推荐第1篇：《水》教学设计
《水》教学设计
一、教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点、难点：
抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
三、教学准备 多媒体
四、教学时间
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
2．能够正确流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”
教学重难点：
熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的珍贵。
教学过程：
一、激趣导入
出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。
二、初读感知
1．布置初读要求，引导学生自读。
2．检查初读，正音。注意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解部分词语意思。
三、理清脉络
再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最珍贵的东西。”
四、布置作业
1．抄写课文新词。
2．搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。
第二课时
教学目标：
1．在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。
2．抓住课文中重点词句引导学生体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。
教学重难点：
引导学生紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。
教学过程：
一、创设情境。激情导入
1.这节课我们继续学习——读题 2.作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）。
二、整体感知缺水之苦
1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（缺水）那，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难） （2）你从哪些词语中体会到的？
“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。 （4）出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。 排队接水——这就是他们吃水的方式 （5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难„„）板书：苦 让学生再读
（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东西。
4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？）
三、品读感悟，体验情感
（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思考这个问题。 雨水洗澡
窖水冲凉
（二）、品读“雨中洗澡”部分
1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、快乐）板书：乐
4、你从哪里可以看出孩子的快乐？
“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5、师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。
6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。
（三）、品读“窖水消暑”部分
A师引读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（出示）
1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（因为这样美好的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。）在没雨的日子里，特别是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。
2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加珍贵了。而我们的母亲呢——
出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）
（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）
（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡„„）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？
（4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。
B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是——窖水冲凉
轻声读读课文
四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感触的句子，写下自己的感受。
好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找得很准。
出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
1.他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
2．为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。 (品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？
难怪一勺水让我们这么舒服！
出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？(都舒服得“啊啊”大叫了起来。) 课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（二）读悟第五自然段
下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！) 出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。）
2.创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来„„（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从我们的头顶滑下来„„（指读）
3.引读：作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中，我听得到„„我感觉得到„„水，它不多不少„„地上几乎没有一滴„„
4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？
（我们对于水的渴望就如同饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明了水比粮食都珍贵。)
8、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
9、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写矛盾吗？作者为什么要这样写？（有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。）
（四）拓展延伸
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
水 缺水： 苦 （最珍贵） ↑ （反衬） ↓ 雨中洗澡 乐
节约用水 窖水冲凉
推荐第2篇：水教学设计
水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。【教学重点难点】
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
【教学准备】 多媒体教学课件。 【设计思路】
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 【教学过程】
一、激情导入。
水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初读感知。
1、快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
设计理念：整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。
2、怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
3、因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）
4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
（2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 （3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
5、师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？
7、指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1、过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！
2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。 （1）课件出示三句带有生字的句子。
“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”
（2）读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水” （3）自由读这些带有生字的句子。 （4）指名读三句句子，教师相机询问。
① 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）
②平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）
③ 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）
（5）有感情地读三句句子。
设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。
四、自读感悟，品读交流。
1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？
2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。
设计理念：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。
3、师生交流，相机出示重点的句子理解。
设计理念：充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。
（1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
① 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）
② 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。 ③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。） ④ 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）
⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。
（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）
② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）
④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）
⑤ 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。
⑥ 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。
⑦ 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） ⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？
⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？
设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。
4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
5、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）
设计理念：教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。
五、总结延伸。
1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。设计理念：虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。
2、师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）
设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。 板书设计 水
缺 水 洗 澡 苦 乐 【教学反思】
《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，达到提高学生学习能力的目的。
作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：
1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁；没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。
课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。
3．语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。
4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。
一节好课需要我们不断地去完善，去总结吸取经验教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！我想在实施新课程的今天，亮丽而难忘的课堂定会不断地展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂。
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《水》教学设计
一， 教材简析：
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。 二， 教学目标：
⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。
⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。
三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。 四，教学过程：
第一教时
一，揭题，介绍作者
1、揭题。板书：水 师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。
二、初读，感知大意。
1、一读课文，学习字词。
教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。 ①生字词语：储藏 一勺水 膝盖 ②难读的句子
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。
2、二读课文，整体感知。
①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？
②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
1 ③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？ 【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】
三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？ ⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
⒌指导朗读第一自然段。 三，作业。（略）
第二课时
一、谈话导入，激发情感
通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。
师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。
二、品读感悟，体验情感
1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？
2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡
窖水冲凉
[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]
3、品读“雨中洗澡”部分
1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！ 2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐
4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。
2 ①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。 ③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。
6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）
4、品读“窖水消暑”部分
1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐） 3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）
②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种 __________ 的感觉。
4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”
5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。
6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）
5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）
[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]
三、总结全文，升华感情
1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）
提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）
2、补充资料
我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
四、作业：指导学生阅读《饿水》。板书设计：
雨水洗澡
26、（饿）水 乐 反衬 缺水苦
窖水淋浴
饿 水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和
4 地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。
洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”
一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。
推荐第4篇：《水》教学设计
水
一、教学目标
1．学习本课三个生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点
通过课文具体的语段描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生珍惜水资源的情感。
三、教学难点
原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
四、教学准备 课件
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.理清文章脉络，了解课文主要内容。
3.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 课时重难点：
1.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
2.通过抓数量词、人物动作等细节描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 教学过程：
一、导入。
1．谈话：在你的学习和生活中，你认为什么是最珍贵的？
2．引题：“物以稀为贵”，“珍贵”首先是因为稀少。出示缺水图片，追问学生：在这里，什么最珍贵？今天，我们就一起学习作家马朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水给这个村庄里的人们带来的苦与乐。
二、初读课文，整体把握课文脉络。
1.初读要求：现在就请同学们认真阅读课文，读好后，再想一想这是一个什么样的村子，你是从文中哪些地方看出来的。提醒：想要获取正确答案，必须先要做到正确、流利地朗读课文，所以，请同学们在阅读时，一定要看准字形，读准字音，读顺句子。在此，预祝同学们圆满完成任务。
2.检测字音掌握情况，课件出示（指名读、齐读）： 生 字：储存、一勺水、膝盖； 易错字：水窖、钥匙、一缕、吸吮、润湿 3.交流主要内容。 作者从小生活在一个什么样的村子里？课文哪段做了描写？虽然缺水给人们带来了愁苦，但是作者又写了两件和水有关的快乐的事情,它们分别是？
3.你可以用课文里的一句话来概括吗？
过渡：是啊，作者写了这三方面的内容，就是要说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们学习语文，除了需要知道课文写了什么内容，还要了解作者是怎么写的。下面就让我们一起进入下一环节：了解作者是怎么把这三方面的内容写具体、写生动的。
三、了解缺水之苦，体会水的珍贵
1．指名读第一自然段，其余学生思考：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
2．出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
3．交流，引导学生抓住数量词体会，同时鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。
4．小结：是啊，长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是作者村子里的水。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！怪不得，村里人常说：请我喝酒，不如请我喝水。让我们一起把这种感觉读出来。
四、雨中洗澡，倍感水的珍贵
1.过渡：假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，对于缺水的人们来说，下雨，是多么快乐的事啊！下面，让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！
2.自由阅读第二自然段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。语句要简洁。
3.放下手中的笔，我们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他说的时候，你要认真倾听，这是一种好习惯。根据交流情况，适时出示下面这段描写，指导学习。句型：我勾画的句子或词语是（ ），我的感受是（ ）。
（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。”
（2）思考：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？从哪些词中体会到的？（这个句子中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？）能把你的体会读出来吗？
（3）听了他的朗读，透过这段文字，你看到了一幅什么样的画面？让我们一起把这种感觉读出来。
4.对于我们来说，下雨是极为平常的，甚至有时候还讨厌下雨。可文中的人们为什么如此欢呼雀跃呢？引导学生联系前文理解：蓄水、洗澡。
5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一个月不洗澡吗？村民们就是因为没有水，才一个月、三个月、半年，甚至一年不洗澡。现在终于盼来了一场雨，让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情吧。
6.有雨的日子，就像过节一样美好。而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种——无奈和苦涩。这种无奈和苦涩让我们再次感受到——水，成立村子里最珍贵的东西。
7.这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 引导：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过家长的同意吗？你们家的水龙头有锁吗？一把普普通通的钥匙为什么会成为权威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解说给同桌听听。
7.是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
五、总结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
六、板书设计
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，学习第三个场景“一勺水消暑”，进一步感受水的珍贵。
2.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。课时重难点：
有感情地朗读课文，学习作者具体生动的描写方法。 教学过程：
一、复习导入
二、学习“一勺水消暑”，感受惜水。
1.过渡：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，又将带给我们什么感受呢？请快速找出直接描写母亲为我们冲凉的语句。
2.出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风
3.细细品味这句话中描写母亲动作的词，说说从中你体会到了什么？ 4.小结：从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子的关爱，更是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。
5.那母亲把一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？
6.母亲就用了一勺水，为什么作者用上了“倾注”这个词？事实上水很少，可是这一点点水有没有让孩子们感到水的快乐呢？这一勺水有没有满含母亲对孩子的爱呢？是啊，就一勺水还要分给四个孩子，可见水的珍贵。难怪这一勺水带给了孩子们如此奇妙的感受。因为他们真的已经——渴坏了！
7.可是，课文中的母亲却说他的孩子们饿坏了。你知道母亲为什么这样说吗？
是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验；一个“饿”字更让我们体会到水真的是——村子里最珍贵的东西！
三、回顾全文，学习“反衬”
1.读到这里，你的心情怎么样？没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水给村里人带来的更多是苦，作者为什么要写水给他们带来的乐呢？ 2.介绍“反衬”。
四、拓展延伸
1.学了这篇课文，让我们深深地感受到作者家乡水的珍贵。那么，现实中我们国家水资源的情况如何呢？
2.出示：资料
3.指导写有关水的公益广告。
五、总结
六、作业
学习反衬的方法完成一次小练笔。
推荐第5篇：《水》教学设计
《水》教学设计
吴江市鲈乡实验小学顾桂荣
一， 教材简析：
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。
二， 教学目标：
⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。
⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。
三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
四，教学过程：
第一教时（略）
一，揭题，介绍作者
1、揭题。板书：水
师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。
3、了解作者：马朝虎，1967年出生，常山天马镇人。自小爱好文学，中学毕业后，被常山棉纺厂召为机修工。业余时间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。其中散文《微笑如花》2001年被上海教育出版社（九年级下）的《时文阅读》选中；2004年5月，散文《水》被选入全国苏教版课程标准小学语文教科书（五下）；同年11月，小说《丑娘》也被《现代语文》初中版十一期选入。
今天，我们一起来学习《水》，作者用他的亲身经历，告诉我们什么呢？表达对水的什么情感呢?
