家长学校工作的主要目标。现在是信息社会，单纯的家庭教育知识可以通过杂志、报纸、网站等媒介找到，如果家长有心、有需要、有行动，获得家庭教育知识是不难的，甚至通过这种途径获得的会是比学校里讲的更好、更全面、对你更有用。 上一段时间，学校在家长中进行了一次家庭教育知识测查，并对有关家长学校的工作向家长们征求了意见和建议。趁本次家长学校结业典礼，我想就有关问题向大家作一个解释和交待。
1、许多家长对学校的家长学校工作表示了肯定和感谢，感谢学校以家长学校方式搭建了一条家校沟通的媒介，也感谢老师的辛勤工作和对子女的辛勤培育。在此，我以学校领导的身份对大家说：要说感谢的首先是我们的学校，是学校应该向各位家长说声谢谢，谢谢全体家长对学校工作的信任和支持。 坦率地说，我们的家长学校工作做的还不够好，还不能让各位家长满意，家长学校的讲课内容、形式、活动的次数、方法等方面还有许多需要改进和提高的地方。不过好在我前面也提了，我们家长学校的一个目的就是抛砖引玉，引发大家思考和反思。通过一年的活动，如果家长们真正地感觉到了家庭教育的重要性，真正地会在今后重视家庭教育，我想这就是我们家长学校的成果。 另外，我要感谢家长们抽出百忙的时间来参加家长学校活动。我始终认为，我们岳林小学的家长素质是比较高的，这从许多次活动如听课纪律、参与活动的积极性等方面可以看出来的。高素质的家长对培养的子女也是高素质的。有你们这种认真的态度，我想今后你们在处理家庭教育问题、处理子女培养问题上，一定会有较高的回报。所以我觉得应该感谢家长们对家长学校工作的热情。
2、有些家长提到，希望学校今后能把家长学校继续办下去。说实在的，学校也希望能把这期家长学校工作继续做下去，二年级、三年级，一直到小学毕业。但需要解释的是，我校家长学校的工作层面基本是以一年级家长为主，你们这一届结业了，我们下一期的工作对象就是下一届一年级学生家长了。这是我们的工作流程。另一方面也是工作精力的问题。虽然家长学校活动次数有限，但每一次活动我们都必须投入大量的精力，平时每位教师都有教学工作，在做家长学校工作时，还要投入精力研究活动内容、方法、组织，还有家长的心理、家长的需求等。所以我们只能在工作上采用侧重的方式。所以抱歉地说一声，可能不能满足家长们继续办家长学校这样的要求了。 那么本期家长学校结束以后，是不是今后家校联系工作就不做了呢？如果今后家长们还需要了解家庭教育方面的知识，需要与学校沟通该怎么办？我想在这里给大家做个交待：
（1）有关家庭教育知识，我希望各位家长今后能多找找其它途径，比如杂志、上网等，这里面一定有你们需要的内容。
（2）希望家长们今后能主动跟老师、学校多联系。有此家长认为，家校配合，主要是家长配合学校，所以应该老师联系家长才对。这种认识是错误的。先不说原因，从家校配合的操作层面来说，它不是学校联系家长的单向式途径。所以家长们今后如果有什么问题，可以单独地、随时地向子女的老师询问、沟通，我想我们的老师是非常愿意你来学校访问的。再说了，这种有问题就联系老师的方式，更便于老师了解情况，采取措施会更有针对性。学校组织一次家长会，在会议内容上、讨论的问题上都是比较笼统的，对单个孩子的针对性不强。所以我觉得单独联系、问题联系的方式都是一种针对性较强的解决问题方式。
（3）希望家长和家长之间相互多交流，多联系。现在独生子女家庭居多，每个家庭一个孩子，教育成功了，那就是百分百成功，如果失败了，那也是百分百的。这不象我们这一代，家里有几个小孩，老大失败了，还可以换一种方式在老二身上试试，老二失败了，还可以在老三身上改改。现在教育小孩子没有这种机会了，单个小孩子，面临的是家长越重视，可遇到的新问题越是多。所以我觉得，针对这种社会现状，我们家长之间是不是可以相互多交流交流家庭教育经验。你的孩子有这样的问题，是不是问题其他家长，或者说遇到这种问题，你是怎样解决的等等。孩子在学校读书，会有好多朋友，今天他到你家走走，明天你到他家走走，成会好朋友，我们家长是不是也可以随着孩子也结成好朋友，从而增加相互交流机会，我想这应该是今后家庭教育研究中比较实效性的一个课题。
（4）二年级起，有步骤的家长学校活动没有了，但今后学校还会推出家访、家长会等活动。这一些活动可以提供大家继续交流的机会。我想家长学校虽然结束了，但我们家校之间的交流不会结束。为了便于沟通，有些家长提议老师能不能把联系号码告诉家长，我觉得这提议好，家长们可以向班主任或语数老师询问一下。
3、许多家长在调查表中表达了对子女成绩的关心。一些孩子成绩不太理想的家长希望老师能拉一把，多关心一下。我非常理解这些家长的心情。对于老师来说，也希望孩子门门功课一百分，每个孩子都是优秀的。
但是，从教育规律上来说，一个
四、五十名学生的班级中，成绩有好有坏是非常正常的，就象我们这个家长群体一样，家庭条件、社会政治、经济地位等都存在差异，这是很正常的，如果没有差异，反而不正常了。对于成绩差的学生，学校一直在进行补差活动，个别辅导活动。另外想给家长提个醒的是，要以发展的眼光看待孩子的成绩。孩子的阶段性成绩落后，并不代表他永远落后，后来者居上、大器晚成等例子很多，无须我给大家多说。只要孩子的智力是正常的，我们没有必要过于担心。当然成绩差时，我们也不能放任不管，更不能一年级成绩差，家长就对孩子丧失信心，这对孩子将来的发展是不利的。所以我觉得对待孩子学习问题，我们应该客观长远看待，家长要给孩子建立自信心，家长自己对孩子也要建立自信心。
4、有些家长还提到，今后开展家校交流活动，能不能以班为单位，能不能让家长相互交流交流发发言，发表意见，能不能建立家校联系手册，让家长更多地参与学校内部教育活动等等。我想这些建议非常中肯，对我们今后组织家长学校活动、家校教育联系都有很大的借鉴作用，我想今后我会考虑的。 同时我还有一个心愿，那就是希望广大家长今后能继续关注学校，继续支持学校工作。如果你认为对学校工作有什么不满意的，你尽可以到学校来反映，或者你感觉面对面有困难，学校有一只校长信箱，你可以将意见放入信箱里，我们一定认真对待。如果你认为我们的工作还是不错的，那么也请各位家长在外多宣传宣传，学校声望好了，孩子在这里的教育环境也会越来越好，这是一个双赢的举措。
再一次感谢大家对学校工作的支持。谢谢
