教材分析
1．《美丽的生命》选自人教版《品德与社会》四年级上册第一单元。本单元编写思路是从“欣赏”生命、“感知”生命的美丽入手，唤起心中对生命个体的爱玉尊重，从而珍惜生命、善待生命。 2．本课的设计主旨是通过呈现大自然各种生命共生共存的美丽图画，让孩子们从自己的世界出发，用自己的研究观察生命，用自己的心灵感受生命，用自己的方式研究生命，感受身边的生命之美和生命带来的美丽，领悟“世界因生命而美丽”，引发学生对生灵万物的情感，为本单元后两篇课文做铺垫。 学情分析 现在的学生，大多是独生子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是花草树木等为乐，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命的轻视。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，引导他们了解其生命需求，感受生命的丰富与意义，让他们在交流中受到触动并给予其生命的关爱与尊重，使“关爱”落实到生活的每一个角落。
教学目标
1.通过呈现大自然美丽的场景和动物的图片，让学生了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美，认识世界万物是相互依赖、相互联系的；学会尊重生命、真爱生命、善待生命。
2.激发学生对动植物的喜爱之情，关爱、善待动植物。
3. 进行爱心教育和感恩教育，进一步促进学生良好品质的形成。
教学重点和难点
教学重点：通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱动植物。 教学难点：初步懂得世界上的生命都是平等的，动植物与人作为生命都有生存的权利，都是值得珍爱，要善待生命。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为
设计意图
一、课前实践：寻找生命，亲近生命，记录生命
二、交流：我看到的生命
三、体验：没有生命的世界
四、寻找不和谐的音符
五、拓展延伸 除了人类，在我们身边，还有许多生命。也许她就在我们的房间里、阳台上，也许在我们的校园、小区、街道、公园、山村、树林、田野等地方。
课前让孩子们去寻找生命、发现生命、亲近生命、观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、感受生命。可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画你眼中的生命，写下生命的日记。 1.视频展示大自然的生命，感受大自然生命的美 提问：在图中你看到了什么？ 你嘴喜欢的是什么？为什么？通过欣赏你感受到了什么？ 2.交流 （1）你是怎样对待身边的生命的？把做法写在记录卡上。 （2）学生交流，教师归纳：任何一个生命都需要人们的呵护和关照才能健康的成长，多彩的生命构成了缤纷的世界。 1.课件出示没有生命的图片《干涸的土地》，学生观看，交流感受。 2.回忆校园、田野、小河、村庄都有哪些生命，并完成表格 3.交流：两个世界的对比 4.师总结：世界因生命的存在而变得如此生动精彩。每一个生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，我们应该真爱我们的世界。 板书：生命如此美丽 1.交流讨论：生活中所见的不能善待动植物的情况 2.汇报：师引导学生谈感受。 3.写一写：我和我的动植物朋友 整个世界的存在就是生命的存在，大自然的生机就是生命的体现，没有了生命，也就没有了世界！集体 配乐朗诵：生命如此美丽，她给大地带来勃勃生机。世界上所有的生命，都有生存的权利，都值得珍爱。让我们珍爱自己的生命，也珍爱一切生命。 大部分县市都能在身边找到很多具有生命的动植物。 学生充满好奇地欣赏图片。对图中小草在风中飞舞、小鸟在枝头歌唱、鱼儿在水中玩耍等充满喜爱之情。 给花儿浇水、不捉小鸟、不捉小鱼…… 学生会回答干涸的土地很荒凉，不好看，不好玩。 翠绿的榕树、绿油油的稻田、金黄的稻田、涓涓的流水、可爱的小狗小猫…… 脚下的小草、被折断的树枝 枪口下的野生动物…… 学生在老师的引导下写下如何与动植物朋友共处，如何保护动植物。 深情地朗诵 给足学生交流的空间，让每个孩子都能讲出自己亲近生命的感受。 通过图片展示，让学生懂得生命使世界变得生动、精彩。 创设情境，引导学生留心观察、主动发现、了解身边的各种生命，感受生命为世界带来的生机与活力。 创设情境，通过视觉、听觉，打造一个毫无生命气息的世界，让学生感受到没有生命的世界时多么的可怕，从而激发学生尊重生命、珍爱生命的情感。 对比进行感悟。让学生觉得生命是那么美好，不可或缺，它们为世界带来很多很多，所以我们要好好对待它们 通过动脑动口动手，使学生主动去探讨各种生命之间该如何相处，以达到“生命需要互相关爱”，最后将“热爱生命”深深扎根在学生心中。 在深情的朗诵中再次将“热爱生命”内化、升华。 板书设计 美丽的生命 生命如此美丽 ↓
世界因生命而美丽 ↓
珍爱生命