二、初读，感知大意。
1、一读课文，学习字词。
教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。
①生字词语：储藏一勺水膝盖
②难读的句子
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。
2、二读课文，整体感知。
①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？
②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？
【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】
三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？
⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
⒌指导朗读第一自然段。
三，作业。（略）
第二课时
一、谈话导入，激发情感
通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。
师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。
二、品读感悟，体验情感
1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？
2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡窖水冲凉
[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]
3、品读“雨中洗澡”部分
1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐
4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。
①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。
6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）
4、品读“窖水消暑”部分
1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐）
3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）
②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种__________ 的感觉。
4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”
5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。
6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）
5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）
[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]
三、总结全文，升华感情
1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）
提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）
2、补充资料
我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
四、作业：指导学生阅读《饿水》。
板书设计：
雨水洗澡
26、（饿）水乐反衬缺水苦
窖水淋浴
饿水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。
洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。
推荐第6篇：《水》教学设计
苏教版国标本第10册课文《水》教学设计
宜兴市陶城实验小学 杭群燕
设计理念：
基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。
教学目标：
1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。
2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。
3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢? （板书：水）
也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。
二、整体感知缺水之苦。
1.打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注） 2.师生交流：
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节 （2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。 （5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？
因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。 （板书：水窖 锁 钥匙）
三、品语言文字，感悟水的珍贵。
1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？
师生交流 ： （1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。 （2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。
师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）
“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）
里面为什么是一点呢？（板书。：勺） （里面只有一点水，更显出水的珍贵。）
2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。
过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。
请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。
师生交流：
请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？
（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。
孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）
这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂” （教师改写古诗――板书“洗欲狂” ） 让我们一起来感受吧！（指名读）
3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。
大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是„„（老师引读）
孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）
人如果风干的话会导致什么结果？ （中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）
（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现? (孩子们舒服得“啊啊”大叫) （2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？ 想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。 （板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？ （耷拉着脑袋，快枯萎了）
师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服） 孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！
（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）
真是滴水如金呀！ （4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？
师生交流 ：
流——速度快，源源不断。
淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。 滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。
师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？） （母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）
师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？
那是滋润我们生命的水！ 那是我们生命中的血液！
那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀） （5）、总结朗读。
你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）
四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。
母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）
我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。
1、第一次“轻轻一笑”。
看看这是母亲当时在什么情况下笑的？
母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？
（母亲的坚强，母亲的乐观）
2、第二次呢？
母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。 （学生读）
五、总结全文，感悟水的珍贵。
1、讨论课题：
这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？ （在课题前板书：饿） 同座交流，师生交流 ： 生：饿水——突出水的珍贵。
生：为我们每一个人敲响警钟。
生：从文章内容看，起到点明题意的效果。 生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 师： 那才真叫——饿水呀! 但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）
是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。
2、深情读课题。
你看我们说水太珍贵了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了—— 在雨中洗澡，水让我们太痛快了—— 母亲的一勺水，让我们太舒服了—— 我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。 让我们幸福地读好课题——
3、谈收获。
此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流 ： 忘不了，
忘不了没水的苦， 忘不了有水的乐， 忘不了雨中的狂欢， 忘不了一勺水的幸福， 忘不了母亲的微笑， 忘不了母亲的幽默， 忘不了贫瘠的土地，
忘不了乡亲们生活的坚强。
六、作业 ：
1、摘抄将文中精彩的语言。
2、设计一条节水的环保警示语。
推荐第7篇：《水》教学设计
《水》教学设计
【教学目标】
1.检测学生对预习情况的掌握，用自己的理解方式朗读课文，能读出水带给人们的独特感受。
2.运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，感受水的珍贵，体验一勺水带给四兄弟的独特感受，进一步体会文中充分调动身体各部位对水痛快感受的生动描述。
3.学习课文采用的“反衬”的写作方法，延学以乐衬苦和身体部位的变化来反映一个人的情绪变化的写作方法，学用这种写作方法写话。
4.养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。
【教学重点、难点】
1.通过运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，学习反衬的写作方法，并运用所学的写作方法去写话。
2.学习通过一勺水把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位的写作方法
【教师课前准备】
1.搜集有关缺水地区的视频和图片资料，增加学生的直观感受。
2.通过批改作业和写话交流，了解第一课时的学情，及时调整教学。
【学生课前准备】
1.朗读课文三遍。要求：正确、流利、有感情。
2.思考课后习题，在文中画出有关语句，再重点读一读。
3.完成补充习题《水》。
4.阅读经典名著《凡卡》和马朝虎写的原文《饿水》，看看与课文有什么不一样。
【教学设计】
第一课时
课时目标：
1.用自己的理解方式朗读课文，读出水带给人们的独特感受。
2.检测学生对预习情况的掌握。
3.运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，感受水的珍贵，学习全文所采用的“反衬”手法。
4.延学以乐衬苦的写作方法的经典片段，对照着这种写作方法写话。
5.在写作中体验学习的愉悦和成功。
