《唯一的听众》教学案设计
学习目标
1．学习课文生字词，联系语境理解意思，并正确书写。 2．在教师指导下，了解“我”在练琴过程中的心理与行为变化，从中体会那位“耳聋”老人给予“我”的自信和关爱。
3．初步体会“前后照应”的表达方法，并学习补写一段课文中的“留白”。 学习过程：
教师导语，揭示课题：
同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。
一、关注“心理”，概述“故事”。
导语：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。
生：作者先在家里拉琴，爸爸妹妹说他拉得不好，他的心里是十分沮丧的。后来去了小树林里拉，听众是一位老人，给了他鼓励，他的心情是兴奋的。最后，他又在家里练琴了。后来，妹妹听了大吃一惊，说他弹得很好，他心里十分高兴。最后他在文艺晚会上拉琴，有很多很多的观众，他的心里是高兴的。
师：说得很完整，很连贯。但是，你可以说得更好一些！你看，一个人在舞台上拉琴，心里很高兴，可以换个更恰当的词语吗？
生：激动，自豪。 生：得意。
师：再看，你刚才说了两次“最后”，“最后”只能放在“最后”。不然，条理就不清楚了。想一想，再说一次。
生：他先在家里练琴，爸爸和妹妹说他拉得很难听，心情十分沮丧；后来他去树林里拉琴，一位自称是耳聋的老人夸他拉得好，心里有点兴奋和自信；最后，他在文艺晚会的舞台上表演，有许多观众，心情激动而自豪。
师：你看，你能说好，但没有说得最好。有没有能说得更好的？
生：我先是在家里练琴，爸爸和妹妹很不满意，我很沮丧；后来我到树林里，一位耳聋的老人听我拉琴，我有点兴奋。那位唯一的听众对我的鼓励，使我慢慢地找回了自信；最后，我在文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏，心里十分自豪。
师：说得比较好。还有说得更好的吗？
生：我起先在家里练琴，父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋的老人。在老人的鼓励下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地练习拉小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，非常激动、自豪。我也非常感激和怀念那位老人。
师：看，你们越说越好了！父亲和妹妹说我的琴声“像锯床腿的声音”，这样的话在我听来像什么？ 生：我觉得像刀一样，很伤人心。
生：像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了，最后给锤没了。
生：我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，可是被凉水一泼之后，就变得心灰意冷。
生：我觉得就像一把刀，我刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断了。 师：这种心情就是“沮丧”！而老人的话，听起来却像“诗一般”
二、品读“话语”，体验“心理”。
1．用心读读老人那些“诗一般的语言”，体会一下，是怎么打动我的？女生读老人的话，男生角色体验“我”的“心理”。
问男生：你当时为什么要溜走？
男生：拉的琴声太刺耳、太难听了，生怕遭到老人的讽刺，生怕打扰了别人的休息„„ 女生：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 问男生：听了老人的这句话，你还溜不溜了？
男生：不溜了。明明是我那难听的琴声破坏了这林中的和谐，破坏了老人独享的幽静，老人却说是她打扰了我，怕我因此离开。如果我真的离开了，老人就以为是她打扰了我。我不能让老人觉得为难。面对这么善良的老人，我溜走了会感到内疚的。
女生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 问男生：你的脸还发烧吗？
男生：不会了，因为她是个聋子，根本听不见我刚才难听的琴声。我的担心是多余的。我没有破坏老人的休息。我心中的愧疚和自责都消失了。我不再为刚才的琴声而担心了。
女生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 问男生：你现在拉不拉？
男生：拉。因为她是个聋子，再难听的琴声也听不见，我可以放心拉了。她这么真诚，这么希望成为我的听众，我怎么好意思拒绝呢？老人听不到琴声，却愿意用心去感受，多么善良和真诚啊，我真的很感动。老人夸奖我了，也许我的琴声并没有想父亲和妹妹说的那么难听吧。 问男生：还有人想溜走吗？还有人脸发烧吗？还有人没拉琴吗？ 男生：（读课文）我被老人„„拉了起来。 问男生：就拉这一次吗？ 男生：（继续读）以后„„一种从未有过的感受。
女生：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 师插话：第二天，当小伙子停下来时，你说上一句
女生：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 师插话：第三天，„„第四天„„ 女生：（反复读）真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 问男生：现在，你的心里有一种什么样的感觉？
