初三英语小组合作、自主探究学习策略研究
研究工作计划
英语课堂要实施和谐教学，就要以和谐教学模式中学生合作互助为突破口，调动学生积极性，发扬学生的主体精神，让学生参与教学活动，充分发挥其在学习过程中的主观能动性。改变以往老师讲学生听的局面。
小组合作、自主探究学习是我们在平时工作中逐渐摸索出来的一种比较有效的方式。本学期我们打算在英语教学工作中采取以下方式方法：
1、合理分组采取“组内异质，组间同质”的原则，按学生的知识结构、能力水平、个性、性别、乃至家庭背景等因素，混合成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同样的竞争力。
2、分工协作组长、记录员、资料员、发言人各一名，采用轮班制。确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
3、策划小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容和时间等，准备分组活动的工具材料，课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
4、实施合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新知识，新信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流，小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流评价。
5、评价把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价。这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
6、恰当利用竞争机制竞争历来被当做激发斗志， 争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习效率有很大提高。
小组合作时，老师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作互助学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者，在开展合作学习之间，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学设计来展开教学。将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
