27 水
（第二课时）
教材分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
设计理念
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教学目标：
1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护 水源。
2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。
3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍 贵，缺水的苦涩。
教学重点、难点
重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学准备
多媒体教学课件。
教学过程：
一、复习旧知。
1、这节课我们继续学习第27课《水》。
2、谁来告诉老师文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最 珍贵的东西”）
3、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（挑水；下雨天 洗澡；一勺水消暑）
这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一 下水的珍贵吧。
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
（一）请同学们先把目光先聚焦到第一个场景，谁来读读课文的第一自然 段？
1、指名说感受，相机出示语句：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以 挑上一担回家。
2、针对这句话，还有哪些字词让你感到震惊，为什么？（一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一 担：数量之少；„„）知道十公里多远吗？（你们学校到我们学校的距离）
3、是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵 了。
4、课文第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）（酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以 是最珍贵的。）
5、在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）
6、那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句 话，注意让你感到震惊的字词。（指名读，集体读）
7、回到中心句；乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。 （课件相机出示，学生齐读）
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。让我们走进第二个场景，指名读第二自然 段，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
1、交流感受：
屏显谈感受：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有 水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。（很长一段时间，有多少时间？你猜。）
2、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这 样的生活。现在，天突然下雨了，怎么样？„„）
3、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读读这段文字。屏显：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头， 张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激 动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）„„
5、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？久旱无雨， 天降甘露，你说该怎样读？
6、你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）„„
7、孩子们为什么如此欢呼雀跃？这可是久等难逢的雨呀！
（四）雨停了，留给人们更多的是什么？深入第三个场景，请同学们自渎课 文3-----6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。
1、学生读有关语句谈感受。
2、下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词 震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？
3、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——（学生说：像被晒干的狗尾巴 草一样）
4、水呢？（学生说）课件相机出示：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里， 而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（学生齐读）
（1）、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征 呢？
（2）、教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的 象征。
5、其实母亲想锁水窖吗？为什么？
6、回到中心句：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
7、学生读有关语句——“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”（课件相机出示），教师追问：这一句为什么让你感受最深？（师：还有同学要补充的吗？）
8、这儿的“缓缓”与“倾注”是否矛盾？（点击“缓缓”与“倾注”）针对这一疑问，大家第一课时也敏锐地关注到了，咱们现在就来讨论讨论（即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了）说明水怎样？（珍 贵）
9、谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）
10、那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？
11、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）
12、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们 又感受到了些什么？）
13、（课件相机出示第五自然段内容）学生自由谈体会。
14、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可 以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”
15、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说： 抚摸的感觉。）多舒服呀！
16、同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）
17、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！
18、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍 贵的东西。）
19、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的 饿坏了！）
（四）、领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么 要这样写？（学生自由发表看法）
2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课文里已接触过。 比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
（五）、拓展，升华情感：
1、同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？
2、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺
六、布置作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、设计一则节水公益广告，唤醒人们节水意识。
3、写一篇读后感。
板书：
水
最珍贵
挑水（苦）反衬 洗澡（乐）
苏教版语文五年级下册《水》
教
学
设
计
教师：王利平学校：大顺一小