测（约5分钟）：
1.揭示课题：今天，让我们走进出生在一个缺水村子里的马朝虎先生笔下的《水》，听他讲述缺水地区的故事。（板书课题。齐读课题。）
2.通过预习，课文留给你印象最深的缺水的情况是什么？请用这个句式回忆课文中的语句。（课件出示：在我的记忆里，水 。鼓励学生说不同的答案。相机正音：多音字“扇”和“血”，难读字“吮”。）
（1）母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇（ ）往我们身上扇（ ）风。
（2）在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮
（ ）声，我感觉得到血（ ）管里血（ ）的流动在加快。
3.在语境中默写生字，学生自主默写、校对。
每当母亲解开腰带上的
yào shi shuǐ jiào
（ ）从（ ）中打起一
sháo chǔ cáng
（ ）（ ）其中的水给我们消暑的时候，感觉真美呀！
【设计意图：测试学生对课文《水》的整体感知，了解学情，注重导学的落实，及时调整导学的方向。】
导（约20分钟）：
1.快速浏览全文，找到马朝虎描写的有关“水”的三个场面，用列小标题的方式试着概括一下。相机板书：挑水艰难，雨天洗澡，夏日消暑。
2.分组朗读三个场面。
3.出示小组合作学习话题（书后习题）：
（1）“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
（2）缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，这“乐”中有“苦”吗？找出有关句段读一读，体会一下作者为什么要这样写。
4.小组合作学习。
5.品味“苦”，从挑一担水的不易体会水的珍贵。
（1）这是个怎样的“缺水”乡村？出示练说：我出生在一个缺水的村子，这里的天气
，这里的家家户户
；尤其是夏天忙完农活，这里的人们 。
（2）简介“水窖”，出示图片，比较干、湿两种狗尾草，理解“风干”。指导朗读。
（3）过渡：如果说这段话是形象化地描述村里缺水的情况，那么课文第1自然段描写的场景更是让身处江南水乡的我们难以置信了。
（4）出示第1自然段，重点关注数量词： 吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。
（5）长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人说得最多的一句话就是“请我喝酒不如请我喝水”，你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民青睐。）
（6）理解“珍贵”。无法用金钱来衡量的，什么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石、时间、生命……）水，对于生活在水乡的我们来说，是再平常不过的东西，可在严重缺水的“我”的家乡，却成了最珍贵的了。相机板书：最珍贵。
（7）指导朗读，指名读、齐读，读出珍贵。
（8）补充原文中的段落，深入体会水的珍贵。
6.品味“乐”，了解在雨中洗澡的乐。
（1）过渡：要是下场雨，大家就不用闹矛盾了。听――打雷了。观看视频《盼雨》。
指导朗读：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
（2）过渡：终于盼来了一场雨，人们的表现如何？
（3）想象：你的眼前出现了一幅什么样的画面？大家还听到了什么？他们可能会欢呼些什么呢？如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？怎么说？
（4）雨水带给孩子的是快乐，带给大人的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？
（5）指导朗读第2自然段，重点读好“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫”等词语。
7.乐中见苦，反衬水之珍贵。
（1）讨论：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？
（2）学生联系全文交流，明白这是一种强烈的对比，越是写用雨水“洗澡”的痛快，越反衬出平时不能“洗澡”的痛苦和无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更能让我们深刻地体会到水的珍贵！ 相机板书：反衬。
【设计意图：学生通过回忆课文描写水的句子去感受作者对水的感觉，慢慢地把学生的情感带入一个缺水的世界，通过语言去感受水的珍贵。江南的学生难以感受到缺水的苦闷，因此还必须激活学生的生活体验，唤醒孩子们过节时的感觉，在对比中设身处地地感受缺水的烦恼，从而达到阅读的移情体验。把文字化为流动的画面，想象出大人与孩子在雨中洗澡时不同的表现，增加阅读的情趣性。抓住文中“痛快”一词体味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深学生对语言文字由表及里和以乐衬苦的理解。】
延（约5分钟）：
出示《凡卡》片段。
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。
1.自由朗读这个片段。读完这个片段，你有什么感受？
2.介绍完凡卡这个人物的遭遇，再读一遍，你又有什么感受？
3.这种写法就是以乐衬苦。
4.让学生举一些生活中以乐衬苦的例子。
【设计意图：通过展示相同写作方法的文学片段，增加学生对以乐衬苦的写作方法的理解，便于写作深入进行。】
写（约10分钟）：
出示：试着写一个以乐衬苦的小故事。
1.学生动笔，教师指导。
2.展示。
【设计意图：导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高，这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。】
第二课时
课时目标：
1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验一勺水带给四兄弟的独特感受，进一步体会文中充分调动身体各部位对水痛快感受的生动描述。
2.学习通过一勺水就把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位的写作方法。
3.运用人的身体部位的变化来反映一个人的情绪变化并学习这种写作方法。
4.养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。
测（约5分钟）：
1.听写词语并检测。（储藏 吸吮 膝盖 水窖）齐读一遍，给词语注上读音，再齐读一遍。“藏”是多音字，文中像这样的字还有几个？一起来填填。
2.通过上节课的学习，你能完成以下练习吗？按课文内容填空。对照答案，读一遍。
【设计意图：检测学生对字词的掌握程度，并进一步学习以乐衬苦的写作方法。】
导（约20分钟）：
1.我们知道《水》这篇课文的作者马朝虎小时候生活在一个极度缺水的地方，他对水有着自己独特的感觉，（板书：感觉）这些感觉是我们这些生活在太湖之滨的人所无法体会的。那是一种怎样独特的感觉呢？请用文中的句子回答。
2.学生自由回答。
预设：
（1）水成了村子里最珍贵的东西。（点评：感觉珍贵）
（2）请我喝酒不如请我喝水。（点评：感觉贵重）
（3）就像过节一样。（点评：感觉美好）
（4）在我的记忆里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（点评：感觉痛快）
……
教师根据学生的回答概括：感觉珍贵，感觉舒服，感觉美好，感觉艰苦，感觉渴望，感觉幸福等。
3.上节课我们知道了一场雨能让缺水的人们带来痛痛快快的感觉。那么一勺水又能带给人们什么感觉呢？
4.用心品读课文的第4自然段，你能用文中的一个词语来概括一下这种感觉吗？你是从哪些地方体会到这种舒服的感觉呢？
预设：
（1）让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。（点评：孩子们的叫声让我们感觉一勺水带来的舒服。）谁来读出舒服的大叫声？
（2）一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。（点评：未见其水，就先感觉到了水的清凉。多么沁人心脾的舒服的清凉啊！）谁来读出这份沁人心脾的舒服感觉？
（3）你还能从哪个词体会出舒服的感觉？（倾注）知道倾注是什么意思吗？一勺水能倾注，这不是矛盾吗？如果让你来选它的意思，你会选哪个？（出示“倾注”的解释）
a.由上而下地流入：一股泉水倾注到深潭里。
b.（感情、力量、精力等）集中到一个目标上：他把毕生精力倾注在革命事业上。
就是因为这个矛盾，更能突出孩子们对水的情感和对母亲的爱抚的体会。
多么舒服的感觉啊！一起来舒舒服服地读好这段。
哪些词让你感觉到舒服？
5.交流。
出示第5自然段，预设：“倾注而下的水像一条小溪流，缓缓地滑”，“缓缓”让我们感觉到舒服。（一勺水带来的清凉一点也不比小溪流带来的清凉逊色。还有吗？）
提示：这勺水滑过了我们的脸，滑过了我们的胸和背，又滑过了我们的大腿和膝盖。这三个“滑”字给你怎样的感觉？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？为什么？“滑”字用得好，但这样重复出现三次，你不觉得??唆吗？一个“滑”字写出水抚摸皮肤的美妙无比。一个“滑”字写出了作者多希望舒服的感觉在身体里停留的时间长久一点――可见一个“滑”字体现了作者用词多么到位啊！
在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会重复用词。而文中的作者，则是在强调这一勺珍贵的水所带给他难以描述的舒服感受。
这勺水滑过我们的脸，我们的脸舒服。这勺水滑过我们的胸，我们的胸舒服……
从省略号中，你体会出了什么？（作者把水滑过全身每个部位的感觉都呈现出来了。板书：每个部位）感觉是那么细腻，那么舒服。
作者生活在极度缺水的地方，所以才会对水有如此独特的感觉。我们再来读一读这个句子。（齐读“从头顶倾泻而下……”）
（出示下一句）请大家读这一句，还有什么也舒服？
（生回答，师板书：每个毛孔 每条血管 每寸皮肤）
师小结：现在全身每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤都舒服。这叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮肤呢？生交流回答。）
理解“吸吮”。什么叫吸吮？看过吸吮的情形吗？文中指谁吸吮什么？
理解“抚摸”。有过被抚摸的舒服感觉吗？母亲抚摸你的头，感觉舒服。春风轻抚你的脸，感觉舒服。
6.师小结：作者用了夸张、比喻、拟人的手法，把一勺水带来的舒服的感觉细化了，这叫写得细腻，这叫写得生动。这么生动的语言更像一首诗。课件出示以诗歌的形式呈现的第5自然段。
7.老师把这段变成了诗歌的形式，谁愿意来诵读一下？让大家也享受这舒服的一刻。（配乐）听着你的朗读，我仿佛看到了水在干燥的空气中缓缓滑动的情景。读得太令人舒服了。
【设计意图：要感受出一勺水带来的快感，必须细细品味、反复揣摩一些词或标点所带来的阅读快乐。在细腻的阅读中关注语言，感受精彩。内容的精彩要从语言文字中去体会，“每个部位”“每个毛孔”“每条血管”“每寸皮肤”，这样的词语不要跳过，要将模糊的理解变得清晰，将朦胧的叙述变得简明。这样，教师与学生对于文本的理解就深刻多了，透彻多了。】
延（约5分钟）：
1.作者为了把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位。像这种写法的文章有很多。
2.出示方志敏的《可爱的中国》片段：宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条，一条一条地边念边讲。他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得大得像要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得碰碰响。
这个片段写出了人物的什么感受？（愤怒）是从哪几个部位表现出来的？
【设计意图：通过阅读相同写作方法的文学片段，增加学生对描写细化到身体部位的写作方法的理解，便于写作深入进行。】
写（约10分钟）：
1.请大家也采用这一表达形式写出“高兴”或“痛苦”的感觉来。
2.学生动笔。交流反馈。
3.小结：一勺水，带给四兄弟前所未有、酣畅淋漓的美妙体验。怪不得母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
4.辨析、感受“饿水”之苦。
（1）出示：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
（2）读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么这里不说“渴”，而说“饿”呢？）（板书：饿）
【设计意图：学以致用，用所学到的写作方法进行现场实践，提高写作能力，这是语文教学的又一大功能。】
（作者单位：江苏无锡市南湖小学）
（责任编辑 郝 波）
推荐第8篇：水教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
重点难点：
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）
让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：
（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！
（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大
（1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。
（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，„„先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”
（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？
指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）
（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）
