教学内容：人教版 二年级语文上册 第19课《蓝色的树叶》 教学目标：
1、
2、
3、
4、学会本课9个生字。 能正确认读要求学会的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
教学重点：识记生字，读好对话
教学难点：理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
2、初读感知，合作识字。
下面就请大家赶快来读读课文，读的时候用自己喜欢的符号画出生字和生字所带的词语，自己想办法学会它们，如果你已经预习课文了，会读的想办法记住这些生字，把生字组词，能组几个组几个，也可以用这些词语说话。然后同桌相互检查生字条中的生字，把你同桌不会的生字圈起来。
1、检查汇报字词。 （1） 出示生字：“术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”，学生汇报自己没记住的生字，大家来帮一帮，用多种方法识记。 （2） 按要求多种形式读生字，随机抓重点生字组词、扩词、说话，齐读生字。
（3） 卡片出示重点词语，引导学生读一读并选择喜欢的词语造句 （4） 皱眉
借铅笔
趴在
削铅笔
不由得
吞吞吐吐 盒子
惹人爱
脸红
（5） 看黑板上的生字，说说你在什么地方见过他们？
2、检查读课文，正音，并想一想课文主要讲了一件什么事？
（1）请小朋友把课文中的每个自然段标上序号，指名读喜欢的段落。 刚才小朋友把生字这些拦路虎扫除了，真了不起！相信你们一定会把课文读得很好的，指名读喜欢的段落，读时其他的小朋友认真听好，发现哪个地方读错了，做好记号，等他读完后纠正。（学生读课文，教师巡视）
（2）说说课文主要内容。
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
三、细读课文，理解对话内容
1、从图画入手，自读感悟，
观察第一幅图，说说哪个小朋友是林园园，哪个小朋友是李丽，她们在干什么？“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。学习多音字“教” 2.读讲第
2、
3、4自然段。
(1)找出李丽和林园园的四次对话。读一读并加以体会。 （2）指导读对话部分，理解词语。
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，朗读是分别读出谦和、礼貌、客气的语气和吞吞吐吐的语气 ，知道林园园不愿意把笔借给李丽。“你把铅笔借给我用一用行吗？”仿造这一句说一个问句。。
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。朗读时分别读出商量、恳求的语气和不乐意的语气。仿照 “现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”说一句话。
.李丽说：“我小心一点儿。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”理解三个“不要”，林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。朗读时要读出不放心的语气。
听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” “连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。(\"连忙\"和\"只画\"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园意思是你要用，就只准画树叶。朗读时读出出乎意料、不满意的语气。
3、读讲第5段。
齐读后，观察图画中的林园园的表情，用书上的哪个词来描述的，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，从林园园的神情联想：此时，她在想些什么？课文结尾以“蓝”、“红”作对比，使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。理解“用心”、“不由得”等词语。
4、品读课文，指导朗读。
5、质疑：小朋友，课文学到这儿,你还有什么不明白的地方吗？
四、启发想象，拓展延伸。
1、现在你想对林园园说什么呢？？林园园不肯将铅笔借给同学，找借口推却是不对的。那么她就是一个坏孩子？ 结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。
2、生活中你是否有过这样的表现？今后打算怎样做？
3、一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样做呢？
五、课堂总结
林园园认识到自己的错误，并用行动改正自己的错误，这样就是一个好孩子。但从这件事中，我们应该懂得什么呢？（人与人之间应互相帮助。）
《蓝色的树叶》教学设计
隋华
夹河中心小学
2008年10月
《蓝色的树叶》教学反思
隋华
夹河中心小学
2008年10月
（一）词句教学
在词语教学中遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。 二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。
课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。
（二）朗读指导
本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，让学生自由选择读的角色。
这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师没有简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。
（三）拓展延伸 启发思考：
（！）现在你想对林园园说什么呢？？林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子？ 结
合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别
人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。
（2）出示：一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样做呢？让学生真正认识到林园园是用行动改正了错误。 （3）启发思考：课文学到这儿，你懂得了什么？让学生明白助人为乐是一种美德，点明了文章的中心，对学生进行了思想教育。
