改革促发展，落实显成效
外国语学校是一所校龄仅7年的年轻学校，自建校以来，我们紧紧围绕\"落实铺路，创新发展\"的工作思路，以\"推行实效化管理\"为主线，坚持以人为本的基本理念，立足于课堂教学改革，积极实践，不断探索，走出了一条改革---发展---提高的教学改革之路，极大地提高了课堂教学的效率和教学质量，努力实现学校有序、稳定、长远和健康发展，学校连年被评为昌邑市教育教学先进单位，成为一所令家长和社会满意，学生心中向往的理想学校，昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报。我校在实施素质教育，探索育人新路中，在操作层面上重视了四个方面的工作同时启动。首先，以减轻学生过重的课业负担为突破口，采取了多种措施加强教育教学管理，规范办学行为，为素质教育的实施清除了外围障碍。第二，规范课程设置，推进教学改革，加大德育、体育、卫生、艺术教育的份量。第三，加快校园建设，为素质教育的实施创造了良好的育人环境。第四，进一步深化课堂教学改革，积极推进素质教育。我们认为，这四个方面的工作都要常抓不放，以求形成合力，加快实施素质教育的步伐，但工作重点是进一步深化课堂教学改革。课堂教学落实\"面向全体、全面发展、主动发展\"三个要义，是实施素质教育的关键，是提高教学质量的根本。下面就如何从课堂教学的改革入手，积极推进素质教育这个问题，谈谈我们的一些具体做法和体会。
一、从实际出发，转变教育观念，引导教师参与课堂教学改革。
从实践中，我们认识到，要想真正实施课堂教学改革，必须从实际出发。我们外国语的学生大都来自于农村，学生文化成绩底子薄，学习习惯差，学习兴趣低等问题是我们接手每一届首先要面临的问题，如何改变他们的学习习惯，培养他们的学习兴趣，提升他们的学习能力是我们首要思考并解决的问题。传统的课堂教学主要问题是重视学生的知识记忆与解题技能的训练，而忽视对学生学习能力的培养。教学方法仍以让学生听得懂、记得住的讲授法为主。通过让学生参与问题的讨论，提高学生学习积极性与主动性。根据以上对课堂教学现状的分析，我们把现阶段课堂教学改革内容的重点定在让教师认识到当前课堂教学的弊病违背了素质教育的要求，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，素质教育实施以来，我们坚持以转变教育观念，优化课堂教学结构，推进现代化教学手段为重点，加快课堂教学改革的步伐。以老老实实的教学态度，朴朴实实的教学风格，扎扎实实的教学效果，努力探索出一条能体现素质教育的课堂教学改革之路。我们组织教师认真学习贯彻省、市教育工作会议精神，学习现代教育理论，深刻理解素质教育的实质，树立新的教学观、学生观和质量观。加强对\"主体\"、\"认知\"和\"创新\"理论的学习，树立以学生发展为本的教学理念，进一步端正教育思想，更新教育观念，加速从教育观念到教学行为的转化，深化课堂教学改革，减轻学生过重负担，全面推进素质教育，努力提高教育质量。我们十分注重全体教师的理论学习，学校建立了教师校本学习制度，定期组织教师学习新课程标准和小组合作学习、分层教学、培养学生学习习惯的策略等教学方法和理论，要求教师要精读细学，吃透精神，掌握实质，逐步把新课程的新理念、新方法内化为自己的教学价值观和行为观，努力用先进的理论指导自己的教学实践，做一名学习型、科研型、学者型的教师。学校规定全体教师要自觉开展\"五个一\"活动：即每学期订阅一本教学刊物，看一本教育专著，记一本文摘资料，发表一篇教育教学论文，写一篇教学反思或教学随笔，每人每学期要写出不少于1万字的学习笔记。学校还多次组织课堂教学改革专题研讨会。教师结合自己的教学实际交流自己在教学实践中如何加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力的做法和体会，探索总结了有利于发挥学生主体性的教学模式。通过组织教师参加目标明确的教改研讨活动，使他们在参与教改活动中得到更有效的帮助，进而逐步扩大教改的参与面，逐步加大教改的力度。由于明确了现阶段课堂教学改革方向，我校课堂教学改革迈出了可喜的一步。各教研组积极开展教研活动，深入领会课程说明的精神，认真钻研新教材。开展说课、做课、评课活动。