男生：温暖、喜悦、激动、甜蜜、自信、舒畅、满足„„
问男生：透过老人“诗一般的语言”，你分明感受到了老人“______一般的______”。 男生：金子一般的心；火一般的热情；春风一般的鼓励；阳光一般的爱„„ 2．透过老人“诗一般的语言“，你能走进老人的内心世界吗？教师逐层问女生：
明明是他难听的琴声破坏了你独享的幽静，为什么却说是你打扰了他呢？ 明明知道他拉的像锯木头，为什么还说他一定拉得非常好呢？
明明你是个音乐教授，是个小提琴家，为什么撒谎说自己是个聋子？ 明明听他拉琴就是一种折磨，为什么还要每天做他的听众呢？ 明明那么难听的琴声，你为什么一直那么平静呢？„„ 有这样心灵才会有这样“诗一般的语言”；有这样“诗一般的语言”，我的心才会被深深地打动了。 3．总结：什么叫体会？就是设身处地地像人物那样地去想。这么一想，什么都会了然于心，读书就深入了。
三、读懂“变化”，体会“照应”。
1．很快我就发觉自己变了。读读课文，边读边联系上文：我以前怎么样？现在怎么样？ 2．教师引读：
以前，我不敢在家里练琴；现在，我又开始在家里练琴了。
以前，父亲和妹妹只能数次受到我基本练习曲的折磨；现在，„„ 以前，我坐在木椅上练琴；现在„„
以前，我只想到林子里一个人悄悄地练琴；现在„„
以前，我总担心唯一的听众会捂着耳朵逃走；现在„„ 以前，老人总是不忘说上一句：“真不错。”现在她说„„ 以前，我常常记得她是个可怜的聋子；现在„„ 以前，她一直很平静地看着我；现在„„
3．你从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点？归纳：前后照应。
4．哪些字、哪些词引起了你的注意？从这些字词中，你感到我变得怎么样了？用恰当的词语在旁边写下你的批注。
归纳：自信了；勤奋了；刻苦了；感恩了；进步了；投入了；胆大了；阳光了；开朗了；熟练了„„ 5．学生练习朗读。
四、读懂“眼神”，想象“心理”
导语：终于有一天，我心中的这个秘密在妹妹的惊叫声中真相大白了。
请男女生分角色读
11、12自然段。
师：什么？教授？首席小提琴手？这真的是这个耳聋的老人，我十分震惊，楞在那里，不知所措，但从妹妹惊讶的表情看来，这是真的。这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，是为了保护我的（尊严）呀。此时此刻我真想对老人说些什么？
生：这位老人，太感谢你了。你是我唯一的一个听众，你给了我自信，让我有了重拾小提琴的勇气，而且给了我生命中最重要的帮助„„
师：我该不该同老人说呢？我一说，不就等于把老人的谎言戳破了吗？不，不说。让美丽的谎言永远留在我的心中，不说。不然，这位珍贵的听众就会离我而去了。
引读：我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。轻轻的、充满感情地读13自然段。 师：第二天，我又来到了林子，看到那位老人依旧如同往日那样，早早地坐在木椅上等我。我好想问她昨天妹妹说的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，尽心尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静，犹如深深的潭水„„ 找出老教授的三次眼神描写。（重点交流三次“平静地望”)
1、当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2、当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3、当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高
过渡：老人三次平静地望着我都饱含着老人对我的期望与鼓励，如果说诗一般的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态就是无声的激励，正是在这有声和无声的鼓励下，我由沮丧变得有了信心，更加刻苦用心练习。后来„„感情朗读第14自然段
师：我变了，从沮丧，到重拾自信，到演出时的自豪。当我在成百上千的观众面前演奏时，总忘不了那唯一的听众，为什么？（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.）
五、拓展延伸
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空：（二选一）
(真诚有爱心的老教授
勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
六、作业：（小练笔）
一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉， 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，
一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。