（呀，你读出了心中的赞叹！）
（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船„„总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是„„
3、时间长
（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。
（2）指名交流：1405至1433年，达7次
（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！
4、范围广
（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录象
三、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往
（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，„„个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了„„友好往来。”）齐读
2、战胜风险
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，„„化险为夷。”
男同学读第一句，女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（4）引读“智擒海盗”这一句
（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民„„开阔了眼界。”
3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。
4、交流
5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！
五、作业
点击《郑和远航》专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。
六、板书
规模之大
郑和远航
时间之长
达到了当时世界航海事业的顶峰
范围之广
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庐江县希望小学
丁成刚
教材分析：
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
能力目标：精读课文，继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
情感目标：通过具体的语言材料，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。 教学重难点：
1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字词，初读课文，了解大意，学习第一自然段。
第二课时
一、复习导入，感知水的珍贵。1.认读词语
储藏
勺子
膝盖
水窖
钥匙
无遮无挡 倾注
吸吮
血管
血
润湿
抚摸
狗尾巴草 2.课文围绕哪句话来写的？ 3.为什么村子里水最珍贵？
二、朗读感悟，品味得水之乐。
（一）雨中洗澡——洗欲狂 （1）为什么人们最期盼下雨呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，找到相关语句，并写下自己的点滴感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。
（2）师生交流，相机出示重点的句子理解。 A 为什么村子里每个人都期盼下雨？
B 孩子们的表现是怎样的？关注表现“痛快”的词。
C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？请你痛痛快快地读一读。
D下雨天，孩子们尽情地释放，大人们呢？
(二)一勺清水——淋浴乐
（1）默读第3小自然段，从文中找找难耐的原因？ （2）出示句子，理解“风干”是什么意思。
（3）我们兄弟四人在这时就像什么一样？师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？
（4）此时的我们最期盼什么呢？母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢？请同学们仔细的品读，认真地体会，和同桌交流心得。 （5）交流心得体会。 （6）齐读第五自然段。
三、理解母之深情，再感水之珍贵。（1）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？ （2）理解“你们真的饿坏了。”
（3）母亲有没有为自己浇水？为什么？她是怎样做的？
（4）“而挂在她要带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。
四、乐中见苦，反衬水之珍贵。
1.过渡。《水》公开课教学设计|《水》获奖教案设计
2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 3.理解反衬法，根据课文内容填空。
五、图片展示，激发惜水之情
1.（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片，师做讲解 2.看了这些图片，你一定感慨良多，说说你的心里话。 3.师总结。
六、作业设计，开始节水之行
1.设计几条节水公益广告，唤醒人们节水意识。2.搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。
苦
水
最珍贵乐
洗澡
珍惜水资源
板书设计：
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（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段） 1．师：先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片，你感受最深的是什么？
（水，成了村子里最珍贵的东西）
是啊，让我们跟随作者走进他出生的村庄，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍贵。
请大家自由朗读第一自然段，说说课文哪句话描写的是图上的内容。（第二句）
（幻灯片出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。）
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水„„） 3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！„„
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学？那的人们是怎样解决吃水的问题的？ 7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
8．小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 （板书：艰辛）
9．指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。 师：所以说„„{幻灯片出示：“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}（生接下文两句，读完）
这句话你们是怎样理解的？
10．过渡：是啊，正因为缺水，水比酒都贵，水成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段） 1．在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？（储水 、洗澡）
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
2．请大家轻声地读一读句子。
3．师：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢快？
你的耳边仿佛听到了什么？
那些大人们又会做什么呢？ 4．交流。
5．追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师
想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗？ 师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话，边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子] 6．师生接读。（出示第三自然段的
1、
2、3句话）
（生接读）然而„„更多的„„特别是„„
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和 炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草] 师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！所以，
我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
（三）学习第三部分
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2—5段，看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉 的感觉是怎样的？（在你印象深刻的语句下圈画、批注。）
2、学生默读后交流。师引导、点拨，相机指导朗读。
3、细细品味描写母亲动作的词语，从中你体会到了什么？
（1）“一边„„一边„„ ”体会母亲想让孩子更凉快的心情。
（2）缓缓与倾注是否矛盾？体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水的珍贵。
4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。
5、引读“顿时——”
6、这一段文字也深深地打动了我，老师配乐朗读。
从头顶倾注而下的水，
滑过了
我们的脸
„„
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
7、听了老师的朗读，你有什么感觉？
8、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了——（出示： 生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。）
9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快，作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。 [出示] 母亲的话： “你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。
（水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了；水对他们很重要，水对于他们来说很珍贵。）所以，原来的题目叫“饿水”。
（四）总结
1、在作者的童年浪花中，那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新，骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉，更让我们刻骨铭心。所以„„
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得„„[出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢„„[先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清 凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长 衣长裤。] 多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写？
[幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]
2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”，你此时最想说什么？（珍惜水资源）
3、老师要送你们一句话：有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
（五）作业（出示）
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。 26 水 挑水 艰辛
板书设计： 最珍贵的东西 雨中洗澡 痛快 珍惜水
一勺水纳凉 舒服 节约水
第11篇：《水》教学设计
《水》教学设计
【教材分析：】
《水》是教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。 水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这节课是学生在已具有相关水的知识的基础上进行教学的，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打下良好的基础。 【学情分析：】
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察、猜测、分类，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，能够让学生养成合理的探究习惯。
【设计特色：】
根据对学生情况的初步分析和教材的认真研究，在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，并运用多媒体辅助于教学，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获。
首先激趣导入。课前采用学生最感兴趣的谜语导入，激发兴趣，激活思维，使学生快速走进课堂。
