《我选我》教学设计
第一课时
羊尾镇中心小学黄艳红
二．教学目标
1、认识课文中委、补等8个生字，会写“员、青、等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会思想感情。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 三．教学重难点
1、重点:识字、写字。
2、难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 四．教具准备：课件、生字卡片 五．教学方法：游戏检测生字 六．教学时间：两课时 七．教学过程
（一）、谈话导入：
1、师：前几天，我们班进行了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今天我们学习一篇新《课文我选我》（板书课题）。让我们来看看王宁所在的班级班委的评选吧。！齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？
（设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）
2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。
（设计意图：课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）
（二）、初读课文，自主识字。
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、可以同桌互读，你读我听，交流识字方法。
3、检查初读课文情况，
4、落实“我会认”里的字和学生在初读中把握不准的字。 （1）、用多媒体显示生字词，多种形式进行认读。 （2）、教师利用生字卡片教学生读并正音。
（3）、开展“开火车”游戏读并组词，并说说记忆的方法。 （4）、齐读生字词。
（设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）
（三）．再读课文，都识结合
1.生字回归文句中，让学生再次通读课文，读正确，读流利。 2.检查朗读效果，发现未读正确的生字词及时评价纠正。 3.教师示范朗读课文，学生模仿，强化朗读训练。 4.关注不同层次的学生，再检查朗读情况。 （设计意图：读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）
（四）、紧扣重点，指导书写。
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
5、展示评价。
（设计意图：写字字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。） 八．板书设计
6 我选我
热爱劳动
王宁大方自信
关心集体
九．教学反思 在写字这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点。
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。
2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
3、指名有感情地朗读课文。
4、自由读,齐读课文。
二、品读领悟：
1、教师范读（或播放录音），学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、小组分角色朗读。
4、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
5、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
6、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
7、用自己喜欢的方式感受全文。
三、拓展练习：
1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
2、提问：
这两个句子有什么不同？ （说法不同，意思相同。）
3、照样子说一说： 李强是我的好朋友。 （）是我的好朋友。 （）是（）。
（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）
四、拓展延伸：
1、假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
2、模拟表演选班委“我选我”当XX
五、作业
1．抄写词语：静悄悄、委员、亲切、响起、学校、教师、一样。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．准备竞选发言稿。 五．板书设计
6.我选我
李强是我的好朋友。 （）是我的好朋友。 （）是（） 六．教学反思
尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应该加强学生语感的训练，注重朗读的语气，培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特别是形声字的认识，这样有助于学生对文字印象的加深。