学习制作多媒体课件，上网搜集教育信息，更新教育观念，改革教学方法，努力提高课堂教学质量和效益。例如，(改成自己学校)英语组的老师们实践的\"建构式互动教学模式\"，把学生学习的过程变为学生主动建构，相互合作与交流的互动过程，调动了学生学习的主动性和积极性。又如，语文阅读教学以兴趣点、信息点、质疑点为内容的\"三点阅读法\"，通过引导学生自己对课文进行质疑、释疑，激发学生多向思维，诱发学生创造兴趣。再如，数学组在教学中导学的策略：学伊始，导目标；学重点，导精要；学疑难，导解惑；学无疑，导生疑；学尾终，导习得。教学策略较好地处理了教与学的关系，主体与主导作用的关系，学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位，教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。
二、制度保障，措施跟进，找准课堂教学改革的切入点。
1、实施\"四榜通报\"。日复一日，年复一年，重复而又单调的教学工作，使部分教师形成了职业倦怠。如何激发教师的工作激情，成为教学管理中亟待解决的问题。为此，在常规管理中，我们借鉴\"鲶鱼效应\"，实施了\"四榜通报制\"，定期向全体教师通报教学情况。一是\"表扬榜\"，对教学工作中的典人典事进行表彰，为全体教师的共同进步树标导航；二是\"示范榜\"，对教师做出的突出成绩或取得的教学成果进行展示，以便在全体教师中推广；三是\"排行榜\"，对各教研组、各级部的工作进行量化评价，借以调动工作的积极性；四是\"警示榜\"，对教学中存在的问题进行通报，让全体教师引以为戒。\"四榜通报制\"的实施，激励了先进，鞭策了落后。
2、进行\"课堂满意度调查\"。构建科学合理的评价体系，是促进教师专业发展的有效手段。为加强对课堂教学的管理，我们在全体学生中进行了\"课堂满意度调查\"，让学生对教师的授课情况和职业道德评头论足，对学生反映的问题，我们采取个别谈心、小纸条反馈等形式，及时告知教师，让教师反思改进。\"课堂满意度调查\"，拉近了师生之间的距离，密切了师生之间的关系，受到了师生的一致好评。
3、开设\"作业超市\"。为培养学生良好的学习习惯，真正减轻学生过重的课业负担，我们开设了\"作业超市\"，引领全体师生走轻负高质之路。一是充分考虑学生在学习上的个性差异，将每次作业都设计为几个层次，让学生根据自己的能力有选择的去完成。二是布置开放性、研究性作业，为学生的发展提供广阔的空间，\"迷你编辑部\"、\"居里工作室\"、\"新闻广播间\"、\"热点追踪\"、\"百草书屋\"、\"动感地带\"等作业，以新颖的形式，引导学生自主学习、自我发展，工作汇报《昌邑市外国语学校课堂教学改革工作汇报》。
二、发挥现代教育技术功能，加强教师队伍建设
现代教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，增强了课堂教学的直观性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。它是实现主体参与教学活动的重要手段之一，也是优化课堂教学过程，提高课堂教学效益的重要方法。因此，让教师学习和掌握现代教育技术，决不仅仅是技术、手段、方法问题，它是教师教育观念转变，综合素质提高，优化课堂教学的大问题，因此我们始终予以了高度重视。我校加强了现代教育技术硬件建设，每个教室都配备了电视，完善了多媒体教室，为使现代教育手段的充分展示和各项教研活动的开展提供了良好的场所。
为提高教师队伍的整体素质，每个教研组相应开展了一系列的校本教研活动，加强常态教研，突出实效性、时效性。落实周二校本教研制度，每周二上午，教研组长把本周教研活动详细安排上交教务处审核，结合学校工作安排，扎扎实实地开展校本教研活动。各个教研组充分发挥职能，通过学习、听课、理论研讨等各种形式促进教师之间的互动学习，做到每周有活动，有记录。使教师在学习中研讨，实践中总结，总结中提高。并在实践中找出最关键、最困惑、最有价值的教学问题，针对自己的实际情况，教研组中进行交互式讨论，开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了自我反思能力。
