学做雄鹰 志存高远
在济南的全国教育质量峰会，即墨市二十八中校长李志刚的报告中讲到了《麻雀、大雁和雄鹰》的故事，借此感慨抒发：
有三只小鸟，一起寻找成家立业的地方。
一只小鸟落到一棵树上，就满足停留下来，不再往前飞了。 一只飞到了云彩里，陶醉地以为已经十分了不起了，停止了追求。
一只鸟坚信还有更高的境界，振翅翱翔，向着云霄，向着太阳，执著地飞去…… 最后，落在树上的小鸟成了麻雀，留在云端的成了大雁，飞向太阳的成了雄鹰。 麻雀、大雁和雄鹰，它们的命运为什么不同呢？
三只小鸟对自我的要求不同。麻雀满足于树梢，所以它的世界只有几丈之高；大雁满足于云层，所以它永远都飞不出层层云雾的缠绕；雄鹰则不懈追求，力求最高，所以它的世界阔及宇宙。
三只小鸟不同的生命追求，恰与的三种人状况相似：
有的人如同麻雀。与他人起点相同，却飞得最低。这样的人在学习和工作的过程中，一味地满足于“凑合或差不多就行了”，做事不到位，处处找借口，拖延、倦怠、失责已经成为他们的习惯。
有的人好似大雁。对麻雀的“树梢高度”充满了不屑和惋惜，所以他们选择了继续高飞，但满足于现状而失去进取心，也仅仅止于云层的表面上。
有的人犹如雄鹰。目标是无止境的高度，这样的人志存高远，凡事追求卓越，是最受欢迎的人。
分析学校的教研看学校的发展，亦犹如此：
有的如麻雀式的教研，老师不拿学习和教研当回事，坐在一起主要是家常里短，叽叽喳喳把教研的时间磨蹭掉。
有的像大雁式的教研，绝大多数学科初步形成一定的教学模式，相对麻雀式，教师教学理念新，课堂教学质量好，校本教研档次高，此时若看不出有什么发展或自身很难再发展，校长和老师最终只能满足在此层次上。
有的是雄鹰式的教研，全国课改名校的教研都是这样的教研，我们看上去老师的素质已经相当高，同时人家还在不懈地学习和追求中，他们的课堂教学质量才真正称得上是“好”，校本教研水平才真正称得上是“高”！
对于课堂教学是否高效也可以分出几个档次，这里不再具体分述，仅举一例：在山东省教育厅课改中心主任齐健教授的报告中，提到了山东临沂二十中的刘建宇老师，他从学生初一入学开始，给学生提供三年的数学课本，用80课时全部学完初中课程，他的学生参加中考，数学成绩遥遥领先，全市第一。这样的课堂教学属于什么样的级别不言而喻，那些自以为是的高效课堂跟人家一比相形见绌吧。
试想：有哪个家长不祈愿自己的孩子学做雄鹰？！有哪个家长不渴求让孩子遇到刘建宇这样雄鹰式的老师？！
（刘建宇是践行孙维刚教育思想的老师，孙维刚老师面对
二、三流的学生，尝试三年学完六年的初高中数学课程，高考一半多学生考上清华、北大。）