第二环节是我们知道的水。通过学生通过平时的观察、经历，引导学生相互交流、了解有关水的初步认识 ，以此加深影响，为下面的学习奠定基础。
第三环节找水。通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。
第四个环节给袋中的物体分类 。将全部物质辨识后，让学生对这些物质进行分类，并要说出分类的理由。教师还可以让学生再举出一些例子，说说生活中常见的固体、液体、和气体还有哪些。
第五个环节倡议节水，进行思想教育 。教育学生保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！
最后一个环节课堂小结，谈收获 。
【教学目标：】 科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
1、用网状图展现对事物的认识；
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；
2、意识到水是地球上的重要资源；
3、在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点：】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点：】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备：】
给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、多媒体课件。
【教学过程：】
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？
（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 （打一物质）
2、由此看来，水是生命之源，万物之本，是我们得以生存的重要条件之一。这节课，咱们就针对水进行更深入的研究和探索。（板书课题：水） 首先为了鼓励大家，老师将带领大家欣赏一下多姿多彩的世界。请看大屏幕：(出示了一些山水美景图，学生观察、欣赏。) 【设计意图：选取学生喜欢的谜语引入新课，然后运用多媒体播放精美水景的图片，带领大家欣赏一些山水美景，加深对自然界水的印象，激起了学生想要研究水的兴趣。】
二、我们知道的水
1、同学们，为什么会有如此美丽的景色呢？那么，关于水你还知道些什么？（出示网状图）
2、观察PPT，了解网状图的意图。
【设计意图：有效利用多媒体展示网状图，加深学生对水的认识，有助于学生发散思维，并引导学生间互相交流，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识。】
3、四人一小组讨论：（1）、说一说你们觉得水是什么样的？
（2）、从哪些地方可以感受到水的存在？
（3）、水在自然界中有什么用途呢？
（4）、水和生物有什么关系？
4、汇报、小结：老师发现大家知道的还真多，水是一种无色、无味、透明的液体。（板书：水的特点。）
三、探究活动一：找水
知道了水的特点，咱们来做一个找水的游戏，好吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？
1、学生实验，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
2、交流讨论：你们猜测的结果如何？依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
3、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
4、生实践、验证
【这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂进行到高潮。】
四、探究活动二：分类
同学们，这些物体放在一起很杂乱，如果进行分类储存，你有什么好的办法吗？你会按什么标准来给它们分类？大家赶紧动手试一试吧。
1、试着将七种物体进行分类。
2、汇报、交流：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
3、小结：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？（形态）
4、生汇报，师总结： 通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（补充板书）
5、在生活的周围寻找物质存在的这三种形态。（举例说明）
五、拓展延伸 ：倡议节水
同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里、学校或一些公共场所，当我们打开水龙头时，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的。可是在我国的西部，尤其是甘肃、宁夏和陕西一带，水资源极其缺乏，请看一组图片 ：（多媒体播放视频，学生观察、想象。）
此时此刻，你想说些什么呢？
【设计意图：通过多媒体课件的演示，让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行思想教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水、节约水的意识。】
六、课堂小结：结合自己本节课水的认识，谈谈自己的收获。
同学们，水对于我们来说太重要了，让我们一起携手保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！
【板书设计：】
水
特点： 无色、无味、透明
物质分为： 固体、液体、气体
【教学评价：】这节课选取学生最熟悉不过的水作为研究的对象，将学生脑海中对水的最初认识提升到更高层次上，教学过程中使学生在初次进入“物质世界” 领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维习惯。在依据学生个人需要和已有生活经验的基础上，灵活运用多媒体辅助教学，使学生能更形象、生动地看世界；再通过学生的主动参与和亲身体验，并选择自己喜欢的方式来尝试探究，在活动中能够有所收获。然而，在开始教学的时候，我忽视了强调活动中的注意事项这一环节，以致于学生在活动过程中比较混乱；在教学的后半段我就尽量做好活动前的强调工作，活动效果也比前半段好了一些。总的说来，本节课比较贴近生活，学生比较熟悉，进而喜欢上这节课，积极参与到课堂教学活动中，这充分体现了学生学习的主体地位，从而提高学生的科学探究能力。
第12篇：26、《水》教学设计
课题：水
课时：第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题：26 水
2、见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？
二、自读课文
1、思考：这篇课文写“水”的什么？
2、学生浏览课文，集体交流
3、小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？
2、文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。
二（2-6）：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。
四、指导书写，布置练习
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写词语。
课时：第二课时 教学目标：
1、正确读写并理解：储藏、水窖、润湿、倾注、膝盖等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。抓住重点词句感悟语言文字的丰富内涵，体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。
3、学习作者具体生动地描写人物动作、心理感受等方法。初步感知苦事乐写的写作手法。
教学重点、难点：
通过作者具体生动的语言描述感受水的珍贵。激发学生珍惜水资源的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、忆缺水之“苦”
1、导语：作家马朝虎在水的一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的画面，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。
2、水就是马朝虎的童年梦。因为我出生在一个„„水成了村子里„„ 请我喝酒，不如请我„„在课文中作者还描写了两个场景，谁记得？（板书：雨中洗澡、勺水冲凉） 〔设计意图：由作者童年勾起对文章缺水的回忆，进而概括文章描写的两个场景。〕
二、感雨水之“乐”
过渡：为什么下雨天和冲凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，将目光投向雨中洗澡的那个场景吧！
1、自由读课文第二自然段，寻找出文中作者是怎样具体生动描述雨中洗澡的场景？
2、交流感受。
1)哪里写的是雨中洗澡的场景？这是一种怎样的感受？如果请你用课文中的词语来说，你会选择这段话中的哪个词？ 2）一场雨，让哪些人如此的痛快呢？
3)此时此刻，孩子们在雨中是怎样痛快的？ 3)此时孩子们的心情怎样? 4)现在你就是雨中的孩子，谁再来读这些话。
5）这真是雨中的一场狂欢啊，让我们再次投入这欢快的雨中吧。读读课文第二自然段。
〔设计意图：在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。让学生自己动口喊一喊，让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟，将作者的情感表现出来。〕
3、从雨中感受难得的洗澡之乐，从而更进一步的理解缺水之苦。
1）过渡：是啊，只有在下雨天里，他们才能痛痛快快地享受雨水带给他们的抚摸与清凉呢？可想而知，这真是一个———缺水的地方 。水显得是那么地珍贵。 然而这样的日子就像过节一样。但更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。“风干”是怎样的一种感受？
2）炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。
出示狗尾巴草图片。
3）这时候他们最需要的是什么？当没有下雨的时候这些珍贵的水储藏在哪里？
这是一个怎样的水窖？
三、享勺水之“欢”
1、认真默读4—5自然段，边读边划出触动自己的句子，并批注上读书体验。[设计意图：学生读书做记号、写感受，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。]
2、分享读书体验。围绕课文中几个重点的句子，体会一勺水给一家子四个兄弟带去的奇妙体验。
（1）划出作者描写冲凉感受的句子，选择最喜欢的一句，思考它写得好在哪里？ 课件出示句子：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。你又感受到什么？
毛孔张开嘴巴的吸吮声会听到吗？但是作者分明听了，那是怎样的感受？
（2）就在第五自然段中，还有一个“滑”的句子，谁能找出来？（课件）在水的滑动中„„
从“滑”中你体会到了什么？为什么不说“流”？板书：感受
我们再来读这一节。母亲为了让这一勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做？从母亲的动作中，你体会到什么？再读。
3、通过不同层次的朗读感悟，让学生与文本产生共鸣，使文本最终在学生脑海中形成画面。
师引读：孩子们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）
过渡：正是这一勺水，它带给了作者无尽的舒服。 （1）师引读，学生闭眼感受。
（2）学生自由轻声读课文。指名读，配乐齐读。
[设计意图：用音乐渲染，可以增强学生对文章的感悟。使学生的审美能力和审美情操得到培养和陶冶。] 小结语：许多年过去了，马朝虎对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.———水成了村子里最珍贵的东西。 最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”，你对这个“饿”有什么理解？
四、悟写法之“妙”
文章读到这里大家是否有新的发现，人们明明饱受着缺水的煎熬，而文中却没有怎么写缺水带给人们的苦（板书），而是浓墨重彩地写了雨中洗澡，勺水冲凉带给他们的乐（板书）。这是为什么？初步感受苦事乐写的反衬写法。
五、品人文之“道”
1、看缺水的资料图片，教师配音，引发学生对水资源的节约，保护水资源的思考。
2、生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你们有什么话要说吗？
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
六、作业设计
1、背诵课文中优美的句段。
2、设计一条节约用水的广告。
板书设计：
水
雨中洗澡 痛快
勺水冲凉 舒服
苦 乐 （反衬）
第13篇：《水》优秀教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育学生珍惜水资源。
3、学习文章的以“乐”来衬“苦”的写法。
教学重、难点：
体会缺水时，村子里人盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学准备：课件
教学时数：两课时
教学过程：
一、导入。
师：（出示图片）这是——一杯“水”。说到水，谁能说说对水的作用认识。
师：水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”那么，水，到底是什么呢？今天，就让我们走进现代著名作家马朝虎的心中，去体会。
师：打开课本快速读课文，找一找最能反映作者对水感受的句子。
（教学反思：情感，是提升课堂的内在力量。语言，是情感的载体，在导入过程中，我借助这一点来试图引起）
二、初读感知
1、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。读好它。（师：读得正确而且有语感）
师：理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵？