针对我校新教师较多，教学经验缺乏，业务素质有待提高的实际情况，学期开始，我校把培养新教师纳入工作重点。除积极参加上级组织的各项学习研讨活动外，实行新老结对，开展\"青蓝工程\"。新教师积极向老教师请教备课模式，深入到课堂学习授课技巧，老教师对结对教师悉心传授教学经验，精心进行课堂辅导，开学以来通过组织新教师说课、预约听课，新教师成长汇报课、参加课堂教学大赛、阶段总结反思等活动，年轻教师迅速成长起来，业务水平不断得到提高，在质量检测中，部分新教师成绩突出，做到了青出于蓝而胜于蓝，例如：张宁宁、刘以博，王美灵、曹军、卢春蕾、韩春蕾、杨得祥等老师。
实施\"名师工程\"。鼓励教师制定个人三年成长规划，记录和督促自己的成长。在学校范围内，以课堂大赛为依据继续评选\"课堂教学改革先进个人\"、以期中、期末质量检测为标准，评选\"优胜学科教师\"，并发挥其示范作用，在教研组内和学校范围内进行优秀学科教师经验交流，传经送宝。鼓励并积极推荐教师尤其是年轻教师参加上级教育主管部门举行的能手优质课评选(上学期我校有7人分别参加了市县两级能手优质课评选，其中陈肖荣老师获潍坊市物理学科优质课二等奖，冯秀丽、宫国明、郭玲弟、魏红旗被评为昌邑市教学能手。)，通过开展丰富多采的教学活动，课堂教学模式日臻完善，大批教师脱颖而出，说课、讲课水平大大提高，至今我校有31名同志获昌邑市教学能手，14名同志获潍坊市教学能手称号。2人被评为昌邑市特级教师。借此打造\"名师\"团队，搞好名师梯队建设，以适应外国语学校的长远发展。
三、创新教学模式，切实解决课前、课上、课后的现实问题
学校以新课程理念为指导，继续深化课堂教学改革。加强教学过程管理，不断提高教学质量。进一步转变观念，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，真正成为学习的主体。教师根据终身学习的理念，根据信息时代的要求，在培养学生自主学习方面进行了专题研究，在\"345\"教学模式指导下，形成了\"学生自学，质疑解疑，重点指导，突破难点，巩固练习，拓展提高\"的操作程序，实施以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学特色。教师、学生、文本是课堂教学三个最基本的要素，任何课堂教学模式都离不开\"教、学、练\"这三个教学行为来架构。我们的思路是：课堂上师生\"自由而不自流\"、\"安静而不平静\"，教学目标及过程\"简约而不简单\"(教学目标要有机整合\"三个维度\"，要在\"基本知识、基本能力\"的强化训练中渗透人文教育，教学过程简便而扎实)，\"基于教师而不止于教师\"(课堂教学受教师本身已有知识经验及认知结构的限制，所以教师课前要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识)，\"基于教材而不止于教材\"(教师根据教学目标的需要，对教材进行恰当增、删、改的艺术处理)，\"基于课堂而不止于课堂\"(要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力)。在教育教学实践中，我校对课堂教学模式进行了有益而有效的探索，初步形成了\"先学后导，以学定教\"的课堂教学新格局。
学案的实施过程包括课前预习、课内探究和课后拓展三个阶段。
1、课前预习阶段。教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是\"学案导学\"教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现\"主体先行\"的关键环节。
2、课内探究阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合程序问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论，真正做到\"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。\"为切实减轻学生负担，有利于素质教育的推进，学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦(脑力)劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。
