小组合作学习中小组长的培养与实验课题研究计划
一、课题的提出
小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。 如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了若干个小班。小组长是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的学习质量。因此，需要对小组长有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为老师们的“小助理”。
小组合作学习中组长是学习活动的组织者。组长要帮助大家分工，谁完成什么。在讨论后要和组员们一起总结小组的观点，提醒别人认真地听取组员的汇报，给予组员发言和动手的机会。阻止组员的不当行为等。因此，小组长的培养工作是至关重要的。
二、实验假设与理论依据
（一）实验假设
几乎每一个学生的都有自己不同的观点和想法，往往会展现他们的闪光点。只要学生经过了努力，在原有知识的基础上，加上小组长的合理适时引导，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生对自己的信心，激发小组合作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一组学生的每一次小组合作交流都可以通过小组长的正确引导达到更高的水平，得到更理想的成绩。在他们对其他组员进行引导的同时，更注重学生的团队意识，也可以使学生了解自己的学习状况，与别人的差距、自身的问题，从而解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高小组合作的能力。让学生对自己与他人的问题交流进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。
（二）理论依据
合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一。它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。 在合作学习中，无论是小组导学案的完成、合作讨论、展示、点评，还是“生帮生”、“生教生”的落实和效果，都直接和小组长有关。 因此，合作教学中小组长作用很大。 合作教学中小组长培养的研究与实验课题旨在借鉴合作学习的相关理论和已有的研究成果，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。同时提升教研水平、课堂教学水平。该课题研究的过程其实就是学校发展和提升办学品位的过程，也是促使师生共同发展。共同成长的过程。
三、研究的目标
通过研究，引导小组长在小组合作学习中学会更好的引导同学之间相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。在这一过程中体验小组合作的乐趣，激发语文问题思考兴趣，增强自信心，并主动积累知识、品味语言、查阅资料，不断提高自主合作水平与小组合作意识。
四、研究的内容
（一）小组长明确自己的职责，小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员的桥梁作用，协调好组内成员的关系，充分发挥组员的特长形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。
（二）使小组长明确小组活动的规则，小组成员的角色分工，各角色的职责，小组合作学习中的“对学”、“群学”、“展示”基本流程和规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。
（三）小组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。让每一位学生都参与了学习，激起了学生强烈的学习欲望，否则，就容易造成摆样子、走过场现象，给人 以“假”、“浮”的印象 。
（四）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。在交流过程中对于表现好的同学进行表扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场时，组长应带头起表率作用。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。
（五）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
五、具体做法
（一）、学会组织协调
1、要有个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
2、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。
3、小组长要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
4、小组长领导小组成员管理有方，组长与基础弱的同学结成对子， 要有耐心帮助其进步，再次明确学习责任，完成课堂学习任务。
5、小组长应有高度的小组意识，你是领头雁，你领先了，你的小组就领先了，老师不在，你就是老师，你就是比老师更棒的小老师。小组长一定要学会当好小老师。
6、小组长要有竞争意识、不服输的意识。带领小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。
（二）、学会上传下达
1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。精确的把握学习时间，确保小组成员讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。
2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。
3、组长要正确、公正的作好本组成员的评价。小组长要公正、公平的对待小组成员。
4．及时与老师联系，及时向老师正确的反馈小组成员对学习知识掌握情况，在组内解决不了的事情可以请老师帮助解决。
（三）、学会合理安排调度
1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。
2、当学习任务较大，需要分工协作的时候要做好合理分工。
3、小组长要和本组成员制定本小组名字和学习口号。
4、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。
（四）、学会团结组员，互帮互助
1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。
2、带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。
3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。
4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。
在培养组长的过程中，既要培养组长们竞争意识，也要教会他们“送人玫瑰，手有余香”；小组合作管理，在我看来，就是“组内合作，组间竞争”；还要注意培养组长“不抛弃、不放弃”的精神：不抛弃组内的每一位同学，不放弃任何一次合作、展示的机会，不放弃成为优秀小组的目标。有人说过：“一个好的校长等于一个好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们也可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”而对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作管理中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。
六、研究的对象、方法、步骤
（一）研究的对象
以中高年级学生为研究对象。
（二）研究的方法
行动研究法、对比实验法、个案发展观察法、调查测查法。
（三）研究的步骤
1．前期准备阶段（2013年9月--2014年1月）
撰写计划，收集相关资料，建立研究档案，进行研究。 2． 实验阶段（2014年3月--2014年7月）
A请有经验的教师指导，交流研究情况。 反思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，执教一堂汇报课。
B总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。 C 深入研究，解决问题，形成成果。 3．总结阶段（2014年9月--2015年1月）
进行实验检测和实验总结，撰写研究报告，课题验收。