师：水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（生谈，板书：缺水）
（教学反思：对于五年级的孩子，理解文章的中心需要准确把握现有的位置，学会从现有的资源中去发现。教师就需要建立一个个脚手架，来帮助学生向更高处攀爬、进发。）
2、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？自由读第一自然段，找一找相关的字词句，谈谈自己的理解。
辛苦、弥足珍贵、水源稀少等。
师：再读这段文字，你脑海中浮现了怎样的一幅画面？（长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；这可是一家人全天的生活用水呀！）
（教学设计：感受水的珍贵。抓住关键的词句引导学生结合生活体验，想像熟悉生活情境，去体会。对于我们生活在水源丰富地区的人来说，只有通过想像缺水之苦，理解第一自然段的内容，才能最终理解下文得水之乐。）
3、指导朗读。
人多水少，取水之路又是那么崎岖，引读。
4、师：这仅仅是水吗？
5、小结：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。那处很小的泉眼维系着全村人生命。难怪人们会说“请我喝酒不如请我喝水”。在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。“水，成了村子里最珍贵的东西。”
6、那天我们也体验了没有水的几个小时，说说你的感受？
（教学反思：同学们你一言我一语，发言特别踊跃。有的说：“喉咙快要冒烟了”，有的说：“喉咙干干的，黏黏的，话都说不出来了。上完体育课，都想抱着水桶喝了。”……在轻松的氛围中，也培养了学生“说”的能力。）
7、这还仅是一天，假如你就生活在西部这样一个缺水的村子里，日复一日，年复一年，寒冬腊月，要吃水用水，必须顶着刺骨的寒风；盛夏酷暑，要吃水用水，必须冒着炎炎烈日……你又有哪些想法？
三、整体感知。
1、师：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
检查初读情况。
（教学反思：完成阶段性目标后，才能深入分析文本，通读课文才是教学的起点。如果真的能够读通课文，就是真正的理解文章了。）
四、自读感悟，品读交流。
1、你能从哪地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？
2、默读课文，划出有关句子，并写一写自己的感受。
3、师生交流，相机出示重点的句子理解。
⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
师：为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）
师：因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢侈的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？
师：自由地读一读“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。这段话，说说你的感受。
（教学反思：体会到人们在雨中洗澡时的痛快，联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。同时理解这里采用了细节描写。这样我们读起来的时候，就觉得生动具体。)
师：洗澡给大家带来的感觉又是什么呢？（乐）
师：你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
师：孩子们为什么如此欢呼雀跃？
师范读，生再读。指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）
小结：尽管是雨水，人们享受雨水。这上天恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！
（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
师：回过头再看这段文字，看着平凡的，甚至有些脏的雨水，你有什么别样的感受？
过渡：这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！这真是含泪的微笑。
师：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。
所以：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
师：再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
师：你还从课文哪些语句感受到水的珍贵？
（1）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
师：你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）
师：母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
师：课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）
师：这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）
师：就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。
（2）在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。
师：现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。）让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。
（3）当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心
这句话中的哪个词，让你觉得水特别珍贵呢？（锁）因为从这字可以看出人们不想随便地把用了，他们希望的是能够在必需之时再派上用场。
（教学反思：语文教学应该是扎扎实实的，课堂为学生而设，文本为学生而悟。语言文字是有血肉的，传达的是作者的灵魂，重视字词的体会，有助学生深入的理解。）
师：同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？
五、拓展延伸
仅仅是作者的村子缺水吗？让学生谈一谈自己对水一些认识，设计一些节约用水的广告用语，时刻地提醒自己与别人。
（教学反思：开放的课堂教学对生活实际是有指导意义的，这也是语文的实践性的需要。在拓展延伸环节中，赋予语文以新的生命，让语文也焕发应有的光彩。）
六、布置作业。
1、搜集有关水资源的资料，说说我眼中的水。
2、自己身边做一些关于水的调查，看看哪些地方存在严重的水资源的浪费。
七、板书设计。
第14篇：观察水教学设计
《观察水》教学设计
山西省清徐县东于小学
执教：李建国
一、教学目标 过程与方法
1、能用语言准确表达自己对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、知道观察物体常用的科学方法。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。情感态度价值观
养成细心观察的能力，团结合作的精神
二、教材分析
本课在熟悉水的基础上，将水作为研究对象，将学生对水的知识提升概括到“物质世界”，让学生能够准确利用自己的感官判断认识水的特征，形成科学的思维习惯。 本课主要分三部分：
第一部分：快速找出水，利用学生的感官从四杯液体中找到水，然后在找水的过程归纳认识物体特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 第二部分：观察不同容器中的水，让学生知道水是没有固定形状易流动的特点，培养学生细致观察和准确表达的能力。
第三部分：在运水比赛中，让学体会水流动性和人们在日常生活中运水的道理。
三、教学准备
分组实验器材：小烧杯4个，塑料袋，塑料杯，筷子，牛奶，白糖，酒，水
演示材料：不同形状的杯子5个，大烧杯1个，红水 游戏材料：长短不一的细管2根，小杯子1个，水槽4个，红水
四、教学过程
（一）导入新课
1、出示一杯水，提问：关于水你都知道它有哪些用途吗？
2、学生回答：（水能浇花、做饭、洗衣服„„）
3、谈话：同学们真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，我们的生活也离不开水，既然水有这么多的好处，那我们这节课就一起来研究一下水（板书：观察水）
［设计意图：联系学生前期知识，通过了解水的用途，激发学生观察水的兴趣］
（二）探究水的特点
1、亲自找水，发现水的特点
（1）谈话：今天老师为大家准备了四杯液体，分别是凉开水、糖水、酒、牛奶，可是老师一着急，忘记了哪杯是凉开水，现在请大家帮老师一个忙；用又快又好的方法找开水。愿意吗？
（2）学生分组实验（教师巡视指导），汇报结果
（学生在小组汇报中可能出现不按书上的内容依次说出方法，只用其中一种方法或两种，老师要及时肯定。）
（3）提问：刚才同学们都用自己的方法找到了水，但是哪一个方法能又简单又准确的找到水呢？请同学们再分析一下？ （4）学生讨论，回答。
（5）教师引导总结：首先应该用眼睛看，能找到牛奶，接着用鼻子闻，能找到酒，然后用舌头尝能找到糖水，剩下的那杯就是水。（并且板书）刚才我们用看、闻、尝的办法找到了水，其实这些方法也是我们观察认识其它物体所用的方法，另外我们还可以用手去摸，这也是观察物体的方法之一，但是老师有一个重要的要求，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）
（6）提问：老师现在还有一个问题，你是根据它的那些特点找到水的呢？ （7）学生讨论、汇报结果 。（在汇报中可能不按顺序说出特点，但要及时肯定，给予鼓励）
（8）教师引导总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体（板书）。（注意区分气味和味道，气味是闻出来的，味道是尝出来的，还要区分透明和没有颜色。）
［设计意图：亲自在各种液体中找水，体会探究过程的乐趣，培养学生合作精神和观察能力］
2、仔细观察，发现水的另外两个特点
（1）演示实验：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师。（出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水） （2）学生观察：汇报发现（水的形状会变，有的是圆锥形的„„） （3）提问：那老师就不明白了，水到底是什么形状的，你们理由是什么？ （4）学生回答：（水倒到什么里面就是什么样的，没有形状） （5）小结：水是没有固定形状的（板书）。
（6）谈话：同学们的表现非常好，接下来小组做一个小小的活动，请把水倒进塑料袋里晃一晃，看看水会怎么样？ （7）学生实验：（教师巡视）汇报结果。 （8）小结：水容易流动（板书）。
（9）讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体（板书）。 （10）提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？ （11）学生讨论，回答（牛奶、醋、油„„） ［设计意图：联系生活，将知识生活化］
（三）团结合作，在游戏中体会水的特征
1、谈话：老师为大家准备了一个小游戏（出示长短不同的两条细管、小杯子、水槽4个），你们想一想，如果不直接用倒的办法，可以用哪些办法把一个水槽的水转移到另一个水槽里面？
2、学生回答：（用管子吸，还可以用小杯子舀。）
3、谈话：哪一种方法更快呢？怎么证明你的猜想是正确的呢？（比一比）
4、介绍游戏规则：分成两组，一组用杯子舀，一组用管子吸，每组两个人，其余同学做拉拉队。
5、教师当裁判，近距离比赛一次。
6、谈话：刚才我们发现用舀比较快，那距离再远一些呢？ （学生表现的比较兴奋，预测后要求再比一次）
7、教师当裁判，远距离再比一次。
8、小结：刚才我们发现在短距离的时候是用杯子舀快，在长距离的时候是用细管吸快。如果把水运到更远的地方呢？（用管子比舀更快）这也就是我们在日常生活中为什么远距离用水管吸，近距离用桶提的原因。 ［设计意图：利学生对游戏有浓厚的兴趣。通过预测比赛，加强对水特征的认识，同时使课堂气氛达到高潮。］
（四）总结
1、提问：我们这节课学到了水的哪些知识？
2、学生思考讨论。
3、教师补充（学生不完整、不条理的汇报）。
五、板书设计
观察水
方法：
看
闻
尝
摸 特点：没有颜色
没有气味
没有味道
透明的液体 像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体
第15篇：水的教学设计
三年级上册《水》教学设计
嵊泗县菜园二小
陈波芬
【教学目标】 科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、醋、牛奶、水、
【教学过程】
一、导入
同学们，我们先来个脑筋急转弯，出示PPT：什么东西越洗越脏？ 今天我们就来学习水的知识。（板书张贴：水）
二、我们知道的水
1.师：水是一种重要的物质，平时我们的生活、生产都离不开水，关于水，我们知道些什么呢？学生回答
2.除了这些，你还了解哪些水的知识呢，老师把这个任务交给每个小组，在卡片上记录两条关于水的知识，写完后交给老师张贴在黑板上，完成任务的小组继续在书本66页的图中补充完整。
3.让学生复述我的要求 4.学生汇报，师张贴
5.师汇总网状图：学生继续补充，教师从外圈往内讲解，得出网状图概念 6.师小结：网状图中的内容越多，我们获得的知识就越丰富。
二、水在哪个袋中
1.我们了解了这么多关于水的知识，接下来我们来做个游戏好吗？ 2.我们的游戏叫做“寻找水宝宝”（PPT）
3.老师给每一组准备了相同的7件物品（板书张贴）
4.指导寻找方法：我们在不打开袋子的情况下可以采用哪些方法进行寻找？ 5.出示观察要求：1.不打开袋子，用各种方法找到这七种物质
2.小组讨论寻找的理由
3.给这七种物质在标签上写出名称
4.捏的时候轻轻的捏 6.小组汇报：选几组汇报，
7.在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别，原因是什么？
