白桑联校2011—2012学年度升级调研测试
小学三年级语文质量分析
一、基本情况分析：
本次考试共有105名学生参加，其中均分为84.97分，及格率为98.1%。
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从书写习惯、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。有看拼音写词语、改正词语中错别字、对省会的了解、积累词语、加标点、设计广告语、联系课文内容填空、阅读和习作。离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用一直是学生学习的重点。本次三年级测评正是以基础知识和阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又涉及到能力的评估。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文学习水平的一份优秀试卷。
二、试题分析：
从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少。试卷中出现的问题如下：
第一题按要求写字词句：
第1、2题学生做得较好，只有个别学生有错别字，例如“窃窃私语”的“窃”。
第3题改正错别字。只有个别学生不会做。例如“千资百态”的“资”不会修改。。
第4题少部分学生不会做，记不住省会的简称。 第6题大部分学生忘记了加标点符号。 第二题联系课文内容填空： 第1题学生错别字较多。
第5题要求学生默写课外积累的写景古诗。但是有一部分学生写的是课文上的，其中还有的学生写的不是写景的。
第三题阅读短文，完成练习：
（一）课内阅读：学生做得较好但是第2题有些学生粗心，把“玉”写成“王”，“太”写成“大”。
（二）课外阅读：第1题少数学生做错，不知道手上的花纹就是指纹。第3题第二空很少有人填对。
第四题习作：
1、有个别学生根本不审题，不是编故事，而是给别人讲了一个故事。还有的学生写成写
人的习作。
2、有些学生审不清题，只写了一种动物之间发生的事，
3、有些学生虽然审清楚了题，但是语句不通，叙述不生动。
4、错别字太多。
5、少部分学生书写较差。
出现以上情况的原因是：
一、学生日常读书量小。
二、积累不得法，学生经常积累，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使积累到的古诗也不会运用。
三、平时没有用心去阅读理解，理解能力较差。
四、平时习作训练较少。
通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力。面对试题，审视学生做题的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中明显暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也想方设法想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种有安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，
没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味地读，一味地摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。
三、对今后教学的建议：
1、要准确把握新课标理念，认真研究新课程标准。
2、要面向全体，激发学生的学习兴趣。
3、要利用现代教育技术，开拓学生的视眼，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
组
长： 试卷分析人：
2012年6月30 日