3、课后巩固拓展阶段课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。
\"学案导学\"教学模式以问题为抓手，以突破重点、难点为主线，以积累运用、拓展提高为目的。整个过程学生的主体性表现充分，学生自学、自己解决问题，教师起着点拨启发作用。在素质教育的实施过程中，学习时间虽然紧了，效率却提高了，让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
四、开展教学反思，以教学反思促教学改革
教学反思被认为是\"教师专业发展和自我成长的核心因素\"。推进素质教育对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上(能力中应具备的反思能力常被忽视)，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。而要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。新课程的丰富性、多样性、选择性要求中学教师具有良好的综合素质、要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准。素质教育实施以来，学校借鉴优秀学校的科研经验，在总结学校实际的基础上，认真积极的推行教学反思。每一学期，学校要求每一位教师依据自己的教学实际，独立完成一篇教学反思。学校每隔一段时间进行一次全校范围的教学反思评比活动，以此来激励和督促广大教师通过随时随地教学反思，发现问题，解决问题，进而在这一过程中充实自己的实践知识，提升自己的业务水平，现如今，全体教师都已清醒的认识到反思是教师素质不可或缺的一部分，已将这种学习反思内化为教师自身的\"自觉行为\"。现如今，课堂教学改革的探索和实践，使我校课堂教学发生可喜的变化，课堂教学更突出了目标性；学生的参与课堂的积极性得到充分调动；教师课堂操控能力有了明显增强，注重了学生能力的培养；课堂效率得到大幅度提升。同时全面调动了广大教师积极参与教科研的积极性，使科研氛围日渐浓郁，真正发挥以研促教的作用。课堂教学改革，在彻底解放了老师和学生的同时，又为教师专业化发展和学生学习习惯的培养以及学习能力的提升提供了广阔的空间。
总结课堂改革的一些初步经验，概括起来有三个方面：
1、一手抓改革，一手抓常规，向改革教学管理要质量；
2、转变教育观念，充分发挥学生主体作用，向改革教学思想要质量；
3、提高现代教育技术水平，实现现代与传统教学手段的整合，向改革教学手段要质量。
和风吹来万里春，玉树新花满枝头。经过探索和实践，我校的课堂教学改革取得了阶段性成果：课堂变了，变得活泼有生机和活力了；教师变了，教师不再是课本知识的解释者，而是与学生一起构建新课程的合作者；学生变了，变得爱学习爱交流了，学生的综合素质明显提高。市教研室组织的质量检测八年级获全市第一，七年级获全市第二；《诗意作业，教学改革的新思维》、《小组合作的有效性研究》分获昌邑市教育创新燎原奖
一、三等奖，《小组合作学习的有效性研究》课题顺利结题,《闲暇教育材料》参加潍坊市先进学校复评。微机竞赛，陈常收同学进入复赛并获昌邑市一等奖，校本教材《托起明天的太阳》获昌邑市一等奖，校本教材《读书、启智、明德》一书已编辑出版。另外，本学年截至现在，我校教师有20多篇文章在各级各类报刊发表，有182篇论文在省市县级论文评选中获奖。有13人次为市县两级教学研讨提供公开课，有11位教师在实验教学和信息技术优质课、论文评选中获奖，有2件实验教学作品获省创新实验展示，有2人被评为昌邑市优秀教师，一人获潍坊市优质课，四人被评为昌邑市教学能手。由于教学工作成绩突出，学校连年获得\"昌邑市初中教学工作先进单位\"荣誉称号，学业水平考试、中考成绩连年列全市第一。
我们的改革仅仅是初步探索，我们的经验还很不成熟，还需要不断完善。课堂教学实施素质教育是一个系统工程，也是一个不断探索的过程。我们要发扬与时俱进，开拓进取的精神，继续努力，把这件工作做好。我们相信只要对课堂教学有个科学的认识，又有一条正确而又符合实际的工作思路，我们的目的就一定能达到。
