《创新实践能力在语文教学中的重要作用》
校本研修报告总结
承德高新区上板城初级中学
刘秀兰
学科:
语文
活动类型：校本研修 主 持 人：刘秀兰
参加人员：姚志杰
赵志敏
研修题目：创新实践能力在语文教学中的重要作用 研修时间
2012年9月---2013年2月
一、校本研修提出的背景
2012年3月，我结束了为期三年的十一五课题《让创新精神和实践能力走进语文课堂的研究》。在此次研究中，我获得了很多理论上的知识，也提升了自己教育教学的能力，所以想把在此次研究中获得理论经验更好的应用于教学中。基于这种想法，我提出了“创新实践能力在语文教学中的重要作用”这一有实际研究意义的校本研修主题。
二、校本研修的意义
本次校本研修，旨在改变传统的教学理念，促进教师在教学过程中对教材、教法、学生、教学环节等方面进行转变，在此基础上，调动学生参与教学的积极性，发挥学生创新实践的能动性，让学生在活动中学习，在主动中求知，在合作中发展，在实践中提升，在探究中创新，使课堂焕发出生命活力。通过自主探究和实践，引导学生掌握科学的学习方法，为学生的终身学习奠定基础。
三、校本研修的目标
1、探索创新实践能力在语文教学过程中的重要作用；
2、探索创新实践能力在文言文教学中的作用；
3、探索创新实践能力在语文阅读教学中的作用；
4、探索创新实践能力在写作教学中的作用。
5、探索培养学生创新实践能力的途径与方法，形成有价值的研究报告、教学设计、教学案例等。
四、校本研修的主要内容
校本研修的内容要紧紧围绕研修目标的五个方面，通过对教学内容的创新、教学资源的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学反思的创新等几个方面使学生对文言文学习，语文阅读产生浓厚的兴趣，使学生不再害怕写作，彻底告别“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的现状。不仅如此，还要教会学生从多角度观察事物，多角度审视问题的习惯，从而成为一个想象力丰富，具有创新实践能力的中学生。
五、校本研修方法：
1、要求参与教师多阅读与此研修内容有关的理论书籍，建议老师去网上查阅相关资料；
2、精心设计教学环节，认真备课，特别是在集体备课过程中，尽可能多与参与教师进行交流、探讨；
3、做好课后反思。把反思当成一种教学习惯，及时总结得失；
4、适时聘请相关专家、老师指导课题的实施与研究，使课题研究有序、正规进行；
5、加强对过程的研究，确保研究达到预期目标。
六、校本研修分工：
刘秀兰：作文教学中创新实践能力的培养 姚志杰：阅读教学中创新实践能力的培养 赵志敏：文言文教学中创新实践能力的培养
七、校本研修的步骤：
本研修的过程经历三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结阶段。 第一阶段：准备阶段（2012年9月—2012年10月）
这一阶段的任务是，成立校本研修小组，起草规划，确定校本研修的目标，制定实施方案。
第二阶段：实施阶段（2012年10月—2013年1月）
这一阶段的工作是，确定每个小组成员的研修内容，实施研修工作，在进行研修过程中，随时提醒成员收集研修信息，注意调控，不断完善研修过程，定时交流研讨经验，注重资料的积累。
第三阶段：总结阶段（2013年1月—2013年2月）
这一阶段的主要任务是组织好本组成员对各种材料进行整理分析，形成总结报告。
八、校本研修的成果
经过近半年的研修，在全体小组的努力下，我们三个人顺利完成了自己所任教班级的教学任务。形成了一系列的研修成果，现总结如下：
（一） 使参与教师明确了培养学生创新实践能力的途径和方法。
1、在教学过程中使教学内容和教学方法得到了创新。语文教材中一些内容有的脱离了实际，有的离学生生活较远，所以学生学起来并无太大兴趣。而我们在研修过程中，注重对教材进行创造性的使用，或增添教学内容，或调整教学顺序，或开展课外活动，尽可能地弥补教材的不足，充实、扩展有关教学内容，为开发学生的创新实践能力服务。如在学习《岳阳楼记》一文时，除了学习文内容以外，我还尝试着让学习为岳阳楼写门票上的简介，通过这种寓教于乐的活动，既增加了学生学习的兴趣，又锻炼了学生的能力；
