浅谈聋生的个性特点与教育
五常市特殊教育学校 夏英俊
科技是促进社会发展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我国教育体系中的一个重要组成部分，研究聋哑学生的个性特点，是加强思想教育、更好开展特殊教育工作的基础，也是促进社会发展的一个重要因素。因此，在教育实践中如何根据聋哑学生个性特点进行教育教学，是特殊教育工作的重中之重。下面根据我自身的工作体验浅谈一下自己的点滴体会。
一、聋哑学生的个性特点
聋哑学生由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，使得他们对周围的事物和各种现象以及对他人与自己的行为的认识，只能通过其它感官来代偿和分辨，这就给他们对各类事物的认识带来片面性的影响。这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。
1、认识事物肤浅、片面。聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。所以聋哑学生对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。
2、自私、多疑。有的聋生看见别人的好东西就想办法想弄到手，
归己所有。更不愿把自己的东西借给别人。而且疑心特别大，当别人说话时，无意中看了他一眼，他就认为是在说自己，或怀疑是在讲自己的是非，有时还上前向你问个究竟。
3、粗暴。由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。发脾气不分对是谁，缺乏自控能力。如有一次我们班的刘德利同学向我借5元钱，正巧碰上我身上没有零钱，我要他等一下再借给他，可是我没有想到，他回到班级以后把自己的作业本撕个粉碎，并在班级里大发脾气，扬言以后再也不会听从老师的话了。后经我认真的解释与耐心的教育他才承认了自己的错误。
4、心胸狭隘。由于缺乏听力，不能正确的衡量事物间的关系，遇事考虑不全面，只看眼前，不思长远，只顾自己，不管他人。比如：有一次高亮同学丢了一支钢笔，他一味的说是张海丽同学偷去了，而且非要她赔。我一面劝解一面发动全体同学一起来找，可是他却气呼呼的看着我和别的同学，丝毫没有听进我的话，还用手语和其他同学说是我这个老师偏心，有意的袒护张海丽同学。最后大家在他的宿舍床上找到了那支钢笔，这才使他低下了头。
5、意志薄弱。聋童语言的障碍也影响了他们意志能力的发展，对事物只是照着样囫囵吞枣地摹仿，其结果会造成盲目、冲动、鲁莽等意志行为。
6、自尊心强，喜欢表扬。聋哑学生总爱表现自己。做点好事总想让别人知道，老师表扬就特别的高兴，反之，做错了事却不想受到
批评，也不愿看到别人的议论。受到批评后极易产生逆反心理。
7思想单纯，处事缺乏理智，喜怒哀乐的控制力差。因此，聋哑学生容易受他人的引诱和欺骗。一旦形成对事物的认识，很难改变过来。如：我和以前的班主任老师讲课的方式、管理方法有所不同，学生就认为我的课讲的不好，不关心自己。又如：有一次我给学生批发作文，客宪文同学 的作文与其他同学 的不一样，虽有些句子不通顺，但却很完整。别的同学见到自己的作文分数没有她的高，便叫喊着认为自己从作文书中抄回来的比客宪文的好，是老师偏心，后来经过我耐心的说服教育，学生才明白这并不属于自己的写作而是抄袭，不动脑、不加工抄袭来的是不合格的作文。
8、模仿能力强，好奇心重。聋哑学生无论遇到什么事情，都有浓厚的兴趣，总想问个究竟，并极具模仿能力。比如：看到电视、书本中的美丽舞蹈，都可以惟妙惟肖的模仿上来。并且喜欢跳给别人看。因此每次学校的活动聋哑学生都会勇跃的参加。而且表演的非常精彩。
二、针对不同的个性特点，采取因材施教
要做好聋哑学生的教育教学工作，使聋童能健康成长，成为残而不废的人，就一定要根据聋生的个性特点，进行因材施教。
1、从实际出发，因人施教
从实际出发，因人施教是聋校教育工作的一条重要原则。因此要针对聋哑学生的个性特点，采取不同的教育方法进行教育，如：对认识肤浅，思想片面的学生进行教育时，要直观具体地由浅入深、由简
单到复杂、循序渐进、耐心细致地指导学生，引导学生对客观事物进行有目的地细致观察，教育学生从复杂现象中区分出主要与次要，从本质上揭示事物之间的联系。以提高学生的认识水平，逐渐克服认识的肤浅和纠正思想的片面性。
对认识到自己错误的同学就不必过分的责备，通过摆事实讲道理，启发诱导、鼓励他们改正错误。反之严厉的批评、训斥，只能造成他们精神上的压抑和心理上的扭曲，以致对自己的行为缺乏自信心，从而产生自暴自弃的思想。为避免出现这种现象，身为教师就要注意发现他们身上的优点，及时表扬好的指正错误，使他们认识到老师和同学是相信自己的，树立起自强、自律的精神，调动他们的积极性，变消极为积极。又如：自尊心过强的学生，要给予更多的关心和帮助，适当表扬，严格要求改正这一不良性格的发展。对性情暴躁、任性的学生，要启发诱导。帮助他们明辨是非，懂得什么是应该做的，什么时候是不应该做的，哪些事做的好、哪些事做的不好。
2、耐心教育，避免急于求成
教育是一种需要的反复、细致耐心的活动。通过据事论理来教育学生。由于人的认识有一定的过程，所以教育不可急于求成，应给予学生认识问题的时间和过程。只有真正的认识了问题，才会做到心服口服，心情舒畅地接受批评，并积极的改正。
3、体贴关怀，变换角色做学生的朋友
教师不公要做辛勤的园丁，还要准确钻研每个学生的心灵，成为学生的朋友，用自己的模范行动去影响、教育、帮助学生。经常深入
到学生当中去，了解学生的疾苦，处处照顾体贴他们。用爱心温暖他们的心灵。及时掌握、解决学生在学习和生活中遇到的各种问题，做耐心细致的思想工作。实践证明，教师关心、体贴、爱护学生，急学生所急，可以促进聋生主动性，增进师生间的感情。
4、为人师表、言传身教想结合
教师是科学文化知识的传播者又是学生心灵的塑造者。教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响。聋哑学生虽然是“以目代耳”“以手代口”，思维较简单。但他们极且模仿能力。因此教师为学生树立良好的师徒形象，为人师表，用以影响和教育学生。教师的“言传身教”、“为人师表”的作用尤显重要。教师的一言一行都要为学生做出好的表率，做学生的典范。
一个思想觉悟高且有威信的教师，学生就会亲近和尊重他，不仅听从他的领导，而且是还会摹仿他的举止言行。所以，教师要充分发挥“言传身教”、“为人师表”的作用，对学生进行积极的教育。
5发现优点、张扬个性
教师不但要教给学生知识，还要发现学生身上的闪光点，发现他们身上潜力，给予他们信心，充分的张扬他们的个性，（这里的个性指聋生的特长）让聋生在其不同于他人潜力上给予支持，真正的让他们学有所成，学有所用，使每一个学生都能得到相应的发展，让他们将来能成为社会发展的有用人才，切实使他们发挥作用。
6、帮助学生树立远大理想
学生的高尚品质是在学习生活与各项活动中渐渐形成的。从实际
出发启迪、诱导他们，把个人的志向同做人的道德、情操、志趣联系在一起，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使之成为残而不废的有用之人。
综上所述，掌握聋生的个性特点，采用因材施教的教育方法，对开展特殊教育工作，培养聋童成为有理想、有道德、有文化、守纪律的残而不废的有用人才，促进社会发展，具有重要而深远的意义。
