化 学 优 秀 教 案
德化五中
苏淑琼
课题名称：氮气的化学性质 课型：复习课 课时安排：1课时
教学目标：知识目标：掌握氮气的化学性质
能力目标：初步学会氮气在生活中的作用
教育目标：培养学生一丝不苟的科学精神 重点、难点：化学性质
空气的比例 教学方法：讲课为主 实验为辅
课堂设计：
1、知识内容的建构
课堂引入】让学生通过动手收集教室内的空气样品，并利用这瓶空气得到较为纯净的氮气，从而引入空气中主要成分氮气的学习。
（利用所学的密度、溶解性等识，动手解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣）
【学生实验】利用白磷燃烧实验，将空气中的氧气除去，获得较为纯净的氮气。
【知识回忆】回忆你已经了解的关于氮气的知识
（将原先无序的知识进行整理、加工，为新知识的学习进行铺垫）
学习元素化合物，我们一般要学习的是物理性质、化学性质、用途、制法、保存等。
通过学生的讲述和书本阅读，将知识整理分类：
（1）氮气物理性质：无色无味气体；密度比空气稍小；在水中的溶解度小；在压强为101KPa下，氮气在-195.8°C，变为无色液体，在-209.9°C变为雪花状固体。
（2）氮气工业制法：
空气 液化空气 氮气
【建构求新】当这些知识无法直接获得的时候，我们如何用已经学过的知识来推测氮气性质？
根据学过的元素周期律知识： （1）画出氮原子的结构示意图
（2）写出氮气的分子式、电子式和结构式
（3）氮与氧、氯结构比较（从键能去对比分析） 应用“结构决定性质”原理，对比归纳出：“氮分子的结构很稳定，通常状况下，氮气化学性质不活泼。当其获得足够能量，使共价键断裂，就能和一些物质反应。”氮气既有氧化性，又有还原性。
【实验验证】在理论分析的基础上，进行实验验证。
（1）与非金属反应：与氢气、氧气反应。（放电实验）
（2）与金属的反应：与镁反应。 （化学是一门以实验为基础的学科，化学实验也是最能吸引学生，激发学生学习兴趣的重要手段。通过这样的方式也能培养学生科学探索的精神。）
【知识生成】从结构到性质，自然地引出氮气的用途。通过观看一段录象让学生联系氮气的性质进行归纳：
氮气用途：合成氨、制硝酸、制氮肥、炸药；用作灯丝、金属、粮食、水果等农副产品的保护气；医学上用液氮作冷冻剂；在高科技领域中常用于制造低温环境。
【知识应用】在了解学习了氮气的相关知识后，设计一些相关的问题情境：
（通过创设问题情境，让学生用所学知识来解释一些现象或解决一些实际问题，引发学生积极思考、主动学习。）
（1）空气的主要成份N
2、O2含量基本稳定实质各是什么？如果空气中氧气和氮气的组成比例互换，你觉得会怎样？
（2）用所学的知识解释“魔鬼谷“事件和谚语“雷雨发庄稼”。
要求学生从氧化还原角度理解这两个主要反应：
2NO +O2 ===2NO2 3NO2 +H2O ===2HNO3+NO 【整理内化】通过实验探究、问题探究等方式加强对知识的理解和巩固：氮气的化学性质及氮的两种主要氧化物——NO和NO2之间的相互转换及性质。
（当学生获取新的知识后，引导学生将知识进行再认识和整理内化，实现知识内容上的重新建构）
【知识拓展】介绍有关汽车尾气造成的环境问题，让学生应用所学知识进行分析，提出合理的建议、设想等。（作为课外的研究性课题）
1、请你分析汽车尾气的主要有害成份产生原因。并用最简单的化学用语回答。
2、请你用氮元素单质和化合物之间的转化，设计除去汽车尾气中的CO和氮氧化物（NO、NO2等）的理论构想？这些理论构想基本思想方法是什么？提示：（1）应根据什么化学原理完成无害化过程？
（2）完成无害化过程中，无害化试剂的选择原则是什么？对无害化过程反应条件的确定原则是什么？
（通过教学，让学生经历从自然到化学，从化学到生活的认识过程，经历基本的科学探究实践，学以致用，学有所得）
【评价反馈】通过这节课的学习，你有什么收获？
引导让学生从知识内容、学习方法等多方面进行小结。同时教师对课堂内学生的表现作出有效、及时的评价。
【知识延伸】让学生提出一些新的问题，继续保持学习的持续性。教师事先也可以准备一些课外的研究性习题。
如：设计多种实验方案来鉴别NO2和Br2（蒸汽） 镁在空气中燃烧有哪些产物？如何进行分析？
2、学习方法的建构
（1）现代社会中，获取知识的渠道有很多种，通过让学生分析已经知道的关于氮气的知识，了解知识的来源。思考当原有知识无法解决面临问题的时候，该如何获取新的知识，并进行新信息的加工和重组。
（2）本节课所学习的氮气及氮的主要氧化的性质是元素化合物知识，可以用原有的元素周期律知识和“位构性”理论作为指导，进行分析、对比、归纳。
一氧化氮和二氧化氮的性质和转换可以用氧化还原基本理论作为指导，进行分析、比较。
强调通过化学实验来验证化学理论推想的科学探究方法。
（3）用变化与联系的观点分析汽车尾气和光化学污染造成的环境污染现象，解决一些简单的化学问题，提高自己的知识应用能力。
（4）课堂学习过程中，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度的建构
（1）对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，是学生激发和发展学习化学的兴趣的最主要途径。本节课所学习的对象是学生最熟悉却容易忽略的空气中的主要成分氮气，通过学习可以让学生再次真实地体验到化学学习的乐趣。
（2）氮的氧化物是当前环境问题，让学生通过学习感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
（3）通过化学史实的学习，激发学生科学探索的精神；通过课堂内的合作交流，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