2、在教学过程中使教学资源得到了创新。传统的课堂，教学场所仅限于教室。而我们在教学过程中，时时处处为学生创设新的教学资源。如后黑板、小黑板、壁报等，利用这些资源经常开展一些诸如作文竞赛、名人成长故事、艺海拾贝等栏目，给学生尽可能多的锻炼思维品质的机会，鼓励学生进行创造性的表达；
3、在教学过程中使教学手段得到了创新。去年学校在每个班级新安装了多媒体，把计算机引入了课堂。教师利用这一教学手段，经常自制课件，通过课件的展示使教学变得更加直观、形象。这样既提高了学生的学习兴趣，更大大提高了课堂效率；
4、在教学过程中使教学方法得到了创新。教学时，教师把引导学生开展创新活动落到实处。比如，“体验学习法”的运用。让学生亲身经历某种模仿的情景或剪取某个生活片段，让学生在里面担任一定的角色，就像演员一样去体会生活。如在教学《变色龙》一课时，我让学生在理解文本的基础上，尝试进行分角色表演。学生对这一活动特别感兴趣，学习效果特别棒；
5、在教学过程中注重对反思的创新。作业是教学反馈的重要形式。批改作业，我们一改传统的打勾或打叉的方式，而是习惯性的写批改评语，作业中哪些地方有问题，该如何改正，下次作业应注意什么问题等，让学生特别清楚。学生对这样的批改很感动，在接下来的学习中会特别注意以前所犯的错误。
（二） 使学生初步具备了创新实践能力
当然了，创新实践的养成不是一朝一夕的事。但通过我们对实验前后的学生的创新实践能力的对比，并结合半年来学生学习成绩和参与各项比赛获奖情况的统计分析，可以看出通过本次校本研修，学生的创新实践能力有了一定程度的提高。主要表现在：
1、学生对课堂以外的学习内容有了很高的兴趣，有一探究竟的愿望，这在以前的教学中是从来没有过的；
2、大多数学生养成了敢于发问、善于发问的习惯；
3、在解决问题的时候，大多数学生善于从不同角度去思考，而不再是单一的等待老师提供答案；
4、学生的动手能力增强了，特别是在教具的制作过程中，得到了学生的大力支持；
5、大部分学生在这样的课堂里获得了学习信心，特别是一些成绩较落后的孩子，对语文课也发生了浓厚的兴趣。
九、校本研修的成功经验
在校本研修的半年时间里，我的思想发生了很大的变化。那就是我越来越深刻地认识到，研修对于教师发展、学生成长有着重要意义，主要表现为：
1、实施创新实践的课堂有助于学生感受语文，体验语文，把语文学习与生活实际联系起来，做到学以致用；
2、有助于培养学生的探究能力。和传统的教学模式相比，实施创新实践能力的课堂具有更强的问题性，学生更乐于在交流、探讨中学习，从而获得知识、技能和情感的体验；
3、有利于培养学生的动手实践能力。实施创新实践能力的课堂教会了学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，从而形成了独特的自我。这比教师的“纸上谈兵”效果要好的多。学生的运用能力在自然的活动中得到了提高；
4、学生成为了课堂真正的主人。实施创新实践能力的课堂强调学生的自主性，探究性。它是学生自主求知的过程。教师在这一过程中起到了启发、引导、点拨的作用。实际上，在这样的课堂里，教师和学生做到了共同成长。
十、存在的不足
本次的校本研修活动获得了一些成功经验，但相应也有很多不足。主要表现为：
1、参与研修的教师工作压力过大。特别是赵志敏老师，身任两个班级的语文课，身体状况又不是很好，这样的研修需要我们经常地坐在一起制作教具，探讨备课内容，交流授课方法，讨论课后反思，还经常一起互相听课、评课。这无形之中增大了我们的工作量；
2、研修缺少理论支撑。虽然在研修之前我们阅读了一些理论书籍，同时也有十一五规划课题内容供参考，但我们还是感觉缺少相应的理论依据，很多活动在实施的过程中有些茫然，有些力不从心；
3、研修工作开展的过程过于单薄。有些课文，有些内容本打算做课外延伸，但限于时间和物力，不能像预想的那样实施；
4、研修的深度和广度不够。在教学过程中，能用于实验的课型不是很多，缺少一些可以细化的实际操作内容，在实验研究过程中对经验的东西难以提升。
总之，通过半年来的研修学习，我感觉自己无论是从理论上还是业务能力上都成长成熟了很多。今后，我要在教学过程中，继续把这一活动深刻地开展下去，以期使它更好地促进学生能力的发展，更好地为教育教学服务。