8.师：从手感上我们觉得这三种物体差不多，很难辨别，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，我们能找出水宝宝在哪个袋子中吗？
9.由组长打开袋子，其他同学闭上眼睛辨别。
三、给袋中的物体分类
1.师：我们能给这7种物质分分类吗？
2小组讨论分类的方法，并说说分类的标准是什么呢？ 3.小组汇报
4.师提取汇报中的液体、气体、固体的分类方法，说说这样的分类标准时什么？
5.师：这是科学家常用的分类方法，也是我们这节课要学习的分类方法，让我们再一起来读读这种分类方法。（PPT出示分类方法）
6.生活中你还见到过哪些固体、液体、气体？
四、巩固拓展
1.这节课没有发言过的小朋友请起立，老师给你们发言的机会哦，请你们说说这节课的收获吧。
第16篇：《观察水》教学设计
《观察水》教学设计
江都区吴桥中心小学
【教学目标】 过程与方法
1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、通过运用多种感官认识水，认识知道观察物体常用的科学方法。
2、通过观察水认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。
4、能区分什么是假设，什么是事实，学会运用观察、判断、归纳的方法认识事物。情感与态度价值观
1、在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
2、进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。【教学准备】
分组实验器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水，标签 演示材料：不同形状的器皿 烧杯 水 白酒 【教学重点】会运用科学方法探究水的各种性质。 【教学过程】
（一）、创设情境导入
1、（出示一瓶毛巾包着的白酒）看老师手中，大家猜猜看，这里面装的是什么？到底是不是呢？在不打开的情况下，你想用怎样的方法来判断？（板 摸 听）。大家猜想里面装的是一瓶水，真的是一瓶水吗？ 我们打开毛巾来观察一下。
（1）这真是水吗？你的依据是什么？（板书 看）
（2）要想准确辨别出我们周围的物质，只靠看是不好下结论的，看只是观察的一种方法。还可以怎么观察？（板书：闻）把它打开，你发现什么？怎么发现它不是水的？你想闻一闻吗？（生闻）什么气味？说明：对于不了解的物体，我们不能随便闻气味，万一是有毒的，闻了之后会怎么样？现在老师手里的是无害的，所以可以闻。闻气味时，不能把头凑近液体，应用手扇一扇去闻。（示范）请你再来闻一闻。我们都来闻一下，假装左手握瓶，右手扇一扇。（齐做）强调：闻的是气味
（3）如果闻不出气味，还可以怎么办？ 我们还可以用舌头来尝一尝，（板书：尝）你们打算怎么尝？如果是未知的，我们能随便偿吗？现在老师手里的是安全的，所以可
以闻。尝的时候，可以用筷子的一端稍微蘸一些，放在舌尖。还可以用吸管，（演示吸管方法）将吸管一端插入，用手堵住另一端并将吸管拿起，然后放入口中，松开堵住吸管的手。谁来尝一尝？什么味道？所以，这是一瓶水吗？是什么？强调；尝的是味道
（4）小结：刚才，我们通过怎样的观察方法知道这不是一瓶水的？观察的顺序是怎样的？对，我们通过一看，二闻，三尝知道，这不是一瓶水，而是一瓶酒。现在你认为要准确辨别一种物体应该怎样做？（运用各种感官观察，综合判断）
2、今天，我们就应用各种观察方法来观察水（揭示课题）。
（二）、探究水的特点
1、观察水，找出水的特点。
（1）我们每张桌上都有一杯水。现在就请大家用看、闻、尝的方法来观察杯子里的水，找出水的特点！并完成实验记录单。
（2）学生分组观察，完成实验记录。
（4）谁来汇报一下，你观察到的水是怎样的一种物体？你是用什么方法来观察的？组织汇报（2—3组）。（实物投影）（板书 没有颜色 没有气味 没有味道 透明）
（5）教师引导小结：通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：没有颜色 没有气味 没有味道 透明的。
（6）追问：如果是你不认识的物体，能随便就去闻、去尝吗？（一看二闻三尝）
2、（屏幕出示4杯液体）如果把刚才的这杯水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又准确地把这杯水水找出来吗？请你们仔细观察，认真分辨，为每一杯液体贴上合适的标签。要求明白了吗？
提问：判断出一种之后怎么做？（将它移出托盘再继续观察剩下的） （1）首先请组长从抽屉中端出托盘，然后各组开始有序观察 （2）分组实验：辨别各种液体。
（3）交流辨别液体的方法。（3号是牛奶，有颜色、不透明，1号是白醋，虽透明但有气味，4号是糖水，虽透明没有气味但有味道。）
（4）小结：首先用眼睛看，找到牛奶；接着用鼻子闻，能找到醋；最然后用舌头尝，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。（板书：观察顺序：看→闻→尝）
（三）、认识液体
1、刚才我们通过牛奶，糖水，白醋和水之间的不同点把它们辨认出来了。其实它们还有着共同的地方呢，你能找出它们的共同点吗？
2、师演示：往不同形状的器皿里倒水，仔细观察它的形状，你有什么发现？
3、讨论交流：盛水的容器是什么形状，水就是什么形状，它随着容器形状的变化而变化。
4、水到底有没有固定的形状？（水没有固定的形状。）（板书：没有固定形状）
5、在这倒来倒去的过程中，水都在（流动），说明水还具有怎样的特点？（会流动）
6、师讲解：像水这样能流动，没有固定形状的物质我们称为液体。提问：你还知道生活中的哪些液体？
7、现在你能总结一下水是什么吗？
（四）、总结：
1、上完这一课，你有什么收获？（运用各种观察方法找出了水的特点，还知道了要辨别一种物体必须要综合运用各种感官来进行观察判断，不能随便下结论）：水是一种透明的，没有颜色、没有味道、没有气味的液体
2、课外拓展；水只有一种形态吗？
2、水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，等待我们去研究呢。我们下节课继续学习有关水的知识。
（五）、结束：这节课我们上到这里，请同学们把桌上的实验材料都收进塑料袋里，把桌子抹干净再有秩序地离开教室。
观察水
观察的方法： 看 → 闻 → 尝
没有固定形状
液体
3 附：板书设计：
水的特点：无色、透明 无气味、无味道
易流动
四、探究运水的方法
1、接下来，老师想请大家来做一个游戏，游戏名称叫“小小搬运工”。游戏规则是这样的（屏幕出示）：请小组合作，将一只桶里的水运到1米外的空桶里，2个桶的位置都不能移动，而且不能让水洒出来，看哪个小组最快把桶里的水全部运到另一个桶内，做到一滴不剩。老师这儿有一些工具（屏幕展示）：有软管、硬管、杯子、海绵，请你利用今天学到的关于水性质的知识，借助这些工具，来完成这次比赛。我们来比一比，看哪些同学今天这堂课学得最认真，最会应用知识来解决问题。下面就以小组为单位，讨论一下，你们打算怎么搬？ 需要哪些用具？再说说怎么用这些工具来运水？
2、小组讨论。教师指导。
3、讨论好了吗？请材料员去领取用具。
4、教师：我们的运水比赛只取前三名，以老师的哨声为开始和结束的口令，比赛中如果出现犯规现象，老师就会出示黄牌，累计两张黄牌就不能参与前三名的角逐。明白了吗？现在请就位，预备（吹）。
5、结束比赛后：第一名是哪一组？让老师来检查看看，他们桶里的水有没有全部运完。宣布：运水比赛第一名是„。（发红旗）我们给他们一些掌声，好吗？
6、总结：说说你们采用了什么样的方法来运水？（屏示）在这些运水的方法中，我们利用了水的哪些性质？（刚才，有的同学借助海绵把水吸起运到另一个桶里，这儿利用了水的其他一些性质，关于这个问题，我们下节课再继续研究。）
第17篇：观察水教学设计
苏教版科学三年级上册第三单元第2课
观察水 第一课时
海南洋浦第一小学 李晓丽
一．教材分析
《观察水》是苏教版科学三年级上册第三单元第2课的内容。本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。它是组成世界万物的重要物质，人体内有水，植物体内有水，动物体内有水，食物中有水……可以说我们的一切都不能离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。当学生经历了第三单元的活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。观察水就是尝试着利用自己的感官来观察水，从而开始用感官和借助一些实验器材进行观察活动，并通过比较、估测、合作实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。本课的教学重点为：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。而把观察到的现象进行科学地描述，则为本课的难点。
二．教学目标
过程与方法：用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并掌握科学的观察方法。
1 知识与技能：知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。了解人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。
情感、态度与价值观：观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
三．教学准备
学生学习材料：每组一瓶水、每人一个一次性塑料杯。 教师教学材料：多媒体课件，教具
教学环境的设计与布置：全班同学每6-7人分为一组 教具的设计与准备：水、可乐、牛奶、白醋、糖水、雪碧 四．教学过程
（一）导入新课
今天我们要一起认识一种物质，这种物质每天都出现在我们的生活中。我们一天也离不开它，猜一猜，是什么？水
那水在你的生活中都有哪些作用呢？
饮用、日常使用、灌溉农田、游戏娱乐、美丽的景色…… 师出示课件，带学生进入水的世界。指出水在我们的身边，无处不在。
今天这节课我们就一起来研究研究清水，看看水到底是一种什么样的东西，又有些什么特点，好不好？
【设计意图】先说出水在生活中的作用，从学生的生活出
2 发，能更好的激发学生认识水的兴趣。
（二）辨别水
在找水之前，老师想请同学们帮个忙：刚才老师在倒水的时候忘了做记录，现在不知哪杯是水，同学们能不能想想办法帮老师猜一猜哪一杯有可能是水？
学生会通过颜色判定可乐和牛奶不是水，剩下的几杯学生不能确定，学生有了猜测、疑问，也就有了学习的兴趣。
师：你们打算怎样从剩下的几杯里找到水?除了用眼睛看，还有什么观察方法？
生：闻一闻（引出鼻子这一感官） 生：尝一尝（引出舌这一感官） 师提醒，不安全的东西不要随便尝。
学生此时提出想眼耳舌鼻手五种感官，找出水。 活动：每个小组准备一份材料，让学生用自己喜欢的方法找出水，并在找水的过程中想一想找水的方法。
（活动前，师强调活动注意事项，以及观察记录卡的填写注意事项）
活动结束后，由学生总结哪杯是水，以及找水的方法。 课本上是怎样描述的？读课本。
【设计意图】通过猜测和问题激发学生研究的兴趣，让学生带着问题去自己观察研究，在此过程中，进一步体会科学的观察方法。活动结束后由学生自己总结。
（三）观察水
刚才同学们用自己身上的五件感官宝贝找出了水，现在就请大家用我们身上的这五件宝贝进一步来研究水，并填写观察记录卡。
师：那就一个人倒一杯水开始研究吧。（板书：观察水） 教师在学生活动中，给与适时指导。
【设计意图】由于在前一个环节，学生已经基本掌握科学的观察方法，此时，应给学生更多的时间接触水、研究水。
（四）水的特征
师：今天，认识这样一位好朋友，刚才的观察研究大家都做得很认真，我相信每个小组都有了许多的发现，这位朋友都对你说了些什么？
生：踊跃发言。（教师在黑板上简要记录下学生的发言） 如：水是没有味道、没有颜色、冰凉的、透明的。 注意：1.让学生说清楚：你用什么感觉器官跟“水精灵”交流到了什么？
2.教师要及时纠正学生发言中的错误和不准确的地方。小组汇报
小组组员带观察记录卡到前面向大家汇报小组的发现。
（五）拓展
看短片，一杯水的旅行。
师展示一杯水在课堂上的旅行——从不同容器中旅行
4 师：这杯水的旅行中，你发现了什么？ 生：水可以流动。 生：水的形状会改变。
【设计意图】通过短片缓解学生的学习疲劳，使学生能更有精力投入到接下来的活动中，并引出一杯水的旅行。在水旅行的过程中，学生会有很多想法，教师适时引导学生说出他们看到的水的其他特性。
（六）出示思考题
出示课本上的思考题，让学生想办法解决，并带着问题走出课堂。
提醒学生有一些地方水资源非常缺乏。我们要珍惜水资源，节约用水。在课下活动时应注意节约用水。
【设计意图】培养学生“生活处处有科学”、“科学就在我们身边”的意识。
（七）小结
谈一谈，这节课你有什么收获? 指出水还有很多秘密等着我们去探索。
【设计意图】进一步激发学生对水的兴趣，产生继续学习的愿望。
5 板书设计：
观察水
眼 没有颜色 透明的 鼻 没有气味 舌 没有味道
耳 手
流动 没有固定形状 6
第18篇：《水》教学设计1
《水》教学设计
教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。理解课文的反衬写法，原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
情感态度与价值观：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点：
抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，介绍作者
1、揭题。板书：水
师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。
3、了解作者：马朝虎，1967年出生，常山天马镇人。自小爱好文学，中学毕业后，被常山棉纺厂召为机修工。业余时间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。其中散文《微笑如花》2001年被上海教育出版社（九年级下）的《时文阅读》选中；2004年5月，散文《水》被选入全国苏教版课程标准小学语文教科书（五下）；同年11月，小说《丑娘》也被《现代语文》初中版十一期选入。
今天，我们一起来学习《水》，作者用他的亲身经历，告诉我们什么呢？表达对水的什
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么情感呢？
二、初读，感知大意
1、一读课文，学习字词。
教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。 ①生字词语：储藏一勺水膝盖 ②难读的句子。
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。
2、二读课文，整体感知。
①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？
②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？
三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解
1、出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？ （1）“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
（2）“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
（3）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
（4）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
2、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
3、指导朗读第一自然段。
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第二课时
一、谈话导入，激发情感
通过上节课学习，我们了解到，因为“我”的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。
师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。
二、品读感悟，体验情感
1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？
2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡窖水冲凉
3、品读“雨中洗澡”部分。
（1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
（2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
（3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐 （4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。
①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉，他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
（5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。
（6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样
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充满着快乐。
（7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）
4、品读“窖水消暑”部分。
（1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
（2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐）
（3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）
②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________，我感觉得到__________。这是一种__________的感觉。
（4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”
（5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。
（6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）
5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）
三、总结全文，升华感情
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1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）
提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。”）
2、补充资料。
我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
四、作业
指导学生阅读《饿水》。
饿水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。
洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？” 一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的
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跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。
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第19篇：水_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、精读课文2—6自然段，通过想象与感悟，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。
4、继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
2. 教学重点/难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
课前游戏：猜谜语
谜底
水
1.不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。2.喝了没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起.3.小风起,吹得劲,大刀砍,没有缝.4.冷也吃得,热也吃得,弯也走得,直也走得,就是高了走不得.5.刀砍没有缝,枪打没有洞,斧头砍不烂,没牙能咬动.6.用手抓不住，用嘴存的住。 7.一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。
一、复习导入：
今天我们继续学习第27课《水》，通过第一课时的学习，我们知道作者出生在
，水成了
。
二、感受“有水之乐”
1、在这样缺水的背景下，水会带给作者怎样的感受呢？请同学们看这幅图。（出示插图）你看到了什么？感受到了什么？（板书乐）
2、请同学们快速浏览课文，找一找课文中哪几个自然段描写了这一快乐的场景？（指名读第四自然段）
3、这一勺水，究竟带给四兄弟怎样的感受，竟让他们舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由读一读，这段文字带给你怎样的感受？（痛快、快乐、舒服）你从哪些句子里感受到了舒服与快乐？（理解“滑”）这一段是对什么的描写？（细节）
正是作者对细节进行了细致的描写，让我们读后和作者感同身受，感到舒服与快乐！
4、这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）
5、谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）
现在，你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。
6、课文里还有哪个自然段也写了水带给我们的快乐？你从哪些词句体会到了快乐？
7、交流。
（1）你从哪里感受到快乐的的？
（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”是对孩子们什么的描写？（动作）这些词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种快乐的感觉读出来？（指名2生朗读。）
（3）大人们的表现和孩子们一样吗？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 是啊，他们哪里是在洗澡，他们是在过节，过狂欢节啊！让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份痛痛快快的感觉吧。
三、品悟“缺水之苦”
1、为什么一勺水四兄弟分，却给他们带来了舒服与快乐！一场平平常常的雨，却让全村的男女老少快乐的像过狂欢节呢？请同学们再次走进文中的语言文字，在这快乐的背面，你还品出了什么滋味？请用笔在课本上勾画批注。
2、交流
四、学习“反衬”写法，升华文本主题
是啊，没水的日子真苦啊！（板书：苦）缺水给村里人带来了苦，为什么作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐？（这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。）（板书：反衬）
大家还记得勺水消暑之后，母亲是怎样说的？出示：“母亲锁上水窖„„这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
（1）现在，同学们应该知道，母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）
（2）一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。让我们带着自己的感悟，通过我们的朗读，一起跟随作者去体验缺水的苦与乐吧！请选择你感触最深的一段，大声读一读。
五、学生畅谈，激发惜水之情。
1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：
一组缺水地区的照片
“专家们警告：‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。’”
学了课文，看了这些触目惊心的资料，相信大家心里都有一些想法，请用手中的笔写一写
（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。）
课堂小结
课堂小结：同学们，水是生命之源，有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世。让我们大家从现在做起，从我做起，加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！
课后习题 作业（任选一题）：
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句
2、设计两条节约用水的宣传语。
板书 板书设计：
27 水
乐
缺水
反衬
苦
有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世
第20篇：27、《水》教学设计
教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程：
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水
师：看到这个字，想到什么？
2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。
3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵
（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）
4．谁来读读这个句子？
（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）
5．这课有四个生字新词，我们再读读。
出示：水窖储藏钥匙一勺
6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）
板书：挑水洗澡浇水
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）
（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
（如何感受水的珍贵？）
出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。
7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
3、请同学读读这段话，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？
你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。
7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？
8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？
板书：享受
9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？
10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
三、小结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。
板书：
水
挑水
最珍贵
洗澡
尽情享受
浇水
